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【摘要】中职生厌学问题是许多中职院校的常态现象。这一问题不仅严重制约了中职生自我的发展，同时也影响了学校的教学质量，乃至对社会造成一些潜在不安定因素。找寻中职生厌学原因、解决厌学问题，是我们当下重点研究探讨的方向。
【关键词】中职院校 不安定因素 厌学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0201-01
厌学是学生在学习过程中，对学习或者学业产生厌烦抵抗心理。笔者从业多年，每届中职生中都有一部分此类学生，通过实践教学过程中的细心观察，总结出中职生厌学产生的原因，以及采用一些克服厌学教学方法的策略探讨。
一、中职生厌学的表现
厌学情绪从日常学习表现来看，他们大多从心理上排斥学习，具体的行为上来说，包含迟到早退、请假旷课、课堂无法集中注意力、无所事事。严重者课上交头接耳、玩游戏、看小说等等。也有的学生自己不听课，还会故意制造动静、搞怪、捉弄老师，故意破坏课堂氛围。对于做业来说，敷衍了事、抄袭，甚至是宁愿挨批评罚站也不做作业。还有一些中职生沾染不良恶习，如：抽烟喝酒、打架斗殴，严重者上升到犯罪程度盗窃、诈骗等等。厌学之风在校园中弥漫，严重影响了教学活动的正常展开。那这种厌学情绪是如何产生的呢？我们通过大量实践调查，来分析总结出一些诱因。
二、中职生的厌学诱因
诱因一，中职生自身。大多数中职生厌学来自于初中乃至是小学时期遗留下来的自卑心理。許多中职生认为自己没有考上理想高中，也是去将来上名牌大学的机会，上中职院校就是混日子，给自己的阅历镀个银，将来好就业。也就很大一部分中职生受社会偏见影响，认为中职院校就是不入流的学生集散地，低人一等的心理很普遍。一旦这种自卑心理产生，中职生的上进心受到制约，没有了内在学习的动力产生厌学情绪。
诱因二，基础能力差。不用多说大多数中职生基础学科能力不达标，尤其是数学与英语听不懂与反感是常态。很多中职生无法跟上老师的教学进度。全校将近七成学生认为专业课太难，自我能力不足，能够坚持学习的占比并不高，那些跟不上进度的逐渐丧失信心。
诱因三，家庭教育。中职生厌学还有一部分原因来自于家庭，一者：单亲家庭中职生从小缺少完整的关爱，自卑抑郁。二者：父母忙于事业工作，无暇管教，由家里老人带过于溺爱养成许多不良习惯。三者，父母教育方式不当，打骂训斥，孩子产生逆反心理。
诱因四，学校教育。不得不承认当下许多中职教育本身存在的问题。其一，教学模式陈旧单一，重理论轻技能，课堂沉闷学生学习兴趣不高。加之课程难度偏高，不符合中职生整体文化素质，中职生无法跟上教学进度，强行要求下，中职生不知所云像听天书，逐渐失去学习动机。其二，教学方法老旧。许多中职老师上课千遍一律照本宣传，无视学生不讲效果，应付差事。根本不讲求质量，只是为了拿工资而完成教学任务，又有多少中职生能够认真听讲，能够认真学习？上课就犯困，用打游戏来消遣时间。其三，没有高考压力。为何高中生学习压力大？很大程度上来自于高考，而对于中职生来说，缺少这种压力也就没有动力，习惯了破罐子破摔不爱吃苦，也难以坚持，时常放松自己套图享受。其四，许多老师为了保证结业考试的成绩，特意帮助大家画重点，必考点，进行强行背记，很容易让大家形成 “不用学也能考及格”的错误消极理念，无形中助长了厌学风气。其五，课余生活单调无趣。相比较成天埋头苦学的高中生，中职生要幸福得多，课余时间多，对未知世界充满好奇，不知不觉沾染许多不良社会风气。一些封闭式院校，将大家局限于校园内可又没有开展一些有助于学习的活动，中职生无所事事产生压抑情绪。
诱因五，社会环境。社会越来越多元化，不可避免的产生一些负面思想，这些思想影响了中职生的价值取向，致使许多中职生更加追求个性和自身需要，将大把精力放在了外界因素的吸引。许多中职生会有这样的思维角度，高学历人才遍地都是，就业困难，我们这些中职生认真学习又有多大竞争价值？读书无用的思想对他们的积极性造成很大冲击。尤其是信息技术下，人手一机以是常态，我们可以借助网络多媒体来辅助教学，吸收丰富的网络资源，但同样网络也带来消极影响。我们曾做过这样的问卷调查，全校中职生百分百使用手机，课上用过手机的占比百分之八十五，这些学生的理由大致来自三种：其一，课堂太过枯燥学不会听着像念经，只能用手机来打发时间。其二，对学习没有兴趣，游戏、视频、小说更有吸引力。其三，低头一族的惯性习惯。
三、中职生厌学的辅导方法策略
策略一，找回自信重塑人格。老话说得好要想成才先成人，只有具备正确的人生价值观，才能步入学习发展的正途。中职生并非一无是处，他们具备认知能力且精力旺盛，只不过没有被有效利用起来，多年的不良习惯让他们是非不分有错不改，破罐子破摔，一些老师采用强硬手段严惩不贷，但往往无济于事，反到让他们的逆反心理愈演愈烈。因此，我们必须得从根本入手，从思想上给予他们关怀与鼓励，帮助厌学生重塑人格与自信心。从实践出发，我们应该从入学第一天就开展职业意识教育，通过多种渠道与方式让中职生明确学习目标，认清发展方向，尤其是不同专业的未来前景与学习价值。让大家能够在中职院校中感受到对未来的展望，摆脱初中时期的心理问题，焕发新的生机。为了更有说服力，我们可以邀请一些有业绩的师兄师姐回归母校现身说法，让大家对未来职业选择与发展有一个可见的目标，激发大家对专业学习的热情，创设良好的学习氛围，并且鼓励大家制定三年目标，学期目标，每日目标，从实际出发，点滴做起，培养大家的良好学习习惯。
策略二，家庭环境的创设。要知道一个孩子能否成才，校园教育固然重要，但很大程度上孩子的第一任老师是父母。因此我们应该更多关注家庭教育，通过与家长的沟通交流，让他们能够给予孩子正确的引导，尤其是不要给他们过多施加压力。为了更好的辅助家长管理自家孩子，我们可以采用微信来进行随时联系，进行全面性指导，来实现家校共育的理想教学策略。
策略三，改善学校教育。我们不得不承认，许多中职院校一线从业者的教学水平与能力的欠缺，尤其是涉及到许多专业学科，许多老师只具备理论知识，不懂实践技能。因此，我们需要加强师资力量的强化升级培训，尤其是针对专业知识的实践部分，我们应该鼓励专业老师进行实地学习，入驻用人单位进行历练与实习，真正实现理论与实践的融合，才能具备高超的专业素养，才能真正达到育人的师者之称，要让学生感受到老师的专业，所学有所用，以及实际的价值体现。
丰富课余时间，在院校组织下，师生一同参与各类教育活动，尤其是与中职生相关专业匹配的实用技能训练和技能大赛，给予大家更多实践的机会，展现自我的平台，在调动大家学习积极主动性与校园氛围的同时，也能提升大家的实践操作能力。
总结：厌学问题一直存在，但它并不是没有解决的办法，只是需要我们一线从教者，能够真正正视这一问题，能够究其原因，能够从源头上愿意动手去帮助大家解决心理问题，再通过多种教学新模式的融入，让大家能够看清未来的可能性与希望，自然而然收获更多。
参考文献：
[1]黄志勇.中职生厌学情绪产生的原因及对策探讨[J].考试周刊.2015（06）
[2]刘伟.中职生厌学原因及对策浅析[J].技术与市场.2015（08）
【关键词】中职院校 不安定因素 厌学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0201-01
厌学是学生在学习过程中，对学习或者学业产生厌烦抵抗心理。笔者从业多年，每届中职生中都有一部分此类学生，通过实践教学过程中的细心观察，总结出中职生厌学产生的原因，以及采用一些克服厌学教学方法的策略探讨。
一、中职生厌学的表现
厌学情绪从日常学习表现来看，他们大多从心理上排斥学习，具体的行为上来说，包含迟到早退、请假旷课、课堂无法集中注意力、无所事事。严重者课上交头接耳、玩游戏、看小说等等。也有的学生自己不听课，还会故意制造动静、搞怪、捉弄老师，故意破坏课堂氛围。对于做业来说，敷衍了事、抄袭，甚至是宁愿挨批评罚站也不做作业。还有一些中职生沾染不良恶习，如：抽烟喝酒、打架斗殴，严重者上升到犯罪程度盗窃、诈骗等等。厌学之风在校园中弥漫，严重影响了教学活动的正常展开。那这种厌学情绪是如何产生的呢？我们通过大量实践调查，来分析总结出一些诱因。
二、中职生的厌学诱因
诱因一，中职生自身。大多数中职生厌学来自于初中乃至是小学时期遗留下来的自卑心理。許多中职生认为自己没有考上理想高中，也是去将来上名牌大学的机会，上中职院校就是混日子，给自己的阅历镀个银，将来好就业。也就很大一部分中职生受社会偏见影响，认为中职院校就是不入流的学生集散地，低人一等的心理很普遍。一旦这种自卑心理产生，中职生的上进心受到制约，没有了内在学习的动力产生厌学情绪。
诱因二，基础能力差。不用多说大多数中职生基础学科能力不达标，尤其是数学与英语听不懂与反感是常态。很多中职生无法跟上老师的教学进度。全校将近七成学生认为专业课太难，自我能力不足，能够坚持学习的占比并不高，那些跟不上进度的逐渐丧失信心。
诱因三，家庭教育。中职生厌学还有一部分原因来自于家庭，一者：单亲家庭中职生从小缺少完整的关爱，自卑抑郁。二者：父母忙于事业工作，无暇管教，由家里老人带过于溺爱养成许多不良习惯。三者，父母教育方式不当，打骂训斥，孩子产生逆反心理。
诱因四，学校教育。不得不承认当下许多中职教育本身存在的问题。其一，教学模式陈旧单一，重理论轻技能，课堂沉闷学生学习兴趣不高。加之课程难度偏高，不符合中职生整体文化素质，中职生无法跟上教学进度，强行要求下，中职生不知所云像听天书，逐渐失去学习动机。其二，教学方法老旧。许多中职老师上课千遍一律照本宣传，无视学生不讲效果，应付差事。根本不讲求质量，只是为了拿工资而完成教学任务，又有多少中职生能够认真听讲，能够认真学习？上课就犯困，用打游戏来消遣时间。其三，没有高考压力。为何高中生学习压力大？很大程度上来自于高考，而对于中职生来说，缺少这种压力也就没有动力，习惯了破罐子破摔不爱吃苦，也难以坚持，时常放松自己套图享受。其四，许多老师为了保证结业考试的成绩，特意帮助大家画重点，必考点，进行强行背记，很容易让大家形成 “不用学也能考及格”的错误消极理念，无形中助长了厌学风气。其五，课余生活单调无趣。相比较成天埋头苦学的高中生，中职生要幸福得多，课余时间多，对未知世界充满好奇，不知不觉沾染许多不良社会风气。一些封闭式院校，将大家局限于校园内可又没有开展一些有助于学习的活动，中职生无所事事产生压抑情绪。
诱因五，社会环境。社会越来越多元化，不可避免的产生一些负面思想，这些思想影响了中职生的价值取向，致使许多中职生更加追求个性和自身需要，将大把精力放在了外界因素的吸引。许多中职生会有这样的思维角度，高学历人才遍地都是，就业困难，我们这些中职生认真学习又有多大竞争价值？读书无用的思想对他们的积极性造成很大冲击。尤其是信息技术下，人手一机以是常态，我们可以借助网络多媒体来辅助教学，吸收丰富的网络资源，但同样网络也带来消极影响。我们曾做过这样的问卷调查，全校中职生百分百使用手机，课上用过手机的占比百分之八十五，这些学生的理由大致来自三种：其一，课堂太过枯燥学不会听着像念经，只能用手机来打发时间。其二，对学习没有兴趣，游戏、视频、小说更有吸引力。其三，低头一族的惯性习惯。
三、中职生厌学的辅导方法策略
策略一，找回自信重塑人格。老话说得好要想成才先成人，只有具备正确的人生价值观，才能步入学习发展的正途。中职生并非一无是处，他们具备认知能力且精力旺盛，只不过没有被有效利用起来，多年的不良习惯让他们是非不分有错不改，破罐子破摔，一些老师采用强硬手段严惩不贷，但往往无济于事，反到让他们的逆反心理愈演愈烈。因此，我们必须得从根本入手，从思想上给予他们关怀与鼓励，帮助厌学生重塑人格与自信心。从实践出发，我们应该从入学第一天就开展职业意识教育，通过多种渠道与方式让中职生明确学习目标，认清发展方向，尤其是不同专业的未来前景与学习价值。让大家能够在中职院校中感受到对未来的展望，摆脱初中时期的心理问题，焕发新的生机。为了更有说服力，我们可以邀请一些有业绩的师兄师姐回归母校现身说法，让大家对未来职业选择与发展有一个可见的目标，激发大家对专业学习的热情，创设良好的学习氛围，并且鼓励大家制定三年目标，学期目标，每日目标，从实际出发，点滴做起，培养大家的良好学习习惯。
策略二，家庭环境的创设。要知道一个孩子能否成才，校园教育固然重要，但很大程度上孩子的第一任老师是父母。因此我们应该更多关注家庭教育，通过与家长的沟通交流，让他们能够给予孩子正确的引导，尤其是不要给他们过多施加压力。为了更好的辅助家长管理自家孩子，我们可以采用微信来进行随时联系，进行全面性指导，来实现家校共育的理想教学策略。
策略三，改善学校教育。我们不得不承认，许多中职院校一线从业者的教学水平与能力的欠缺，尤其是涉及到许多专业学科，许多老师只具备理论知识，不懂实践技能。因此，我们需要加强师资力量的强化升级培训，尤其是针对专业知识的实践部分，我们应该鼓励专业老师进行实地学习，入驻用人单位进行历练与实习，真正实现理论与实践的融合，才能具备高超的专业素养，才能真正达到育人的师者之称，要让学生感受到老师的专业，所学有所用，以及实际的价值体现。
丰富课余时间，在院校组织下，师生一同参与各类教育活动，尤其是与中职生相关专业匹配的实用技能训练和技能大赛，给予大家更多实践的机会，展现自我的平台，在调动大家学习积极主动性与校园氛围的同时，也能提升大家的实践操作能力。
总结：厌学问题一直存在，但它并不是没有解决的办法，只是需要我们一线从教者，能够真正正视这一问题，能够究其原因，能够从源头上愿意动手去帮助大家解决心理问题，再通过多种教学新模式的融入，让大家能够看清未来的可能性与希望，自然而然收获更多。
参考文献：
[1]黄志勇.中职生厌学情绪产生的原因及对策探讨[J].考试周刊.2015（06）
[2]刘伟.中职生厌学原因及对策浅析[J].技术与市场.2015（08）