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摘要：早期阅读是指在幼儿阶段。以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯。早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义。
关键词：幼儿教育；早期阅读；阅读环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）05-01-01
早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯。
3-6岁，是儿童的幼儿期，进入幼儿期，儿童由于身心各方面的發展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践生活的愿望。这一时期，是儿童的认知、思维、情感、习惯等一系列品质形成的关键时期。要想将孩子从电视机前拉开，则必须有更有效更能吸引孩子的游戏和活动。而引导孩子进入有趣的阅读则不失为一种行之有效的活动。从幼儿个体发展来看，早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义。
一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。父母对早期阅读的态度、言行会直接影响孩子对阅读活动的兴趣，所以在我们的实验中，应充分挖掘、发挥家长的潜力。 在家长充分认识到早期阅读重要性的基础上，可以请家长到班上给小朋友读故事、讲故事，带领孩子们做故事游戏。更重要的是请家长抽出时间带领孩子去图书馆，感受那里的安静、专注的阅读气氛；尊重孩子的意愿，带孩子去书店挑选自己喜爱的图书，回家后父母与孩子一起读故事、讨论故事，那么在父母这个榜样的作用下，孩子们的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也会得到较快地提高。 由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面
“讲” 包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。 “看” 在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如：动画片等；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。 “引” 在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，进一步引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。
三、 从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动
对于幼儿来说，“阅读”的主要環节是图和声音，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼，是幼儿获得间接经验的有效途径。 教师及家长声情并茂地讲故事、读故事是引导幼儿对于阅读引发兴趣的至关重要的一环。 其次，为了保持幼儿对于阅读的热情，还可根据故事情节设计游戏、扮演角色，进而启发幼儿进行想象，编创新的故事，这一系列的活动也是早期阅读的“读”所涵盖的内容。 因此，要求指导幼儿阅读的教师、乃至家长都要具备一颗纯真的童心，进入到孩子的世界去设计指导的步骤及每一次活动。同时要注意温馨、和谐、亲切、自然的阅读环境的创设，才易于引领孩子进入阅读的情景之中，专注而愉悦地进行阅读。 在早期阅读中，帮助孩子读懂，而且用自己的话表达出来是很重要的。尤其是低幼儿童的语言不可能准确，那么指导教师及家长就应该鼓励孩子用他们能用的语言，配合肢体动作、手势表情来表达，而且一定要给予充分的肯定及表扬，只有这样的激励机制，才可能使孩子们的阅读兴趣长久地保持下去。 四、创造良好的阅读环境
为幼儿创造良好的阅读环境，提供适合的图书与阅读时间，比如阅读活动区或者图书角等。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子们喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容对幼儿分组式的有计划地投放图片，图片能让幼儿从易到难，从词语到一句话，再到完整的表达，循序渐进。
关键词：幼儿教育；早期阅读；阅读环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）05-01-01
早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯。
3-6岁，是儿童的幼儿期，进入幼儿期，儿童由于身心各方面的發展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践生活的愿望。这一时期，是儿童的认知、思维、情感、习惯等一系列品质形成的关键时期。要想将孩子从电视机前拉开，则必须有更有效更能吸引孩子的游戏和活动。而引导孩子进入有趣的阅读则不失为一种行之有效的活动。从幼儿个体发展来看，早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义。
一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。父母对早期阅读的态度、言行会直接影响孩子对阅读活动的兴趣，所以在我们的实验中，应充分挖掘、发挥家长的潜力。 在家长充分认识到早期阅读重要性的基础上，可以请家长到班上给小朋友读故事、讲故事，带领孩子们做故事游戏。更重要的是请家长抽出时间带领孩子去图书馆，感受那里的安静、专注的阅读气氛；尊重孩子的意愿，带孩子去书店挑选自己喜爱的图书，回家后父母与孩子一起读故事、讨论故事，那么在父母这个榜样的作用下，孩子们的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也会得到较快地提高。 由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面
“讲” 包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。 “看” 在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如：动画片等；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。 “引” 在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，进一步引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。
三、 从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动
对于幼儿来说，“阅读”的主要環节是图和声音，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼，是幼儿获得间接经验的有效途径。 教师及家长声情并茂地讲故事、读故事是引导幼儿对于阅读引发兴趣的至关重要的一环。 其次，为了保持幼儿对于阅读的热情，还可根据故事情节设计游戏、扮演角色，进而启发幼儿进行想象，编创新的故事，这一系列的活动也是早期阅读的“读”所涵盖的内容。 因此，要求指导幼儿阅读的教师、乃至家长都要具备一颗纯真的童心，进入到孩子的世界去设计指导的步骤及每一次活动。同时要注意温馨、和谐、亲切、自然的阅读环境的创设，才易于引领孩子进入阅读的情景之中，专注而愉悦地进行阅读。 在早期阅读中，帮助孩子读懂，而且用自己的话表达出来是很重要的。尤其是低幼儿童的语言不可能准确，那么指导教师及家长就应该鼓励孩子用他们能用的语言，配合肢体动作、手势表情来表达，而且一定要给予充分的肯定及表扬，只有这样的激励机制，才可能使孩子们的阅读兴趣长久地保持下去。 四、创造良好的阅读环境
为幼儿创造良好的阅读环境，提供适合的图书与阅读时间，比如阅读活动区或者图书角等。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子们喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容对幼儿分组式的有计划地投放图片，图片能让幼儿从易到难，从词语到一句话，再到完整的表达，循序渐进。