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摘要：随着信息技术突飞猛进的发展，人们可以在有限的、零散的时间内，借助多种媒体和移动电子设备的灵活和便捷，高效率、快节奏、大容量、自觉主动地进行碎片化学习，这种学习方式对满足大学生个性化和终身化的学习需求意义重大。本文通过了解大学生碎片化的学习特点和现状，从改善学生学习态度、重视教师教学环节等维度探索碎片化时间学习教学改革的措施。
关键词：信息技术 碎片化学习 大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
人们的生活、学习和工作行为习惯随着信息技术和社会经济的发展而潜移默化中进入了碎片化学习时代，即学习可以借助多种媒体和移动电子设备的灵活和便捷，高效率、快节奏、大容量、自觉主动地进行学习的一种方式，以丰富知识储备、增强专业知识并提高技能水平。已经成为当代大学生一种普遍学习现象的碎片化学习，是信息技术时代发展的产物，也是高等教育发展的召唤。然而，各种因素对大学生碎片化学习产生了一定的影响。
一、大学生碎片化学习的特点
（一）学习时空的碎片化
学习时空的碎片化是指利用时间和空间碎片化进行学习。信息技术快节奏的生活和工作让人们很少有大量完整时间完成系统性学习和培训，为了提升自己的学习和职场竞争力，只能充分利用碎片化时间和空间学习各种知识和技能，比如大学生在上课路上，在等候公交车、地铁排队或外出旅游度假的时候，把系统的知识和技能分化成小的知识技能点进行碎片化的时空学习。
（二）学习知识的碎片化
学习内容碎片化是指把知识和技能从系统转化为点面，从整体转化为部分。这种非连续性地学习使信息资源的接受者和传递者获得的知识的技能缺乏完整的体系，影响学习效果。学习者不断被网络信息知识冲击，传统庞大的系统知识被分解成细小的知识点供学习者碎时间学习，导致知识体系构建的难度增加。
（三）学习形式的碎片化
学习形式的碎片化是指受信息技术发展的影响，传统的授课形式转变为不同智能学习终端为载体的碎片化学习。知识传递途径的变化导致大学生学习方式也发生了变化，首先是学习工具的变化，动画、文本、视频、网络等学习资料向大学生提供学习服务的转变。其次是学习方式的变化，传统的面对面授课向网络视频直播形式转变，丰富了教学资源，提升了教学手段。大学生可随时随地随心碎片化地学习这些信息点，既可充分利用闲暇碎片化时间补充课堂知识的不足，又可选择性地利用碎片化时间进行课外学习。
二、大学生碎片化学习的现状
（一）大学生自身的学习态度与自控力
信息技术背景下大学生的碎片化学生存在一些不确定的未知因素，比如：大学生学习学习效率是否会受到娱乐软件的干扰和影响等等。根据笔者对浙江农业商贸职业学院不同年级、不同专业的225名大学生的调查表明，78%的学生认为会干扰他们的学习效率，74%的学生学习时会被新闻、娱乐、游戏等非学习软件分散注意力。
（二）教师对大学生碎片化学习的指导与支持
在碎片化学习已经成为了一种普遍存在现象的时候，在网络碎片化资源日益增多的情況下，高校教师对大学生如何使用碎片学习资源的选择、指导和帮助是至关重要的。没有教师的有效指导，很多大学生表示他们的碎片化学习前是无目的、无意识的，学习过程中无法进入深度、有效的学习，学习后的反思与总结也不够。此外，大学生学习的自信心会受到教师布置任务难易程度的影响。学生的学习兴趣会受到教师授课形式和内容的影响。学生学习的积极性会受到教师对学生在讨论区的问题和发言是否及时答复的影响等。
三、大学生碎片化学习的策略
（一）大学生应提高自控力
大学生应培养自控力水平，提高其认知水平，具体而言，首先端正学习态度，寻求合适的学习方法，规划合理的学习方向，选取丰富的网络资源，融合原有的知识体系，抵制各种网络干扰因素，保证碎片化学习的连续性，围绕明确的目标进行专业学习，从而激发其对碎片化学习的积极性，以此获得最佳的学习效能。
（二）教师应对大学生的碎片化学习进行有效指导
随着信息技术发展孕育而生的碎片化学习，使教师角色由传统的主体变为现在的主导，教师由知识内容的传授者转变为学习方法的传授者，教授学生如何正确合理使用碎片化时间，教授学生如何分解知识结构，如何选择优质的信息资源，掌握高效的搜索方式，准确地搜索和应用所需要的信息，让学生知晓兼顾碎片化学习与系统性学习。碎片化时间和碎片化学习要求教师不断提升自己的教学水平，以满足大学生对知识的学习与理解。信息化时代，诞生了weibo、moments等众多的社交性软件，教师可以借助学习公众号或者APP，把教学内容输送到公众号或者APP平台里与大学生互动交流，也可以与学生分享优质的网络学习平台，下载对学生有教育意义的图片、视频等学习资料，以提高学生的注意力和学习兴趣，再通过采用积分、竞赛、评比等多方面融合的碎片化学习模型，增加课堂互动的频率，调动大学生的合作意识与学习热情。
参考文献
[1]黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J]. 中国成人教育，2016（12）.
[2]朱燕芳 耿晶晶.互联网时代大学生碎片化学习的影响因素及其效果提升策略[J]. 时代金融，2016（12）.
[3]王绍臻，江春如 .大学生碎片化学习的现状及教学改革路径 [J]. 安徽广播电视 大学学报，2020（2）.
作者简介：程煜，女，1976年8月，汉，江西省抚州市，大学本科，副教授，高职教育与商务英语教学
关键词：信息技术 碎片化学习 大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
人们的生活、学习和工作行为习惯随着信息技术和社会经济的发展而潜移默化中进入了碎片化学习时代，即学习可以借助多种媒体和移动电子设备的灵活和便捷，高效率、快节奏、大容量、自觉主动地进行学习的一种方式，以丰富知识储备、增强专业知识并提高技能水平。已经成为当代大学生一种普遍学习现象的碎片化学习，是信息技术时代发展的产物，也是高等教育发展的召唤。然而，各种因素对大学生碎片化学习产生了一定的影响。
一、大学生碎片化学习的特点
（一）学习时空的碎片化
学习时空的碎片化是指利用时间和空间碎片化进行学习。信息技术快节奏的生活和工作让人们很少有大量完整时间完成系统性学习和培训，为了提升自己的学习和职场竞争力，只能充分利用碎片化时间和空间学习各种知识和技能，比如大学生在上课路上，在等候公交车、地铁排队或外出旅游度假的时候，把系统的知识和技能分化成小的知识技能点进行碎片化的时空学习。
（二）学习知识的碎片化
学习内容碎片化是指把知识和技能从系统转化为点面，从整体转化为部分。这种非连续性地学习使信息资源的接受者和传递者获得的知识的技能缺乏完整的体系，影响学习效果。学习者不断被网络信息知识冲击，传统庞大的系统知识被分解成细小的知识点供学习者碎时间学习，导致知识体系构建的难度增加。
（三）学习形式的碎片化
学习形式的碎片化是指受信息技术发展的影响，传统的授课形式转变为不同智能学习终端为载体的碎片化学习。知识传递途径的变化导致大学生学习方式也发生了变化，首先是学习工具的变化，动画、文本、视频、网络等学习资料向大学生提供学习服务的转变。其次是学习方式的变化，传统的面对面授课向网络视频直播形式转变，丰富了教学资源，提升了教学手段。大学生可随时随地随心碎片化地学习这些信息点，既可充分利用闲暇碎片化时间补充课堂知识的不足，又可选择性地利用碎片化时间进行课外学习。
二、大学生碎片化学习的现状
（一）大学生自身的学习态度与自控力
信息技术背景下大学生的碎片化学生存在一些不确定的未知因素，比如：大学生学习学习效率是否会受到娱乐软件的干扰和影响等等。根据笔者对浙江农业商贸职业学院不同年级、不同专业的225名大学生的调查表明，78%的学生认为会干扰他们的学习效率，74%的学生学习时会被新闻、娱乐、游戏等非学习软件分散注意力。
（二）教师对大学生碎片化学习的指导与支持
在碎片化学习已经成为了一种普遍存在现象的时候，在网络碎片化资源日益增多的情況下，高校教师对大学生如何使用碎片学习资源的选择、指导和帮助是至关重要的。没有教师的有效指导，很多大学生表示他们的碎片化学习前是无目的、无意识的，学习过程中无法进入深度、有效的学习，学习后的反思与总结也不够。此外，大学生学习的自信心会受到教师布置任务难易程度的影响。学生的学习兴趣会受到教师授课形式和内容的影响。学生学习的积极性会受到教师对学生在讨论区的问题和发言是否及时答复的影响等。
三、大学生碎片化学习的策略
（一）大学生应提高自控力
大学生应培养自控力水平，提高其认知水平，具体而言，首先端正学习态度，寻求合适的学习方法，规划合理的学习方向，选取丰富的网络资源，融合原有的知识体系，抵制各种网络干扰因素，保证碎片化学习的连续性，围绕明确的目标进行专业学习，从而激发其对碎片化学习的积极性，以此获得最佳的学习效能。
（二）教师应对大学生的碎片化学习进行有效指导
随着信息技术发展孕育而生的碎片化学习，使教师角色由传统的主体变为现在的主导，教师由知识内容的传授者转变为学习方法的传授者，教授学生如何正确合理使用碎片化时间，教授学生如何分解知识结构，如何选择优质的信息资源，掌握高效的搜索方式，准确地搜索和应用所需要的信息，让学生知晓兼顾碎片化学习与系统性学习。碎片化时间和碎片化学习要求教师不断提升自己的教学水平，以满足大学生对知识的学习与理解。信息化时代，诞生了weibo、moments等众多的社交性软件，教师可以借助学习公众号或者APP，把教学内容输送到公众号或者APP平台里与大学生互动交流，也可以与学生分享优质的网络学习平台，下载对学生有教育意义的图片、视频等学习资料，以提高学生的注意力和学习兴趣，再通过采用积分、竞赛、评比等多方面融合的碎片化学习模型，增加课堂互动的频率，调动大学生的合作意识与学习热情。
参考文献
[1]黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J]. 中国成人教育，2016（12）.
[2]朱燕芳 耿晶晶.互联网时代大学生碎片化学习的影响因素及其效果提升策略[J]. 时代金融，2016（12）.
[3]王绍臻，江春如 .大学生碎片化学习的现状及教学改革路径 [J]. 安徽广播电视 大学学报，2020（2）.
作者简介：程煜，女，1976年8月，汉，江西省抚州市，大学本科，副教授，高职教育与商务英语教学