国家的教育大纲要求我们培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这几项是学生全面发展的主要方面，同时是相互作用、相辅相成的。就其关系来讲，它们不是并列的，有一项在起主导作用，那就是德育。一个人是否是个人才，首先要看思想怎么样。
　　学校是思想教育的主要阵地，学校德育是靠教师有目的、有计划地把国家和社会对青少年所希望的思想品德集中提炼成统一的行为规范，对青少年系统地施加影响。这种影响是对学生心理的影响，对青少年的发展起着定向的作用。初中阶段正是培养品德的最佳时期。
　　我作为一名初中教师，认识到德育工作对于一个孩子来说是非常重要的，关系到一个孩子的成长，也关系到下一代人的素质，所以不敢忽视，把德育工作放在其它各方面的首位，在工作和学习中不断的找素材，对学生进行德育教育。
　　一、以情入手，以情感人，以理服人
　　青少年也是有血、有肉、有思想的活生生的人，都有情感，所以在对青少年做思想工作时要以情入手、以情感人，注意摆事实、讲道理，以达到对青少年的思想品德教育。
　　我刚到学校就接到一个班级，刚接的时候就有同志对我讲：你班有一个非常不好管的学生，在小学时老师和家长都管不住他。因为我刚当班主任，所以听了以后心里也有点发虚。他在我上课以后的前两个星期内没有什么问题，到第三个星期的时候终于控制不了自己了——东张西望不听讲，一会钻到桌子下面，一会儿蹲在地上，一会儿又动一动别的同学。不仅如此，他到了第四个星期开始和同班同学打架。我的心里非常生气，打算把他好好地教训一下。好多教师都对我说：“他在上小学的时候也是这样，老师几乎每天都想教训一下他，可是教训了几次没有一点儿效果，反而越来越乱，以后就不再管了。你要是管他，不就和他的小学老师一样了吗？别给自己找麻烦，不要管了。”听了这话，我想：“难道就这样听之任之、放任自流吗？这不但毁了他自己，也毁了整个班。不，不能这样，我一定要想办法，他现在是“驯”不服，那就用情去打动他，以理来说服他。”于是，在以后的学习和生活中，我有意无意地去接近他，和他聊天。渐渐地，他对我消除了敌意。以后我又用诚心去关心他，用爱心去爱护他。学习上，我主动地问他学得怎么样、有没有不会的，主动地去帮助他。一次打球的时候，他把手给弄伤了，我赶紧和他一起去医院，并给付了医药费。在这些日子的交往中，我发现他变了：上课听讲了，关心集体了，成绩提高了……我非常地高兴——谁说这个学生管不了？
　　二、尊重、信任学生并和学生交朋友
　　有一句古语是这样说的：“士为知己者死。”师生也是这样。只要看得起学生并与之真心地交朋友，就会得到非常好的教育效果。
　　我班有一名学生，脑子很聪明，学习成绩不算太好，自尊心很强，经常与老师顶嘴。我觉得他其实是非常好的学生，因为他从来没有打架、骂人的情况，爱打抱不平，同学们都非常佩服他。
　　我想，我一定要把这个学生改变一下，如果不改变一下，不仅我的班级不好管理，而且把这个人才给埋没了。从哪里入手呢？我决定从他的自尊入手：在一般的情况下，班里的大大小小的事情我都与他商量，征求他的意见和建议。刚开始的时候，他不说话，心里存在着敌对的心理。一个月以后，他的话慢慢地多了起来，开始跟我谈班里的情况、同学们的思想状况、自己的想法和自己对班级管理的意见。在这个时候，我觉得机会来了，准备把班长的位子给他。我对他说：“老师非常信任你，你非常聪明，有威信，老师让你来当咱班的班长，你觉得怎么样？”他先是一愣，说：“我能行吗？我不学习，总是和老师顶嘴，那怎么行呢？”我说：“老师相信你行，你就行，我相信我的眼光，没有错的。”但他还推辞。最后我说：“你要相信你的能力，给你一次锻炼的机会，我相信在咱们的共同努力下，我们的班级一定能管理好。”这时，他说：“那行，我试一试吧。”
　　经过我们的共同努力，我的班级越来越好了，那个学生也变了，再也没有看到他与老师顶嘴的情景。他不仅自己认真学习，还带着同学们完成每一项工作，我们全班的纪律好了，成绩提高了，他自己的成绩也有了明显的进步。
　　以上谈到的是我在近年工作中的一点感受和经验。每一个学生的个性不一样，进行思想教育时的方法也就不一样，要因人而异、因地制宜，有计划、有目的地对学生进行思想品德教育。随着时代的变化，我们的教育方法也要发生变化，这就要求我们遵循教育的规律和原则，不断地学习和探索。