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摘要：小学道德与法治这门科目对于学生价值观的形成具有一定的导向作用。教师在教学中不仅要提高教学效率，还要加强对学生核心素养的培养。本文首先分析了小学道德与法治教学现状，然后针对如何在教学中培养学生的核心素养提出了几点策略。
关键词：小学道德与法治;核心素养;有效性
一、 小学道德与法治教学现状
小学生的年龄段比较特殊，他们普遍都有很强的好奇心。但是，他们对于事物的认知能力和判断能力都不是很强，价值观的形成还处于空白阶段。因此，在小学阶段对学生进行道德与法治教育是十分迫切的[1]。教师在教学中应该采用科学、有效的教学方法，为学生的健康成长奠定良好的思想基础。但是，在实际的教学中，很多小学道德与法治教师的教学经验还不是很丰富，他们并没有总结出一套切实可行的教学理论。教师的教学理念和教学方式都不能真正满足学生的学习需要。生本教育的理念得不到有效的落实，对于教学内容的安排存在不妥的情况，与学生的认知水平不符，不利于教学质量的提高。
二、小学道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）联系生活教学，加深对知识的理解
在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养时，教师应该摒弃以往说教式的的单一教学方式。因为这样的教学方式并不能达到理想的教学效果。教师应该采用生活化的教学方式，在学生的实际生活中寻找教学的切入点，将教学的内容和学生的生活结合在一起。这样一来，学生能够在自己数学的情境中理解知识，能够促进学生运用能力和解决问题能力的提高[2]。教师可以根据教学内容选择合适的生活案例，将学生的注意力吸引到课堂上，启发学生的思维，提高课堂教学的效果。比如，在学习“邻里之间怎樣相处”这一课的内容时，主要的教学目标是使学生了解邻里相处指代，增加学生的热心，引导学生有好的品质，关爱邻里。在教学过程中，教师可以让学生说一说自己家和邻居家是如何相处的，并且谈一谈当时的感受。然后，教师可以让学生讨论一下应该怎么和邻居之间相处，怎样为邻居着想。这样的问题与学生的实际生活相贴近，学生参与课堂的积极性会非常高涨，同时也能够对教学的内容有更加深入的理解。
（二）利用课堂活动，体验道德的情感
在小学道德与法治教学中，教师应该为学生组织多种多样的教学活动，让学生有机会进行思考和感悟，将所学的理论知识和实际联系起来，深化对所学理论知识的理解，从而使学生对道德与法治这门科目的重要性有更好的理解。小学生都比较喜欢充满活力和趣味性的课堂，教师应该根据小学生的特点让学生在学习过程中体会乐趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，进行探究和实践活动。教师在备课的时候应该对教学的步骤进行精心的设计，使课堂教学活动有更好的教学效果[3]。比如，在学习“不忘长辈养育恩”这一课的内容时，主要的教学目标是通过观察、探究活动，使同学们能感受父母的辛苦，并愿意承担一部分机务，减轻父母的负担。在教学过程中，教师可以将学生分成小组，组织学生进行小组讨论：“思考父母为什么这么辛苦？在家庭中我们应该怎么做？对于长辈的关心，我们要怎么感谢他们呢？”通过一些系列的讨论，学生能够体察父母的辛苦，了解父母的烦心事，并能想法给父母减压。
（三）遵循认知特征，培养学生的理性思维
小学生的年龄还比较下，他们还没有很强的思维能力。教师应该对小学生的认知规律有全面的认知，加强对学生的引导，让学生在思考问题时能够有冷静的态度，并且从多个角度去思考，这样才能够使学生得到全面发展。要想使学生学生学好道德与法治知识，必须加强对学生理性思维的培养，这样才能够使学生对知识有更好的吸收。教师在教学过程中向学生传授理论知识时应该结合具体的实例，让学生能够主动去思考。比如，在学习“我很棒”这一课的内容时，主要的教学目标是引导学生发现自己的有点，并懂得发扬有点，让同学充分了解自己的有点，增加自信。在教学过程中，教师可以引导学生在本上写出自己的特点，勇敢的站起来说说自己的特点。对于学生所表达的内容，教师和同学可以帮助评一评。教师尤其要仔细分析学生身上的优点，对学生表示很定。通过这样的教学方式，学生对自己会有更好的理解，促进学生理性思维的形成。
（四）开展实践活动，强化学生的法律意识
在小学道德与法治教学中，要想提高学生的学习效率，教师还要为学生组织多种多样的实践活动，让学生在亲身体验中对道德与法治教学的意义有更深的体会，从而使学生的法治意识不断增强，促进学生道德品质的形成。比如，在母亲节到来的时候，教师可以让学生为母亲亲手做一份礼物，使学生学会感恩。学校也要加强对学生的普法宣传，使学生懂得基本的法律常识，学会运用法律武器保护自己。
结论：总而言之，在小学道德与法治教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该联系学生的生活实际开展教学活动，加深对知识的理解，利用课堂活动，体验道德的情感，遵循认知特征，培养学生的理性思维，开展实践活动，强化学生的法律意识，从而有效的培养学生的核心素养，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛，2019（05）：98.
[2]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）：44-45.
[3]林英发，陈月蓉.小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径探析[J].当代教研论丛，2019（03）：93.
关键词：小学道德与法治;核心素养;有效性
一、 小学道德与法治教学现状
小学生的年龄段比较特殊，他们普遍都有很强的好奇心。但是，他们对于事物的认知能力和判断能力都不是很强，价值观的形成还处于空白阶段。因此，在小学阶段对学生进行道德与法治教育是十分迫切的[1]。教师在教学中应该采用科学、有效的教学方法，为学生的健康成长奠定良好的思想基础。但是，在实际的教学中，很多小学道德与法治教师的教学经验还不是很丰富，他们并没有总结出一套切实可行的教学理论。教师的教学理念和教学方式都不能真正满足学生的学习需要。生本教育的理念得不到有效的落实，对于教学内容的安排存在不妥的情况，与学生的认知水平不符，不利于教学质量的提高。
二、小学道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）联系生活教学，加深对知识的理解
在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养时，教师应该摒弃以往说教式的的单一教学方式。因为这样的教学方式并不能达到理想的教学效果。教师应该采用生活化的教学方式，在学生的实际生活中寻找教学的切入点，将教学的内容和学生的生活结合在一起。这样一来，学生能够在自己数学的情境中理解知识，能够促进学生运用能力和解决问题能力的提高[2]。教师可以根据教学内容选择合适的生活案例，将学生的注意力吸引到课堂上，启发学生的思维，提高课堂教学的效果。比如，在学习“邻里之间怎樣相处”这一课的内容时，主要的教学目标是使学生了解邻里相处指代，增加学生的热心，引导学生有好的品质，关爱邻里。在教学过程中，教师可以让学生说一说自己家和邻居家是如何相处的，并且谈一谈当时的感受。然后，教师可以让学生讨论一下应该怎么和邻居之间相处，怎样为邻居着想。这样的问题与学生的实际生活相贴近，学生参与课堂的积极性会非常高涨，同时也能够对教学的内容有更加深入的理解。
（二）利用课堂活动，体验道德的情感
在小学道德与法治教学中，教师应该为学生组织多种多样的教学活动，让学生有机会进行思考和感悟，将所学的理论知识和实际联系起来，深化对所学理论知识的理解，从而使学生对道德与法治这门科目的重要性有更好的理解。小学生都比较喜欢充满活力和趣味性的课堂，教师应该根据小学生的特点让学生在学习过程中体会乐趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，进行探究和实践活动。教师在备课的时候应该对教学的步骤进行精心的设计，使课堂教学活动有更好的教学效果[3]。比如，在学习“不忘长辈养育恩”这一课的内容时，主要的教学目标是通过观察、探究活动，使同学们能感受父母的辛苦，并愿意承担一部分机务，减轻父母的负担。在教学过程中，教师可以将学生分成小组，组织学生进行小组讨论：“思考父母为什么这么辛苦？在家庭中我们应该怎么做？对于长辈的关心，我们要怎么感谢他们呢？”通过一些系列的讨论，学生能够体察父母的辛苦，了解父母的烦心事，并能想法给父母减压。
（三）遵循认知特征，培养学生的理性思维
小学生的年龄还比较下，他们还没有很强的思维能力。教师应该对小学生的认知规律有全面的认知，加强对学生的引导，让学生在思考问题时能够有冷静的态度，并且从多个角度去思考，这样才能够使学生得到全面发展。要想使学生学生学好道德与法治知识，必须加强对学生理性思维的培养，这样才能够使学生对知识有更好的吸收。教师在教学过程中向学生传授理论知识时应该结合具体的实例，让学生能够主动去思考。比如，在学习“我很棒”这一课的内容时，主要的教学目标是引导学生发现自己的有点，并懂得发扬有点，让同学充分了解自己的有点，增加自信。在教学过程中，教师可以引导学生在本上写出自己的特点，勇敢的站起来说说自己的特点。对于学生所表达的内容，教师和同学可以帮助评一评。教师尤其要仔细分析学生身上的优点，对学生表示很定。通过这样的教学方式，学生对自己会有更好的理解，促进学生理性思维的形成。
（四）开展实践活动，强化学生的法律意识
在小学道德与法治教学中，要想提高学生的学习效率，教师还要为学生组织多种多样的实践活动，让学生在亲身体验中对道德与法治教学的意义有更深的体会，从而使学生的法治意识不断增强，促进学生道德品质的形成。比如，在母亲节到来的时候，教师可以让学生为母亲亲手做一份礼物，使学生学会感恩。学校也要加强对学生的普法宣传，使学生懂得基本的法律常识，学会运用法律武器保护自己。
结论：总而言之，在小学道德与法治教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该联系学生的生活实际开展教学活动，加深对知识的理解，利用课堂活动，体验道德的情感，遵循认知特征，培养学生的理性思维，开展实践活动，强化学生的法律意识，从而有效的培养学生的核心素养，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛，2019（05）：98.
[2]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）：44-45.
[3]林英发，陈月蓉.小学道德与法治教学中学生核心素养培养途径探析[J].当代教研论丛，2019（03）：93.