【摘 要】随着新课改的不断深化，我国中小学数学教学也面临着越来越多的挑战。以往的教学观念和教学方法已不符合新课程改革的实际要求，因此，应对现有的中小学数学教学模式进行改革创新。生活化的数学教學模式可以满足新课程改革的要求。文章简要概述了中小学数学教学生活化的重要性，有针对性地分析了中小学数学教学中存在的问题，并提出了相应的教学实施策略，以期为广大中小学数学教师提供参考。
　　【关键词】中小学;数学教学;生活化;策略
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0164-02
　　数学学科是一门对学生的逻辑思维能力要求较高的课程，小学数学对这一能力的要求相对不高，但初中数学的相关内容要求学生具有一定的逻辑思维能力，以便学生能够更好地学习比较抽象的知识。所以，中小学数学教师要有针对性地开展教学活动，善于引导和帮助学生，有效推动教学任务的顺利完成。
　　1   中小学数学教学生活化的重要性
　　1.1  有效激发学生的数学学习兴趣
　　要想让学生积极主动地学习数学知识，教师就要采用合理的方式激发学生探索数学知识的兴趣，这样一来，学生学习数学知识的效率才会相应提升。在以往的数学教学中，学生一直被动接受相关的理论知识，这种教学模式的教学效果较差。而教师要想改变传统的课堂教学模式，达到良好的课堂教学效果，可以采用生活化的教学模式，这种模式能充分激发学生的数学学习兴趣，有兴趣作为引导，才能让学生更加投入地学习数学知识，轻松地理解和掌握数学知识[1]。
　　1.2  有效满足学生的学习需要
　　中小学生的学习能力和认知水平还有待提高，学生很难理解数学中的一些抽象概念，因此，数学教师在教学中可创设合适的情境，合理地将数学知识与日常生活结合起来，有效满足学生的学习需要，让学生更深入地理解相关知识的含义。除此之外，数学课程的学习主要包括三个部分，即提出相关的问题、对问题进行合理分析、有效地解决问题，一些教师提出的问题大部分都来源于数学教材，要想有效引导学生运用数学思维进行有效的思考，教师就要采用生活化的教学模式开展相应的教学活动。
　　1.3  有效强化学生对数学知识的理解
　　教师在开展教学活动时，倘若不结合日常生活中的实际问题进行讲解，就很难帮助学生理解和掌握相应的数学知识，还会导致学生无法科学地运用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题。数学教师在讲解数学知识的同时有效结合生活实际，可以让本来难懂的知识变得简单明了，学生在生活化的教学模式中可以更加自如地进行学习，同时也可以在一定程度上加强对数学知识的理解。
　　2   中小学数学教学存在的问题
　　2.1  教学观念比较落后
　　现阶段，一些中小学数学教师的教学方式方法都不够先进，没有根据时代的变化作出相应调整，一些学校和教师的教学观念还比较落后。中小学数学教师在课堂教学中，往往只顾将数学理论知识传授给学生，并没有根据学生的个体差异以及特点进行讲解，如在讲解一些重点数学公式时，教师只是让学生进行背诵记忆，这种教学方法并不能让学生真正理解所学数学知识的真正含义，就更谈不上灵活运用数学知识了。长此以往，学生学习数学知识的效率会降低，还会限制数学思维的发展[2]。
　　2.2  学校缺乏先进的教学手段
　　信息技术的发展，使多媒体在教学中发挥的作用越来越大。要想提高中小学数学教学效率，先进的多媒体设备必不可少，虽然大多数学校已经逐渐引入并应用了多媒体设备，但仍然有一部分中小学没有使用多媒体设备。调查显示，全国各地有将近百分之四十的中小学没有安装多媒体设备，由此可见，多媒体设备在中小学的数学课堂教学中的应用还不够普遍，这也间接导致了部分数学课堂的教学效率低。
　　3   中小学数学教学生活化模式的实施策略
　　3.1  创设生活化的教学情境
　　数学教师要想有效引导学生全身心投入学习，就要根据教学内容创设不同的生活化情境，从而有效提高学生的数学逻辑思维能力。数学教师要将创设的情境与教学内容紧密结合，采用科学合理的方式将教材中的知识融入生活化的情境，使数学问题生活化，这样一来，学生就会对数学学习产生一定的兴趣，进而提升数学教学效率。
　　如在讲解小学一年级“1～5的认识和加减法”这一节内容时，教师可以在多媒体上分别展示表示1～5数字的生活物品图片，如一只小鸡、两只鸭子、三支铅笔、四个凳子、五个桌子等，让学生更加清晰直观地认识数字。教师还可以向学生提问：爷爷总共买了四个鸡腿，爸爸吃了一个鸡腿，妈妈吃了一个鸡腿，还剩几个鸡腿？教师将普通的计算题转化为学生日常生活中常见的事，巧妙地将数学知识以生活化情境展现出来，可以激发学生的学习兴趣，对学生学习数学产生一定的促进作用[3]。
　　又如在“一百以内的加法”这一节内容的教学中，教师通常会布置一些计算题，以提升学生的数学计算能力，如“40+5等于多少”，这道题看起来较难，大部分学生在计算时依靠数学算法不能很快地将结果计算出来，并不能有效激发学生的学习兴趣，也很难让学生参与课堂教学。因此，教师要适当地创设一定的生活化情境，如爸爸去菜市场买了一斤羊肉、一斤油麦菜，羊肉40块钱一斤，油麦菜5块钱一斤，问：爸爸一共花了多少钱？学生思考片刻后，很快就可以计算出一共花了45元。教师适当地创设类似这种生活化的情境，可以让学生产生身临其境之感，仿佛自己在和爸爸一起买菜，这样可以激发学生探索数学问题的兴趣，也能加深学生对计算过程的印象。
　　3.2  充分运用多媒体开展教学
　　要想有效构建生活化的教学情境，充分运用多媒体教学工具是很有必要的，运用多媒体进行教学还可以让数学知识更加生活化。数学教师要充分发挥多媒体的优势，进一步扩展学生学习的空间。 　　如在小学二年级“图形的运动”这一节的教学中，传统的教学方法即教师利用黑板画出相关的图形，这样会在一定程度上耽误教学进程。然而，有了多媒体这一教学辅助工具，教师可以直接在网上下载生活中关于图形运动的图片，运用多媒体设备展示给学生，这样一来，不仅可以有效节省教师板书的时间，还可以使课堂教学更具生活气息。除此之外，教师还可以让学生自行操作多媒体，绘制出自己日常生活中见到的可以旋转的图形，或者绘制图形平移的过程。通过多媒体开展教学，学生的数学视野会得到一定程度的拓展[4]。
　　3.3  开展课外实践活动
　　实际上，数学教学并不是只能在教室内进行，教师还可以带领学生在室外进行一些相关的数学实践活动，充分发挥生活化、情境化教学模式的优势。
　　对小学生来说，教师在讲解完加法以及减法的运算法则之后，可以适当地布置一些特别的家庭作业，如和爸爸妈妈一起去超市购物，帮助爸爸妈妈算出总的消费金额，以及应该找回多少零钱。这种生活化的教学方式，可以有效提升学生在生活中运用数学知识解决相关问题的积极性。对初中生来说，教师在讲解完“直线、射线、线段”这一节内容后，可以为学生布置一个特殊的任务，即让学生发现并记录生活中遇到的直线、射线以及线段，并思考它们各自的特点。寻找并记录生活中的数学知识，可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握，还可以提升学生运用数学知识开展课外实践的能力。
　　总之，生活化的教学模式对中小学数学课堂教学的顺利开展有着重要作用。数学教师要对数学教材进行深入研究，并结合生活中的实际问题，在讲解各章节的重难点内容时，多举一些生活中的实例，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识，进而有效提升数学课堂教学
　　效率。
　　【参考文献】
　　[1]陈斌.初中数学自主探究的课堂教学模式[J].家长，2020（23）.
　　[2]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）.
　　[3]王定丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].智力，2020（6）.
　　[4]吴名.生活化课堂教学创新模式探究[J].新课程导学，2019
　　（8）.
　　【作者簡介】
　　吴才鑫（1986～），男，苗族，贵州天柱人，硕士，副教授。研究方向：数学教育、教师教育。
　　吴芳（1988～），女，苗族，贵州天柱人，硕士，副教授。研究方向：学前教育、教师教育。