论文部分内容阅读
摘要：随着新课改政策的下达，传统的教学模式已不满足于当下的教学课堂需求。因此，如何提高小学数学教学的开放性策略成为了当下数学教学的主要问题。该问题也受到了小学数学教师的广泛关注。在研究过程中发现，教师在教学过程中，需着重注意学生引导，发挥学生的主动性。文章对如何提高小学数学开放式教学进行了详细探讨。
关键词：小学数学;开放式;有效策略
引言：
在传统的数学教学模式下，会出现学生学习难，教师教学质量低等问题。而数学的开放式教学主要是为了改变学生的学习态度，培养他们积极主动的学习心态，使他们在解答问题的过程中感到快乐，使学生的思想观念和认知得到二次创造，从而促进他们综合素质的全面发展。文章对如何进行开放式的数学教学课堂做出了以下探究。
一、建立良好师生关系
在传统的教学模式中教师与学生通常都持有一定的距离感，教学方式也是比较单一。往往都是由老师在讲台上进行讲解，学生在讲台下听。这样枯燥的教学模式很难提高学生的学习兴趣，也影响了他们的学习状态，耽误了学生的学习成绩。与此同时，教师同学之间也存在着一些代沟。学生不理解教师的良苦用心，将学习当作自己的负担，当作第二天为了应付老师而不得不完成的艰难任务。大大降低了学生的学习主动性，导致他们没有产生独立思考问题的能力，只一味的跟着老师的方式走，久而久之也导致了师生关系的紧张。因此建立良好的师生关系成为当下教学的主要目标，和谐稳定的师生关系也是同学努力学习的基石。以教学西师版《20以内的进位加法》一课为例，教师在教学过程中可以先列出一道简单的数学问题来让学生回答，比如“19+1等于几？”，在提问之后让同学们进行抢答，给答对的同学颁发奖励，比如辣条等学生喜爱的小零食，答错的同学也给予他们安慰奖，奖品可以是泡泡糖，棒棒糖之类的零食。以此来拉近师生关系，发挥同学们的自主性，让他们都积极踊跃地回答问题，不但活跃课堂气氛，还改变了教师在学生心目中的形象，从而使师生关系得到和谐友好的发展。
二、引导学生自主学习
（一）引发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，学生一般只按照教师的授课思路来进行学习，缺乏了学习的自主性，即使遇到不会的问题也会被一带而过，这样的方式大大降低了教学质量。因此教师引导学生进行独立自主的学习也至关重要。罗素曾说过，惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。因此，对于开放式数学教学课堂来说，学生的学习兴趣与课堂高效教学密不可分。学生的学习兴趣离不开教师的合理引导，因此，教师在教学过程中应该创造良好的学习情景。以教学《认识物体》一课为例，教师在讲课之前可以先提出有趣的问题来引发学生思考，比如“你桌子上的长方体有哪些？”或者“你的橡皮属于什么形状？”等简单的问题来吸引学生的课堂注意力，引发他们的学习兴趣，引导学生学习自主性，建立高效的数学课堂教学。
（二）指导学生学习方法
优秀的教师不应该单单讲述基础知识，更应该传授学生高效的学习方法。学生只有了解正确的学习方法，在学习过程中取得了优异的学习成绩，才能对学习产生浓厚的兴趣，从而进行自主的探究学习。因为处于小学年龄阶段的孩子都拥有丰富的好奇心和想象力，因此，教师可以结合教学内容，将问题生活化，以此来激发学生的好奇心和想象力。以教学《年、月、日》一课为例，教师可以抓住该课的教学重点提出问题。比如“今天是哪年哪月哪日？” “我们的春节是在哪一天？”等与生活息息相关的问题，让学生积极回答问题，由被动授课变成主动回答，改变了传统的教学模式，促进了学生学习效率以及学习成绩的迅速提升。
（三）改变传统授课情景
在传统模式下，教师的授课场景往往显得枯燥，一味的课堂教学也会使学生感到困倦。因此，教师应该改变传统的授课情景，对授课情景进行创新。教师如果直接提问课堂教学问题，胆大的孩子会积极踊跃的进行回答，而膽小的孩子即使了解正确答案也会因为内心恐慌而错过答题的机会。如果不知道正确答案就会被教师忽略，最后蒙蔽了自己，降低了学习成绩。因此教师的鼓励至关重要。以教学《10的加减法为例》，教师可以在提出“7+3等于几”的问题之前先讲一个故事。比如著名的德国数学家高斯在小学数学课中，老师向同学们提出加法问题等同学回答，这时高斯勇敢的举起自己的手回答了问题，得到了老师的夸赞和同学们的欣赏。以这种小故事来鼓励学生积极勇敢的回答课堂问题，加强学生的课堂记忆。教师也可以用高斯的推理方式作为授课素材，这样既可以进一步加深学生的课堂印象，同时也使学生的解题思路进行了有效拓展。
结束语
总之，开放式课堂教学既适应了现代教育模式的发展需要，也契合了新课改的教育需求。当今小学数学的开放式教学应该引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，让他们从根本上热爱学习，自主学习。只有这样才可以解决数学难教学的问题，从而提高学生的数学成绩，为培养综合性素质人才做出巨大贡献。
参考文献
[1]王瀛玥. 实施开放教学培养学生数学创新思维摭探[J]. 成才之路，2019（11）：33.
[2]邱艳红. 如何把开放式教学运用于小学数学教学[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：，2019：3.
[3]乔艳婷. 小学数学新课标下的“开放”教学探讨[J]. 中国农村教育，2019（15）：105.
关键词：小学数学;开放式;有效策略
引言：
在传统的数学教学模式下，会出现学生学习难，教师教学质量低等问题。而数学的开放式教学主要是为了改变学生的学习态度，培养他们积极主动的学习心态，使他们在解答问题的过程中感到快乐，使学生的思想观念和认知得到二次创造，从而促进他们综合素质的全面发展。文章对如何进行开放式的数学教学课堂做出了以下探究。
一、建立良好师生关系
在传统的教学模式中教师与学生通常都持有一定的距离感，教学方式也是比较单一。往往都是由老师在讲台上进行讲解，学生在讲台下听。这样枯燥的教学模式很难提高学生的学习兴趣，也影响了他们的学习状态，耽误了学生的学习成绩。与此同时，教师同学之间也存在着一些代沟。学生不理解教师的良苦用心，将学习当作自己的负担，当作第二天为了应付老师而不得不完成的艰难任务。大大降低了学生的学习主动性，导致他们没有产生独立思考问题的能力，只一味的跟着老师的方式走，久而久之也导致了师生关系的紧张。因此建立良好的师生关系成为当下教学的主要目标，和谐稳定的师生关系也是同学努力学习的基石。以教学西师版《20以内的进位加法》一课为例，教师在教学过程中可以先列出一道简单的数学问题来让学生回答，比如“19+1等于几？”，在提问之后让同学们进行抢答，给答对的同学颁发奖励，比如辣条等学生喜爱的小零食，答错的同学也给予他们安慰奖，奖品可以是泡泡糖，棒棒糖之类的零食。以此来拉近师生关系，发挥同学们的自主性，让他们都积极踊跃地回答问题，不但活跃课堂气氛，还改变了教师在学生心目中的形象，从而使师生关系得到和谐友好的发展。
二、引导学生自主学习
（一）引发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，学生一般只按照教师的授课思路来进行学习，缺乏了学习的自主性，即使遇到不会的问题也会被一带而过，这样的方式大大降低了教学质量。因此教师引导学生进行独立自主的学习也至关重要。罗素曾说过，惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。因此，对于开放式数学教学课堂来说，学生的学习兴趣与课堂高效教学密不可分。学生的学习兴趣离不开教师的合理引导，因此，教师在教学过程中应该创造良好的学习情景。以教学《认识物体》一课为例，教师在讲课之前可以先提出有趣的问题来引发学生思考，比如“你桌子上的长方体有哪些？”或者“你的橡皮属于什么形状？”等简单的问题来吸引学生的课堂注意力，引发他们的学习兴趣，引导学生学习自主性，建立高效的数学课堂教学。
（二）指导学生学习方法
优秀的教师不应该单单讲述基础知识，更应该传授学生高效的学习方法。学生只有了解正确的学习方法，在学习过程中取得了优异的学习成绩，才能对学习产生浓厚的兴趣，从而进行自主的探究学习。因为处于小学年龄阶段的孩子都拥有丰富的好奇心和想象力，因此，教师可以结合教学内容，将问题生活化，以此来激发学生的好奇心和想象力。以教学《年、月、日》一课为例，教师可以抓住该课的教学重点提出问题。比如“今天是哪年哪月哪日？” “我们的春节是在哪一天？”等与生活息息相关的问题，让学生积极回答问题，由被动授课变成主动回答，改变了传统的教学模式，促进了学生学习效率以及学习成绩的迅速提升。
（三）改变传统授课情景
在传统模式下，教师的授课场景往往显得枯燥，一味的课堂教学也会使学生感到困倦。因此，教师应该改变传统的授课情景，对授课情景进行创新。教师如果直接提问课堂教学问题，胆大的孩子会积极踊跃的进行回答，而膽小的孩子即使了解正确答案也会因为内心恐慌而错过答题的机会。如果不知道正确答案就会被教师忽略，最后蒙蔽了自己，降低了学习成绩。因此教师的鼓励至关重要。以教学《10的加减法为例》，教师可以在提出“7+3等于几”的问题之前先讲一个故事。比如著名的德国数学家高斯在小学数学课中，老师向同学们提出加法问题等同学回答，这时高斯勇敢的举起自己的手回答了问题，得到了老师的夸赞和同学们的欣赏。以这种小故事来鼓励学生积极勇敢的回答课堂问题，加强学生的课堂记忆。教师也可以用高斯的推理方式作为授课素材，这样既可以进一步加深学生的课堂印象，同时也使学生的解题思路进行了有效拓展。
结束语
总之，开放式课堂教学既适应了现代教育模式的发展需要，也契合了新课改的教育需求。当今小学数学的开放式教学应该引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，让他们从根本上热爱学习，自主学习。只有这样才可以解决数学难教学的问题，从而提高学生的数学成绩，为培养综合性素质人才做出巨大贡献。
参考文献
[1]王瀛玥. 实施开放教学培养学生数学创新思维摭探[J]. 成才之路，2019（11）：33.
[2]邱艳红. 如何把开放式教学运用于小学数学教学[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：，2019：3.
[3]乔艳婷. 小学数学新课标下的“开放”教学探讨[J]. 中国农村教育，2019（15）：105.