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【摘 要】 初中语文的教学中有个非常重要的版块就是阅读知识的教学，阅读教学是学生拓展知识、丰富内在、提升语文学习品质的重要步骤，因此教师在教学的过程中，要在阅读教学方面多做探索，要帮助学生积累阅读数量，培养阅读爱好，实现阅读质的改变。鉴于此，本文就语文阅读教学的长远发展做基础，对初中语文教师在学生阅读教导中所作的阅读教学创新做简单分析，以供相关人士参考交流。
【关键词】 初中语文;阅读能力;教学策略
引言：
阅读是语文教学中很重要的一部分，阅读的过程，其实就是学生储存知识，丰富自我的过程，学生通过阅读增强自己的理解和感悟能力，通过阅读实现和作者的情感交流，让阅读内容变得更具艺术性，让语文阅读教学变得更加有意义。阅读教学这么重要，它的教学方式肯定也不能枯燥单一，阅读教学如何培养出合格的阅读者，这是初中语文阅读教学发展的新课题。那么，教师应该怎样创造合适的阅读教学方式来吸引学生的注意，来达到教学的目标呢？我们从以下几个方面展开：
一、兴趣至上，各取所需
阅读和任何知识的学习一样，都需要学生发自内心的喜欢。因此，在这个过程中，教师要对学生的喜好做一定的分析，然后根据学生的需求给予学生趣味性的阅读选择。这样的话，学生才能对阅读内容进行深刻的感受和消化，才能更加理解文章的表达方向。所以说，在真正的语文教学的战场上，教师首先要做好的就是打好学生兴趣培养这一仗，要依靠不断改进的教学手段为学生创造适合阅读的专业和氛围，要学生在真正的阅读环境中全身心的感受文学艺术的熏陶，这样学生理解和感受文章内容就会更加容易，与此同时，这种日积月累的阅读教学，还能对学生的艺术修养起到很好的提升作用。因此，在进行阅读教学准备的时候，教师还要对教学的内容进行艺术氛围的渲染，让学生既能在严肃的阅读教学中陶冶自己，又能在活泼的艺术情节中抒发自己，这样才会充分调动学生的兴趣。比如学到《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师就要先渲染紫藤萝景色本身的环境艺术氛围，然后再通过其中悲伤难过的重点语句来感受作者忧弟深切，感受繁花衰盛的短暂，这样学生对于作者的情绪方向就能理解的非常到位。
二、方法灵活，指导及时
初中生的阅读指导，需要一个长远又缜密的思考，教师在进行阅读教学的时候，要有严密的教学步骤和教学计划，要切切实实把握阅读的本质，并在此基础上，做出有效的阅读创新。应用到实际的教学中，教师要深入到课文内容的方方面面，要对每个阅读的流程进行一一设计与核对，要本着以学生理解为基础的原则，给予学生合适的阅读内容和方法，并在必要的时候运用自己的专业知识对学生的阅读取向和阅读习惯进行干预。教师先要指导学生进行层次化的阅读训练，要学生通过广泛的、大量的浏览，对课文的内容和大主题进行一个初步的了解，然后教师再实行深化阅读，对阅读中的点题词汇和重要表达进行搜寻，学生通过深入阅读寻找信息，也可以提高自己的理解层次，而简单的笔记摘录和抄录，都会对学生后续写出优质、深切的阅读感悟非常有利，教师通过这样的教学不仅可以强化学生阅读理解水平，还可以保证学生的阅读效率。在这点上，《背影》一文堪称是典型的范例，教师可以先让学生浏览全文，然后再让学生关注和找出重点的动词，去细细品味父亲这个人物形象的状态，然后再摘录出其中的名言名句，感受作者在表达情绪上面的细腻和用词的恰当，这对学生后续的写作手法和写作语言都是一个很好的榜样示范作用。
三、资源累积，剔除局限
在初中语文教学阅读的时候，教师都会有同样的局限，他们将阅读的内容关注点仅仅放在课本知识上，完全忽略了课外阅读的力量。这样阅读本身就会失去灵魂。所以教师的教学点集中在学生阅读的广度，要尽可能的拓展一切可以阅读的资源给学生，在丰富学生视野的同时，也加强了学生阅读水平的进步。在互联网不断延伸的今天，教师的教学与学生学习变得更加互通便捷，教与学的素材获得也变得更加广泛，更加多元化。在初中阅读的教学中，阅读素材的汇集不光是来自于教师，来自于课本，很可能是来自学生以及学校以外的地方。教师要注重科技带来的教学角度的转变，将阅读教学的主要力量放在学生身上，让学生自发寻找和阅读素材有关的各种知识。要学生利用教学的延伸点，对课外素材进行一个总体全面的拓展，为提高自己理解和阅读的速度增砖添瓦。就拿《斑羚飞度》来说，学生在课文中学到了自然生物的神奇奥秘，肯定会充满强烈的探索欲和求知欲，这时候教师可以启发学生思考和此类阅读方向相似的文学作品，比如蒲松龄的《狼》，这样学生对自然生物就会产生想法，也会自发寻找和课文相关的动物文学去丰富自己的动物知识，甚至好奇心更强的学生还会有探索自然的雄心壮志，这对学生后期的学习和发展选择至关重要。
四、结束语
就现状而言，语文阅读所包含的教学内容在初中学生的进步发展中作用巨大。所以说，初中的语文教师在进行阅读教学的时候，摒弃了传统的教学弊端，在新的前瞻性的阅读方法和阅读设计上多作研究，创造出属于自己的独家阅读教学形式，以丰富的阅读措施和大量的阅读作品带给学生无限的阅读动力和阅读激情，让学生在优质阅读的道路上越走越远。
参考文献
[1] 廖云湘.初中语文阅读能力提高策略研究[C].第三届世纪之星创新教育论坛，2010（4）.
[2] 刘丽芳.浅析初中语文的阅读能力提升策略[J].好家长，2019（21）.
[3] 孙海燕.浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J].新課程（下），2017（2）.
[4] 张春发.初中生语文阅读能力的提升策略[J].南北桥，2017（16）：106-106.
【关键词】 初中语文;阅读能力;教学策略
引言：
阅读是语文教学中很重要的一部分，阅读的过程，其实就是学生储存知识，丰富自我的过程，学生通过阅读增强自己的理解和感悟能力，通过阅读实现和作者的情感交流，让阅读内容变得更具艺术性，让语文阅读教学变得更加有意义。阅读教学这么重要，它的教学方式肯定也不能枯燥单一，阅读教学如何培养出合格的阅读者，这是初中语文阅读教学发展的新课题。那么，教师应该怎样创造合适的阅读教学方式来吸引学生的注意，来达到教学的目标呢？我们从以下几个方面展开：
一、兴趣至上，各取所需
阅读和任何知识的学习一样，都需要学生发自内心的喜欢。因此，在这个过程中，教师要对学生的喜好做一定的分析，然后根据学生的需求给予学生趣味性的阅读选择。这样的话，学生才能对阅读内容进行深刻的感受和消化，才能更加理解文章的表达方向。所以说，在真正的语文教学的战场上，教师首先要做好的就是打好学生兴趣培养这一仗，要依靠不断改进的教学手段为学生创造适合阅读的专业和氛围，要学生在真正的阅读环境中全身心的感受文学艺术的熏陶，这样学生理解和感受文章内容就会更加容易，与此同时，这种日积月累的阅读教学，还能对学生的艺术修养起到很好的提升作用。因此，在进行阅读教学准备的时候，教师还要对教学的内容进行艺术氛围的渲染，让学生既能在严肃的阅读教学中陶冶自己，又能在活泼的艺术情节中抒发自己，这样才会充分调动学生的兴趣。比如学到《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师就要先渲染紫藤萝景色本身的环境艺术氛围，然后再通过其中悲伤难过的重点语句来感受作者忧弟深切，感受繁花衰盛的短暂，这样学生对于作者的情绪方向就能理解的非常到位。
二、方法灵活，指导及时
初中生的阅读指导，需要一个长远又缜密的思考，教师在进行阅读教学的时候，要有严密的教学步骤和教学计划，要切切实实把握阅读的本质，并在此基础上，做出有效的阅读创新。应用到实际的教学中，教师要深入到课文内容的方方面面，要对每个阅读的流程进行一一设计与核对，要本着以学生理解为基础的原则，给予学生合适的阅读内容和方法，并在必要的时候运用自己的专业知识对学生的阅读取向和阅读习惯进行干预。教师先要指导学生进行层次化的阅读训练，要学生通过广泛的、大量的浏览，对课文的内容和大主题进行一个初步的了解，然后教师再实行深化阅读，对阅读中的点题词汇和重要表达进行搜寻，学生通过深入阅读寻找信息，也可以提高自己的理解层次，而简单的笔记摘录和抄录，都会对学生后续写出优质、深切的阅读感悟非常有利，教师通过这样的教学不仅可以强化学生阅读理解水平，还可以保证学生的阅读效率。在这点上，《背影》一文堪称是典型的范例，教师可以先让学生浏览全文，然后再让学生关注和找出重点的动词，去细细品味父亲这个人物形象的状态，然后再摘录出其中的名言名句，感受作者在表达情绪上面的细腻和用词的恰当，这对学生后续的写作手法和写作语言都是一个很好的榜样示范作用。
三、资源累积，剔除局限
在初中语文教学阅读的时候，教师都会有同样的局限，他们将阅读的内容关注点仅仅放在课本知识上，完全忽略了课外阅读的力量。这样阅读本身就会失去灵魂。所以教师的教学点集中在学生阅读的广度，要尽可能的拓展一切可以阅读的资源给学生，在丰富学生视野的同时，也加强了学生阅读水平的进步。在互联网不断延伸的今天，教师的教学与学生学习变得更加互通便捷，教与学的素材获得也变得更加广泛，更加多元化。在初中阅读的教学中，阅读素材的汇集不光是来自于教师，来自于课本，很可能是来自学生以及学校以外的地方。教师要注重科技带来的教学角度的转变，将阅读教学的主要力量放在学生身上，让学生自发寻找和阅读素材有关的各种知识。要学生利用教学的延伸点，对课外素材进行一个总体全面的拓展，为提高自己理解和阅读的速度增砖添瓦。就拿《斑羚飞度》来说，学生在课文中学到了自然生物的神奇奥秘，肯定会充满强烈的探索欲和求知欲，这时候教师可以启发学生思考和此类阅读方向相似的文学作品，比如蒲松龄的《狼》，这样学生对自然生物就会产生想法，也会自发寻找和课文相关的动物文学去丰富自己的动物知识，甚至好奇心更强的学生还会有探索自然的雄心壮志，这对学生后期的学习和发展选择至关重要。
四、结束语
就现状而言，语文阅读所包含的教学内容在初中学生的进步发展中作用巨大。所以说，初中的语文教师在进行阅读教学的时候，摒弃了传统的教学弊端，在新的前瞻性的阅读方法和阅读设计上多作研究，创造出属于自己的独家阅读教学形式，以丰富的阅读措施和大量的阅读作品带给学生无限的阅读动力和阅读激情，让学生在优质阅读的道路上越走越远。
参考文献
[1] 廖云湘.初中语文阅读能力提高策略研究[C].第三届世纪之星创新教育论坛，2010（4）.
[2] 刘丽芳.浅析初中语文的阅读能力提升策略[J].好家长，2019（21）.
[3] 孙海燕.浅析初中语文阅读理解能力的提升策略[J].新課程（下），2017（2）.
[4] 张春发.初中生语文阅读能力的提升策略[J].南北桥，2017（16）：106-106.