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【摘要】 新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导关注学生精神成长的人文情怀，倡导贴近学生生活的教学情境。它要求教师为学生提供顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
【关键词】角色转变 课堂氛围 教学手段 学生参与 学会学习
笔者认为要确保历史教学最大限度地“活”起来，关键在于做到以下五个方面：(1)以教师角色转变为前提；(2)以营造良好的课堂氛围为依托；(3)以革新教学手段做保障；(4)以学生全员参与为核心；(5)以学生学会学习为归宿。下面就以《新航路开辟》一课为例，谈谈自己在教学上的几点尝试：
一、转变教学角色，改变原有的教学模式，创造性地“用活”教材
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程实施的关键在教师，核心在课堂。当教师接受新的教学理念，从原来的教学模式中“走”出来后，课堂就不单是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的师生共同倾诉的场所。课堂中师生互动的纽带是教材，但教材不是唯一的课程资源，教材不过是为实现教学目标而供教师和学生展开教学活动的一个载体。课程改革要求教师一方面要深入钻研教材，发挥教师的主导作用，充分挖掘教材背后的感性材料，做到相互间渗透，适当的取舍增补；另一方面，要广泛搜集、积累以备教学用的各种素材课程资源。只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“会学”和“乐学”。在上《新航路开辟》时，我首先明确定位自己的角色是这节课的“总导演”，重在“导”而不在“讲”。在这一思路的指导下，我更多把精力放在课前的准备上，包括教学环节的设计，教学手段、方式的准备，课堂探究问题的“创疑”及学生分组活动的安排和指导等。当这一切准备就绪后，课堂就成为了学生的展示场所，学生成为课堂的“主角”，而我只是起“穿针引线”的作用，引导学生在轻松、愉快、互动的氛围下掌握课标要求的基本知识，还培养了学生思考历史和解决问题的能力，使学生不断加深对历史和现实的理解过程；善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，使学生在学习中主动参与，最终学会学习。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围，使课堂充满活力
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，从而充分有效地调动智力因素，使学习的个体释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须营造宽松、和谐的课堂氛围；创设民主、平等的师生关系。首先要尊重学生的人格，多给他们一些微笑；平等地对待学生，关怀爱护每一个学生，让学生在爱的心境中生活。其次要尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；教师要作为学生心灵与学习的有力的支持者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习有障碍者“柳暗花明”，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要适时给予“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。让每一位学生在教师智慧的支持下，自我成功、自我快乐。让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。比如在课堂上多用促进学生成功的语言，如“你真行”、“你真聪明”、“你想得又快又好”、“你考虑得真周到”等语言。多用帮助学生成功的语言，如“你的想法很好，能不能把想法再说清楚点”、“你考虑得很好，能不能再具体点”等。多用期盼学生成功的语言，如“别着急，再想想”、“老师相信你会想起来的”等等。还可以在课堂适当增添一点幽默，教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使得课堂充满笑声，营造和谐、愉快的学习氛围。这样，在良好的课堂氛围下，就能实现师生之间的心灵互动、情感交流，消除师生之间的隔阂，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，这不仅体现老师对学生的人文关怀，而且又使课堂教学体现真正的激情活力。
三、使用多媒体教学，让历史情景、历史人物鲜活再现
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进教学质量的重要突破口。汇集了声、光、电等多种功能的现代教学媒体，给课堂改革带来了新的生机，它可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性、情境性，发挥出大容量、快节奏、勤反馈的独特优势，把许多枯燥抽象的教学内容通过色彩斑斓的画面和逼真的音响效果展示在学生面前，这样让学生有一种身临其境的感觉，然后有感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，激起学生强烈的探索精神和学习欲望，极大地提高历史课堂教学的效率。
我在教《新航路开辟》时，课程标准要求让学生能准确概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。为了让学生掌握新航路开辟的线路，了解当时东西方航线开辟的概况，为此我精心制作了一幅新航路开辟的动态线路示意图，并剪辑了一段关于航海家们航海探险的视频短片。讲课时首先用课件打开哥伦布的图片并播放视频作为导入，这样能迅速地吸引学生的兴趣和注意力，调动了学生上课的激情。然后让同学们看着世界地图指出新航路开辟前欧亚之间的商路一共有几条，在课件中用逐渐流动的线条展示出来。学生看了相关的演示后，就很容易明白新航路开辟的迫切性这一知识点了。学生通过观看航海探险的视频短片，从而知道航海家们从东西两个方向进行探险，一路上需要克服断粮、缺水、疾病等困难，穿越了浩瀚汹涌的大海洋，最后到达东方和发现美洲，这样学生既快又准地复述了这段史实，同时还学习了航海家们的不畏艰险，在探索中的坚毅勇敢，百折不挠，开拓进取的精神。了解他们的探险结果有利于推动人类文明的进步，进而培养了学生勇于开拓探索的精神和开拓创新的意识，使学生的情感、价值观得到升华。由此可以看出，课堂上恰当引入现代化教学手段，可以生动地再现静态的历史史实，缩短了历史与现实的距离，让学生身临其境，从而引发学生读史的浓厚兴趣，激活学生的历史思维。
四、开展丰富多彩的课堂互动活动，培养学生的历史情怀
新课程改革一个很大的变化是教材体例由通史变为专题体例，而且由于教材篇幅的限制，课文中对于一些历史人物、历史事件的描写都是粗线条的，为了更好地培养同学们的历史情感，因而在教学中通过创设情境举辦新闻发布会、历史故事会、演讲比赛、历史知识问答和编演历史剧等形式多样的课堂活动来调动学生学习的积极性，丰富历史学习内容，增加学生的知识面及信息量，锻炼演讲者的口头表达和复述能力，倾听者的概括和听记能力，这正是对新课标要求的过程与方法的具体实践。
《新航路开辟》一课的难点是让学生掌握新航路开辟的原因，主要探险家的活动，新航路开辟的影响。为了突破这一教学难点，我是这样设计教学步骤的：
【关键词】角色转变 课堂氛围 教学手段 学生参与 学会学习
笔者认为要确保历史教学最大限度地“活”起来，关键在于做到以下五个方面：(1)以教师角色转变为前提；(2)以营造良好的课堂氛围为依托；(3)以革新教学手段做保障；(4)以学生全员参与为核心；(5)以学生学会学习为归宿。下面就以《新航路开辟》一课为例，谈谈自己在教学上的几点尝试：
一、转变教学角色，改变原有的教学模式，创造性地“用活”教材
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程实施的关键在教师，核心在课堂。当教师接受新的教学理念，从原来的教学模式中“走”出来后，课堂就不单是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不单是被动传授知识，而是主动探究知识，因而致力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的师生共同倾诉的场所。课堂中师生互动的纽带是教材，但教材不是唯一的课程资源，教材不过是为实现教学目标而供教师和学生展开教学活动的一个载体。课程改革要求教师一方面要深入钻研教材，发挥教师的主导作用，充分挖掘教材背后的感性材料，做到相互间渗透，适当的取舍增补；另一方面，要广泛搜集、积累以备教学用的各种素材课程资源。只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“会学”和“乐学”。在上《新航路开辟》时，我首先明确定位自己的角色是这节课的“总导演”，重在“导”而不在“讲”。在这一思路的指导下，我更多把精力放在课前的准备上，包括教学环节的设计，教学手段、方式的准备，课堂探究问题的“创疑”及学生分组活动的安排和指导等。当这一切准备就绪后，课堂就成为了学生的展示场所，学生成为课堂的“主角”，而我只是起“穿针引线”的作用，引导学生在轻松、愉快、互动的氛围下掌握课标要求的基本知识，还培养了学生思考历史和解决问题的能力，使学生不断加深对历史和现实的理解过程；善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，使学生在学习中主动参与，最终学会学习。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围，使课堂充满活力
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，从而充分有效地调动智力因素，使学习的个体释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须营造宽松、和谐的课堂氛围；创设民主、平等的师生关系。首先要尊重学生的人格，多给他们一些微笑；平等地对待学生，关怀爱护每一个学生，让学生在爱的心境中生活。其次要尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；教师要作为学生心灵与学习的有力的支持者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习有障碍者“柳暗花明”，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要适时给予“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。让每一位学生在教师智慧的支持下，自我成功、自我快乐。让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。比如在课堂上多用促进学生成功的语言，如“你真行”、“你真聪明”、“你想得又快又好”、“你考虑得真周到”等语言。多用帮助学生成功的语言，如“你的想法很好，能不能把想法再说清楚点”、“你考虑得很好，能不能再具体点”等。多用期盼学生成功的语言，如“别着急，再想想”、“老师相信你会想起来的”等等。还可以在课堂适当增添一点幽默，教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使得课堂充满笑声，营造和谐、愉快的学习氛围。这样，在良好的课堂氛围下，就能实现师生之间的心灵互动、情感交流，消除师生之间的隔阂，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，这不仅体现老师对学生的人文关怀，而且又使课堂教学体现真正的激情活力。
三、使用多媒体教学，让历史情景、历史人物鲜活再现
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进教学质量的重要突破口。汇集了声、光、电等多种功能的现代教学媒体，给课堂改革带来了新的生机，它可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性、情境性，发挥出大容量、快节奏、勤反馈的独特优势，把许多枯燥抽象的教学内容通过色彩斑斓的画面和逼真的音响效果展示在学生面前，这样让学生有一种身临其境的感觉，然后有感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，激起学生强烈的探索精神和学习欲望，极大地提高历史课堂教学的效率。
我在教《新航路开辟》时，课程标准要求让学生能准确概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。为了让学生掌握新航路开辟的线路，了解当时东西方航线开辟的概况，为此我精心制作了一幅新航路开辟的动态线路示意图，并剪辑了一段关于航海家们航海探险的视频短片。讲课时首先用课件打开哥伦布的图片并播放视频作为导入，这样能迅速地吸引学生的兴趣和注意力，调动了学生上课的激情。然后让同学们看着世界地图指出新航路开辟前欧亚之间的商路一共有几条，在课件中用逐渐流动的线条展示出来。学生看了相关的演示后，就很容易明白新航路开辟的迫切性这一知识点了。学生通过观看航海探险的视频短片，从而知道航海家们从东西两个方向进行探险，一路上需要克服断粮、缺水、疾病等困难，穿越了浩瀚汹涌的大海洋，最后到达东方和发现美洲，这样学生既快又准地复述了这段史实，同时还学习了航海家们的不畏艰险，在探索中的坚毅勇敢，百折不挠，开拓进取的精神。了解他们的探险结果有利于推动人类文明的进步，进而培养了学生勇于开拓探索的精神和开拓创新的意识，使学生的情感、价值观得到升华。由此可以看出，课堂上恰当引入现代化教学手段，可以生动地再现静态的历史史实，缩短了历史与现实的距离，让学生身临其境，从而引发学生读史的浓厚兴趣，激活学生的历史思维。
四、开展丰富多彩的课堂互动活动，培养学生的历史情怀
新课程改革一个很大的变化是教材体例由通史变为专题体例，而且由于教材篇幅的限制，课文中对于一些历史人物、历史事件的描写都是粗线条的，为了更好地培养同学们的历史情感，因而在教学中通过创设情境举辦新闻发布会、历史故事会、演讲比赛、历史知识问答和编演历史剧等形式多样的课堂活动来调动学生学习的积极性，丰富历史学习内容，增加学生的知识面及信息量，锻炼演讲者的口头表达和复述能力，倾听者的概括和听记能力，这正是对新课标要求的过程与方法的具体实践。
《新航路开辟》一课的难点是让学生掌握新航路开辟的原因，主要探险家的活动，新航路开辟的影响。为了突破这一教学难点，我是这样设计教学步骤的：