【摘要】阅读作为幼儿学习成长的物质基础，如何依据幼儿的阅读特点。切实有效的开展阅读活动，进而有效促进幼儿的早期阅读能力的形成这一内容，已经成为了现阶段幼儿教师热议的话题。为此，笔者在文中幼儿早期阅读能力培养的实践进行探索与尝试。
　　【关键词】幼儿 早期阅读能力 能力培养 实践探索
　　依据大量的实验研究结果证实，3至5周岁的幼儿形成早期阅读能力最为关键的一个时期，如何在此特殊阶段高效的培养学生的阅读能力，作为现阶段幼儿阅读教育的重要研究课题。文尝试性的探究了幼儿早期阅读能力形成的具体教学策略，以期可以有效推动幼儿阅读能力的迅速形成。
　　一、积极创设阅读教学情境，不断激发幼儿的阅读学习兴趣
　　阅读情境作为一种良好学习氛围，对于幼儿阅读能力的提升具有关键性的影响作用。一个恰当好处的教学情境，不仅可以迅速激发学生的学习兴趣，同时还可以充分调动幼儿的阅读热情。为此，幼儿园教师在实际开展教学活动中，需要为班级中学生提供一个形式较为多样化、自由、风趣的阅读学习情境，这对于培养幼儿良好的阅读学习习惯是十分必要的。幼儿早期阅读能力的形成，是为了幼儿日后更好的阅读而做准备。幼儿教师需要依据早期幼儿阅读教材内容，结合实际生活中一切可以利用的材料或者是场所，将自然界的变化合理的融入在其中，如四季变更、植物的生根发芽等，使幼儿的实际生活与阅读出现高度的重合。不仅可以使班级中的幼儿充分享受阅读的乐趣，同时还在无形之中学习到了相关知识内容，有效积累了阅读的经验与技巧[1]。
　　二、积极创设识字学习情境，不断强化班级中幼儿的学习信心
　　（一）使幼儿充分感受到阅读识字的乐趣
　　幼儿教师在实际培养幼儿早期阅读能力过程中，需要建立于全面培养幼儿基础能力的前提下。其中最为关键的就是阅读识字，不仅可以帮助幼儿深刻汉字文化的博大精深，同时进一步为幼儿的基础教学奠定坚实物质基础[2]。幼儿教师可以将教师布置成为汉字的展示舞台，通过幼儿的学习桌椅，窗户、活动区的摆放品、卫生角、书籍的摆放，来为幼儿真实有效的营造出一个适宜识字学习的情境。
　　（二）交互阅读，不断扩宽幼儿阅读知识面
　　幼儿教师需要在实际开展教学活动过程中，大量提倡并落实在班级中设置阅读角这一活动。要求班级中学生自备阅读书籍，以此来不断提升图书的利用率。每一个幼儿家中都必定会有一些书籍，通过幼儿之间有效的交互借看，不仅有效的丰富了幼儿的阅读面，同时还进一步强化了幼儿的识字能力。需要注意的是，幼儿教师需要对班级中幼儿进行及时的教学引导，每天介绍一本经典图书，并详细的阐述此书籍存在的趣味性与可阅读价值，然后要求班级中学生自主进行阅读，自我感悟。在学生自主完成阅读行为的这一过程，不仅有效的发挥出教师的引导作用，同时还进一步的培养了幼儿的阅读能力。
　　（三）借助艺术表演，实现阅读内容的内化
　　在班级中幼儿进行大量的阅读活动后，教师需要适当对其进行知识的引导。依据班级中学生提出的学习疑问，进行编排一系列的故事来有效解决这一问题。通过幼儿的表演展示，幼儿可以将自我想法借助肢体动作进行集体展示，结合简洁易懂的人物对话来全面展示阅读内容。幼儿教师还需要充分发动班级中其他同学进行参与到故事情节的编制活动中，师生一同进行语言创造，进而有效感受到阅读的趣味性，从根本上激发幼儿的阅读兴趣。
　　三、深入渗透至其他教学课程中
　　当前阶段，幼儿园开设的教学课程比较多，结合多种教学课程进行阅读正是当前阶段最佳的阅读教学形式。不仅可以帮助幼儿形成阅读兴趣，同时还进一步强化了幼儿群体的早期阅读能力。如教师在进行教学“跳”这一体育项目时，教师需要精心设计教学游戏，制作出与其动作相对应的字牌，进而有效引导班级中幼儿依据字牌进行完成体育游戏。课堂教学氛围被调动起来的同时，幼儿也会感觉快乐无比，阅读在游戏中发展，游戏在阅读中丰富。
　　结束语
　　综上所述，鉴于新课程教学改革的落实，幼儿的学习需求不断增大，同时也为幼儿早期阅读能力的培养奠定了坚实的物质基础。我们必须要利用好现存的教学资源，勇于教学创新，进而有效培养幼儿的早期阅读能力。
　　【参考文献】
　　[1]吕艳.幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].教学与管理，2015，18：129-130.
　　[2]王阳.幼儿早期阅读的指导策略[J].西安文理学院学报（社会科学版），2014，03：106-108.