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摘要：在新课程改革取得良好效果的环境下，合理的实验探究对初中化学教学质量的提高，具有积极的促进作用，尤其在培养和提高学生的创新思维能力中占有核心地位。实验作为初中化学课程中重要的组成部分，对学生深入了解和掌握化学知识，提高学生的探究能力具有重要的促进意义。
关键词：实验为基础;初中化学;教学设计
引言
有效的实验教学对启迪学生的智慧、培养学生的动手操作能力和创新精神有着积极的作用。然而，受应试教育的影响，化学实验教学一直存在轻过程、重结论，轻理解、重记忆的低效现象，影响学生实验素养的形成，导致化学教学效率低。因此，如何提升化学实验教学的有效性就成为广大一线教师亟待解决的问题。
一、初中化学实验教学的重要地位
（一）、能够激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生主动对初中化学实验产生兴趣，能较大程度上提高学生化学实验学习的兴趣，从而促进学生主体地位的发挥。化学实验是老师在进行初中化学教学所采用的重要手段，初中化学实验大部分的内容都是自然界中常见的现象，主要是为了让学生对化学有一个初步认识。通常情况下，老师在进行实验教学时，采用的实验仪器都比较简单，实验过程也比较安全。但学生通过观看老师的实验操作，并直观地观看到实验结果时，能够较大程度地提高学生对初中化学实验学习的兴趣，促进学生化学水平的进一步提高。
（二）、有效加强和提高学生的实践能力
初中化学教学中运用实验探究，重点在于激发和调动起学生对化学知识的学习热情，尤其是新课程改革背景下，教师不仅需要向学生讲解理论知识，还需要重视学生实践能力的培养和提高。通过运用实验探究开展初中化学的教学，在提高学生发散性思维能力的同时，树立正确的化学实验意识，充分意识到团结合作的重要性。学生在结合自身的学习能力的基础上，采取相应的学习方法，并积极参与到化学实验的学习中，从而不断加强和提高自身的实践能力。
二、当前初中化学实验教学中存在的问题
（一）、教师教学观念落后
教学观念落后也是教学工作中的一个重要问题，该问题在一定程度上影响到化学实验教学的质量。教师的想法还停留在传统的观念上，即以应试教育为指挥棒，为了巩固知识点而开展化学实验。这种想法会导致化学实验教学工作的质量不佳，同时也难以调动学生在化学实验中的学习积极性与主动性，最终致使教师在化学实验教学中投入的精力付诸东流。
（二）、探究实验课上成了演示实验课或验证实验课
通常情况下，教师在开展初中化学实验教学的时候，用近乎多半节课的时间讲授理论、实验方法、实验步骤、注意事项等，不敢放手让学生自主实验，自主思考和创新意识被压制，课堂教学氛围枯燥，无法调动起学生的学习兴趣，甚至还会产生厌学情绪，背离了教材中实验探究课的设计意图。
三、以实验为基础的初中化学教学设计策略
（一）、更新教师教学观念
为了全方位优化初中化学实验教学工作，教师还需要适当更新教学理念，使自身的教学理念充分符合新课标的要求，同时也要摒弃传统的教学方式，这样才能彻底改善当前化学实验教学工作中存在的问题。在实际教学期间，教师需强化对于新课标的学习，同时细化考量教学工作中的各个环节，确保改善每一个教学步骤，并要求班级中的每个学生都能够参与实验的准备、进行、讨论、总结等过程中，这样才能使学生在实验期间具有参与感和存在感，从而提升学生的积极性与主动性，提高初中化学实验教学的质量和效率。
（二）、借助小组合作分解实验教学
小组合作是新课改发展的必然趋势，是调动学生学习积极性、提升教学效果的重要手段。在化学实验教学中运用小组合作的教学模式，不仅是由化学教学的本质属性决定的，还是顺应时代发展需求的教学模式。化学实验中有很多变量因素，需要学生通过实验逐一验证，如果仅靠学生自己的力量很难在有限的课堂时间内完成。小组合作就可以帮助学生分解实验过程，帮助他们有效完成实验验证。例如，在教学“影响金属与酸反应剧烈程度的因素”这一化学实验时，学生在已有的知识基础上，猜出影响的因素有金属本身活动性的强弱、金属表面积的大小、酸溶液中溶质的质量分数及温度。教师可以根据学生的这些猜想，组织学生以小组为单位，采用“控制变量”的方法，逐一验证各个因素。
（三）、结合实际生活，营造化学问题探究情境
真实的化学问题探究情境对开展初中化学教學具有一定的促进作用。由于初中化学具有一定的抽象性和复杂性，大多数学生对初中化学理论知识以及一些化学实验无法具有全面的理解。因此，为了能够加深学生对初中化学理论知识和化学实验的理解，让学生能够更加容易掌握和运用所学的知识，教师可以结合学生的实际生活，选择现实生活中经常出现的场景进行问题的创设，让学生对这些问题进行自主的探究。如教师通过展示“暖宝宝”的发热现象，启发学生思考设计实验探究“暖宝宝”的成份及氧化反应的能量变化情况。通过引导学生对问题的思考，充分发挥学生的自主思考和探究能力，以此来激发和调动学生积极投入到初中化学知识的学习中。
（四）、鼓励学生勇于创新。
在讲授知识的过程中，教师应鼓励学生从课本中走出来，做到敢想敢做。例如，针对实验室用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳这一反应，有的学生提出：同样是酸，可以换一种，因此选择稀硫酸制取。有的学生提出选择浓盐酸制取。还有的学生提出都含有碳酸根，于是把碳酸钙换成碳酸钠。教师应让学生动手去做，对实验中产生的现象给出必要的解释，引导学生对实验方案进行改进，充分发挥学生的主体性，从而激发其学习兴趣，提高教学效率。
结束语
总之，提高初中化学实验课堂教学效率的方法有很多，需要教师在教学实践中不断地发展和完善。教师可根据课堂教学的实际需要选择适当的教学方法来开展教学，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]单世乾.初中化学实验教学现状调查及反思[J].化学教与学，2019（11）：17-20.
[2]孙泽.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（44）：202-203.
[3]才毛加.以实验为基础的初中化学教学设计研究[C].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题四：新方向新思路）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：197-205.
关键词：实验为基础;初中化学;教学设计
引言
有效的实验教学对启迪学生的智慧、培养学生的动手操作能力和创新精神有着积极的作用。然而，受应试教育的影响，化学实验教学一直存在轻过程、重结论，轻理解、重记忆的低效现象，影响学生实验素养的形成，导致化学教学效率低。因此，如何提升化学实验教学的有效性就成为广大一线教师亟待解决的问题。
一、初中化学实验教学的重要地位
（一）、能够激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生主动对初中化学实验产生兴趣，能较大程度上提高学生化学实验学习的兴趣，从而促进学生主体地位的发挥。化学实验是老师在进行初中化学教学所采用的重要手段，初中化学实验大部分的内容都是自然界中常见的现象，主要是为了让学生对化学有一个初步认识。通常情况下，老师在进行实验教学时，采用的实验仪器都比较简单，实验过程也比较安全。但学生通过观看老师的实验操作，并直观地观看到实验结果时，能够较大程度地提高学生对初中化学实验学习的兴趣，促进学生化学水平的进一步提高。
（二）、有效加强和提高学生的实践能力
初中化学教学中运用实验探究，重点在于激发和调动起学生对化学知识的学习热情，尤其是新课程改革背景下，教师不仅需要向学生讲解理论知识，还需要重视学生实践能力的培养和提高。通过运用实验探究开展初中化学的教学，在提高学生发散性思维能力的同时，树立正确的化学实验意识，充分意识到团结合作的重要性。学生在结合自身的学习能力的基础上，采取相应的学习方法，并积极参与到化学实验的学习中，从而不断加强和提高自身的实践能力。
二、当前初中化学实验教学中存在的问题
（一）、教师教学观念落后
教学观念落后也是教学工作中的一个重要问题，该问题在一定程度上影响到化学实验教学的质量。教师的想法还停留在传统的观念上，即以应试教育为指挥棒，为了巩固知识点而开展化学实验。这种想法会导致化学实验教学工作的质量不佳，同时也难以调动学生在化学实验中的学习积极性与主动性，最终致使教师在化学实验教学中投入的精力付诸东流。
（二）、探究实验课上成了演示实验课或验证实验课
通常情况下，教师在开展初中化学实验教学的时候，用近乎多半节课的时间讲授理论、实验方法、实验步骤、注意事项等，不敢放手让学生自主实验，自主思考和创新意识被压制，课堂教学氛围枯燥，无法调动起学生的学习兴趣，甚至还会产生厌学情绪，背离了教材中实验探究课的设计意图。
三、以实验为基础的初中化学教学设计策略
（一）、更新教师教学观念
为了全方位优化初中化学实验教学工作，教师还需要适当更新教学理念，使自身的教学理念充分符合新课标的要求，同时也要摒弃传统的教学方式，这样才能彻底改善当前化学实验教学工作中存在的问题。在实际教学期间，教师需强化对于新课标的学习，同时细化考量教学工作中的各个环节，确保改善每一个教学步骤，并要求班级中的每个学生都能够参与实验的准备、进行、讨论、总结等过程中，这样才能使学生在实验期间具有参与感和存在感，从而提升学生的积极性与主动性，提高初中化学实验教学的质量和效率。
（二）、借助小组合作分解实验教学
小组合作是新课改发展的必然趋势，是调动学生学习积极性、提升教学效果的重要手段。在化学实验教学中运用小组合作的教学模式，不仅是由化学教学的本质属性决定的，还是顺应时代发展需求的教学模式。化学实验中有很多变量因素，需要学生通过实验逐一验证，如果仅靠学生自己的力量很难在有限的课堂时间内完成。小组合作就可以帮助学生分解实验过程，帮助他们有效完成实验验证。例如，在教学“影响金属与酸反应剧烈程度的因素”这一化学实验时，学生在已有的知识基础上，猜出影响的因素有金属本身活动性的强弱、金属表面积的大小、酸溶液中溶质的质量分数及温度。教师可以根据学生的这些猜想，组织学生以小组为单位，采用“控制变量”的方法，逐一验证各个因素。
（三）、结合实际生活，营造化学问题探究情境
真实的化学问题探究情境对开展初中化学教學具有一定的促进作用。由于初中化学具有一定的抽象性和复杂性，大多数学生对初中化学理论知识以及一些化学实验无法具有全面的理解。因此，为了能够加深学生对初中化学理论知识和化学实验的理解，让学生能够更加容易掌握和运用所学的知识，教师可以结合学生的实际生活，选择现实生活中经常出现的场景进行问题的创设，让学生对这些问题进行自主的探究。如教师通过展示“暖宝宝”的发热现象，启发学生思考设计实验探究“暖宝宝”的成份及氧化反应的能量变化情况。通过引导学生对问题的思考，充分发挥学生的自主思考和探究能力，以此来激发和调动学生积极投入到初中化学知识的学习中。
（四）、鼓励学生勇于创新。
在讲授知识的过程中，教师应鼓励学生从课本中走出来，做到敢想敢做。例如，针对实验室用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳这一反应，有的学生提出：同样是酸，可以换一种，因此选择稀硫酸制取。有的学生提出选择浓盐酸制取。还有的学生提出都含有碳酸根，于是把碳酸钙换成碳酸钠。教师应让学生动手去做，对实验中产生的现象给出必要的解释，引导学生对实验方案进行改进，充分发挥学生的主体性，从而激发其学习兴趣，提高教学效率。
结束语
总之，提高初中化学实验课堂教学效率的方法有很多，需要教师在教学实践中不断地发展和完善。教师可根据课堂教学的实际需要选择适当的教学方法来开展教学，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]单世乾.初中化学实验教学现状调查及反思[J].化学教与学，2019（11）：17-20.
[2]孙泽.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（44）：202-203.
[3]才毛加.以实验为基础的初中化学教学设计研究[C].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题四：新方向新思路）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：197-205.