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【摘要】 教师要真正把学生当做学习的主体，就要给予学生充分的尊重，必须在教学过程中重视学生个性的培养，有效地调动学生主动参与学习的积极性. 本文从激发学生主动参与的强烈欲望、营造学生主动参与的良好氛围、开展学生主动参与的实践活动和改革数学课堂教学的评价体系四方面入手探讨了在小学数学教学中如何引导学生主动参与教学活动的重要问题.
【关键词】 数学教学；主动参与；引导
小学生具有求知欲望，但学习不够刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的特点. 因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有强大的吸引力，从而使学生在参与数学教学的过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，为培养学生的创新精神，提高实践能力创造条件. 所以，在新课程改革中积极培养学生的主动参与意识尤为重要. 那么，怎样引导学生积极主动参与教学呢？本文就谈谈我在实际教学中的一些做法.
一、激发学生主动参与的强烈欲望
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因. 所以，教师在教学中要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望.
例如，在教学“分数的初步认识”时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做. 如果有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数. 学生很快伸出 2个手指. 教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数. 这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼. 教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了. 此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望. 通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中. 这样，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望.
二、营造学生主动参与的良好氛围
在教学中，教师应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会. 只有教师营造了一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正成为学生的“学堂”. 要营造学生主动参与的氛围，教师首先要真诚地尊重、热爱每一名学生，相信他们通过自己的努力，都能获得成功. 教师要将亲切、信任、尊重的情感信息传递给每一名学生，在探讨问题时，给学生留有思考的时间和空间，自由组成学习小组，突破座位的限制，努力营造生动活泼的氛围，激发学生的求知热情，真正激发学生强烈的表现欲、求知欲，把学生的主动权还给学生.
例如，我在教学“小数乘法”导入时，创设情境：同学们，“六一”儿童节这天，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品，另外还有同学们来回的车票等，这些花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！通过创设生活中的情境，激发学生的主体参与意识，以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习中来. 可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生进行活动.
三、开展学生主动参与的实践活动
开展实践活动，就是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式. 在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式. 这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，培养各种能力，而且也有利于培养学生学习数学的兴趣.
因此，在教学设计时，要尽量适合儿童的心理特点，教师提供教具、学具让学生在操作中求学，学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言思维，从而得到正确的概念. 学生在运用学具进行操作性学习的过程中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括，形成概念，从而既加深对数学知识的理解，又可激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达到发展思维，培养动手能力的理性目的. 所以，在教学中教师要通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感受到自己是一个发现者、探索者.
四、改革数学课堂教学的评价体系
课程改革中评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”. 评价的目的是为了促进每一名学生的全面发展，而不是只发挥甄别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能.
在评价时，既要关注学习结果，更要关注学习过程中的变化和发展，要尽可能多地发现学生的闪光点，特别是在学习过程中表现出来的创新精神和创造力. 只有这样，才能使课堂焕发生命活力，才能真正有助于新人培养. 例如，在教学“分数应用题”时，有一道题目：“一个工程队修一段路，第一天修了全路程的五分之一，如果再修15米就可完成全路程的一半，这段路全长多少米？”这道题学生的解法很多，出现了七八种解法，每种解法无不显示出创新的火花，根据不同的解法，教者分别给予了充分地肯定，学生个个脸上都露出了成功的笑容，这样的教学，才会让学生体会到创造的价值.
总之，促进学生主动参与学习的途径还有很多. 我们只要在教学过程中，充分调动学生的积极性，营造学生主动参与的学习氛围，提高学生参与学习的愿望，为学生提供自主活动的空间，提高学生的自控能力，就能使学生积极主动参与到教学的整个过程中，使学生真正成为学习的主人.
【关键词】 数学教学；主动参与；引导
小学生具有求知欲望，但学习不够刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的特点. 因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有强大的吸引力，从而使学生在参与数学教学的过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，为培养学生的创新精神，提高实践能力创造条件. 所以，在新课程改革中积极培养学生的主动参与意识尤为重要. 那么，怎样引导学生积极主动参与教学呢？本文就谈谈我在实际教学中的一些做法.
一、激发学生主动参与的强烈欲望
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因. 所以，教师在教学中要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望.
例如，在教学“分数的初步认识”时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做. 如果有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数. 学生很快伸出 2个手指. 教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数. 这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼. 教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了. 此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望. 通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中. 这样，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望.
二、营造学生主动参与的良好氛围
在教学中，教师应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会. 只有教师营造了一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正成为学生的“学堂”. 要营造学生主动参与的氛围，教师首先要真诚地尊重、热爱每一名学生，相信他们通过自己的努力，都能获得成功. 教师要将亲切、信任、尊重的情感信息传递给每一名学生，在探讨问题时，给学生留有思考的时间和空间，自由组成学习小组，突破座位的限制，努力营造生动活泼的氛围，激发学生的求知热情，真正激发学生强烈的表现欲、求知欲，把学生的主动权还给学生.
例如，我在教学“小数乘法”导入时，创设情境：同学们，“六一”儿童节这天，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品，另外还有同学们来回的车票等，这些花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！通过创设生活中的情境，激发学生的主体参与意识，以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习中来. 可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生进行活动.
三、开展学生主动参与的实践活动
开展实践活动，就是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式. 在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式. 这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，培养各种能力，而且也有利于培养学生学习数学的兴趣.
因此，在教学设计时，要尽量适合儿童的心理特点，教师提供教具、学具让学生在操作中求学，学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言思维，从而得到正确的概念. 学生在运用学具进行操作性学习的过程中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括，形成概念，从而既加深对数学知识的理解，又可激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达到发展思维，培养动手能力的理性目的. 所以，在教学中教师要通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感受到自己是一个发现者、探索者.
四、改革数学课堂教学的评价体系
课程改革中评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”. 评价的目的是为了促进每一名学生的全面发展，而不是只发挥甄别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能.
在评价时，既要关注学习结果，更要关注学习过程中的变化和发展，要尽可能多地发现学生的闪光点，特别是在学习过程中表现出来的创新精神和创造力. 只有这样，才能使课堂焕发生命活力，才能真正有助于新人培养. 例如，在教学“分数应用题”时，有一道题目：“一个工程队修一段路，第一天修了全路程的五分之一，如果再修15米就可完成全路程的一半，这段路全长多少米？”这道题学生的解法很多，出现了七八种解法，每种解法无不显示出创新的火花，根据不同的解法，教者分别给予了充分地肯定，学生个个脸上都露出了成功的笑容，这样的教学，才会让学生体会到创造的价值.
总之，促进学生主动参与学习的途径还有很多. 我们只要在教学过程中，充分调动学生的积极性，营造学生主动参与的学习氛围，提高学生参与学习的愿望，为学生提供自主活动的空间，提高学生的自控能力，就能使学生积极主动参与到教学的整个过程中，使学生真正成为学习的主人.