生物学科的教学因其特有的形式和内容,以及紧密联系学生体验、感悟和实践的特性,使得对生物教师专业化发展提出了更新、更高的要求。如何使生物课堂教学充满生机和活力,如何使学生学习兴趣得到激发、学习潜能得以开掘呢?笔者结合实际教学经验,认为应做到以下几点。
　　
　　一、通过生物教师的体态和语言创造课堂生机
　　
　　课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用,也是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则容易引发学习兴趣;语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注,给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知欲。因此,课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄,并能通过手势、体态和神态感染学生,做到手势潇酒、体态恰当、表情灿烂,再加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言,学生便能积极回应,形成良好的互动,从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
　　教学过程中如果教师能结合生物知识做到讲解引人入胜,提问启发思维,答疑讲深讲透,难点通俗易懂,描述生物概念和原理字斟句酌,生物用语准确无误,结合语调的抑扬顿挫,整个生物课堂定能洋溢着愉悦与活力。
　　
　　二、让多媒体辅助教学创造课堂生机
　　
　　多媒体教学法是指以计算机为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学的优化的理论与实践方法。在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点,如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,就能充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,极大地拓展了教学空间,丰富了教学内容,把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,极大地提高了教学效果。既能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,又充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
　　
　　三、用教学机智体现课堂活力
　　
　　教学是现场直播,课堂会因不可测因素的出现而波澜起伏,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。“教师为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”两字,说明了“诱导”成功与否关键在于“相机”是否及时。这就要求教师必须具有教学机智这一基本能力素质,在课堂上能驾轻就熟地捉住一些稍纵即逝的教学时机,将教学内容及时地与当时的环境氛围相联系,不仅能掀起学生求知欲望的高潮,而且能使教师的创造才能和创造乐趣在这些活的情景中得到发挥与体现。
　　
　　四、整合有效的教学内容焕发课堂活力
　　
　　实践证明,教学内容与学生已有的知识经验关联越多,学生越会对教学内容感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习内容,力求当堂学习的内容和学生原有的知识经验挂钩。例如:在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题,学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是:能充分启发学生的智力,发展其思维能力,养成探讨问题的习惯;能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性;能帮助学生深入理解知识;能培养学生运用知识的能力和口语表达能力。
　　总之,教学中教师应多联系社会现象,多用生物学的原理和方法去审视、解决社会生产与生活中的问题,从而引发学生对生物学应用价值的认同,激发学习热情,调动学习积极性,使课堂教学生机勃勃,学生兴趣盎然。