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数学中的审美教育，在于授课过程中培养学生的教学美感学生是审美的主体，数学是审美的对象，数学教师是学生获得更好美感的桥梁。可见教师在数学审美教育中起到的重要作用，以及对好的数学老师的要求是十分必要的。数学存在着美；更有美育价值所在，它的美育价值越来越被教育界所注目。数学中的审美教育，教师起着积极而重要的作用，数学本身的美只是美的条件只有加上人的主观意思作用，才能有美的实现。在数学教学过程中，学生在教师的指导下完成审美活动，端正审美观念，塑造学生完美的人格，较好地成为一个有数学素养的人，这就是数学中的审美教育，学生的感性的直观性的向社会的理性的性质提升。实际上就是在实施的一种情感教育。
数学审美教育对教师有一定美的基本要求。作为一个人民数学教师的仪表、穿着、打扮要纯朴、清新、淡雅、给人一种整洁大方的美感。美有美的形象性，人们在欣赏美的事物时，主要体现在感觉、知觉、直觉等一系列的审美心理活动感到它的具体性和生动形象性。除了美的形象之外，还有一个美的感染性，实现美的感染性、需要教师创设美的情境，让学生在审美过程中将其情感和理想与教师相调和而引起感情的波动与心动，才会具备美的感染性，从而产生一定的美感，所以教师在数学教学中一定要注意创设一种轻松、愉快、喜悦之美的情境、这样才能丰富学生的想象力和。
在数学审美教育中，还应注意语言之美，道德之美等，数学是一门科学也是一门艺术，语言之美是艺术美外在表现，在施教过程中要特别注意语言的节奏性，形象性、真实性和丰富性，语言运用得好，就会激发学生审美的创造性和审美的欲望性，想象力也会得到充分的发挥。
审美教育中，还需要教师具有高尚的道德美，和学识之美，在教学过程中教师应把自身的理想、品行之美渗透到审美活动中去，以达到启迪心智的目的，使学生的道德境界变得更加高尚。
总得说来，数学中的审美教育，只有教师真正成为一个外在与内在美的统一体，才能更好地适应教学审美教育教学的要求，学生才会受到更好的感染，心灵得到美化，整体素养就会不断地上升良好的思想品德，审美意识，奉献精神和责任感就会得到巩固和提高。
数学中的审美教育，在于授课过程中培养学生的教学美感学生是审美的主体，数学是审美的对象，数学教师是学生获得更好美感的桥梁。可见教师在数学审美教育中起到的重要作用，以及对好的数学老师的要求是十分必要的。数学存在着美；更有美育价值所在，它的美育价值越来越被教育界所注目。数学中的审美教育，教师起着积极而重要的作用，数学本身的美只是美的条件只有加上人的主观意思作用，才能有美的实现。在数学教学过程中，学生在教师的指导下完成审美活动，端正审美观念，塑造学生完美的人格，较好地成为一个有数学素养的人，这就是数学中的审美教育，学生的感性的直观性的向社会的理性的性质提升。实际上就是在实施的一种情感教育。
数学审美教育对教师有一定美的基本要求。作为一个人民数学教师的仪表、穿着、打扮要纯朴、清新、淡雅、给人一种整洁大方的美感。美有美的形象性，人们在欣赏美的事物时，主要体现在感觉、知觉、直觉等一系列的审美心理活动感到它的具体性和生动形象性。除了美的形象之外，还有一个美的感染性，实现美的感染性、需要教师创设美的情境，让学生在审美过程中将其情感和理想与教师相调和而引起感情的波动与心动，才会具备美的感染性，从而产生一定的美感，所以教师在数学教学中一定要注意创设一种轻松、愉快、喜悦之美的情境、这样才能丰富学生的想象力和。
在数学审美教育中，还应注意语言之美，道德之美等，数学是一门科学也是一门艺术，语言之美是艺术美外在表现，在施教过程中要特别注意语言的节奏性，形象性、真实性和丰富性，语言运用得好，就会激发学生审美的创造性和审美的欲望性，想象力也会得到充分的发挥。
审美教育中，还需要教师具有高尚的道德美，和学识之美，在教学过程中教师应把自身的理想、品行之美渗透到审美活动中去，以达到启迪心智的目的，使学生的道德境界变得更加高尚。
总得说来，数学中的审美教育，只有教师真正成为一个外在与内在美的统一体，才能更好地适应教学审美教育教学的要求，学生才会受到更好的感染，心灵得到美化，整体素养就会不断地上升良好的思想品德，审美意识，奉献精神和责任感就会得到巩固和提高。