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【摘要】当前农村幼儿园教育小学化的现象越来越严重。幼儿园教育小学化势必给幼儿的身心造成严重的危害。本文旨在对农村幼儿园教育小学化的含义以及给所产生的负面影响进行了阐述，剖析了导致农村幼儿园教育小学化的原因，并提出了相应对策。
【关键词】农村幼儿园 幼儿园教育 小学化
农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。农村幼儿园教育普遍存在小学化倾向。那么，农村幼儿园教育小学化具体表现在哪些地方？哪些因素导致农村幼儿园教育小学化？应该采取什么措施来防止农村幼儿园教育小学化？
一、幼儿园教育小学化的含义
幼儿园教育小学化，主要表现在幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不组织幼儿在游戏中学习，不尊重幼儿的年龄和心理特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，教学手段和方法过于单一，缺乏生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求幼儿会写字、学习拼音、做算术，甚至给幼儿留家庭作业等。这种“小学化”的教育方式，偏离了幼儿教育的方针政策，偏离了幼儿园的办园方向，对幼儿的身心健康带来很大的危害。
二、幼儿园教育小学化的负面影响
（一）幼儿还未上学，就已厌学
作为幼儿的教育者—家长和教师，把幼儿当做小学生来对待，这种违背自然规律的做法对幼儿的危害可想而知。不管幼儿的年龄与心理特点，一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为幼儿还没有到能写好的年龄阶段），家长就呵斥、打骂，教师批评。幼儿在这种小学化的教育过程中，不仅得不到快乐，反而得到的是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使幼儿还未正式开始学习，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事！
（二）扼杀幼儿的天性，剥夺幼儿的快乐
作为专门的幼儿教育机构—幼儿园，更应该顺应幼儿的天性，尽量以游戏的形式来开展活动。否则，就违背了幼儿教育的规律。而小学化了的幼儿园教育没有尊重幼儿的身心特点，强调幼儿写字、算数，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性。事实上，小学化的幼儿园教育方式使幼儿失去学习、创造、探索的机会，扼杀幼儿的天性。
（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康
学龄前阶段的幼儿正处在长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，这就决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生。如果强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会给神经系统造成伤害，使幼儿表情变得呆板;过早过多地进行规范化学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。
（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康
幼儿园教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的心理发展水平。按照小学生的标准来要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。强制幼儿进行读、写、算学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿变得像“小大人”，呆头呆脑。很难形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重影响了幼儿的身心健康。
（五）遏制幼儿智力的发展，错过幼儿教育的“关键期”
幼儿园教育小学化，强调向幼儿“灌输”知识，而忽视幼儿在游戏中主动探索的学习，忽视幼儿语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、各个身体部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多元智力的全面开发。
三、造成农村幼儿园教育小学化的原因
首先，造成农村幼儿园教育小学化的主要原因，是农村幼儿家长对幼儿教育的不正确的认识，由于农村家长受传统观念的影响，对幼儿教育认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为幼儿上幼儿园就是要学习识字、数数等。
四、纠正农村幼儿园教育小学化的措施
（一）加强对幼儿园教育的行政监管
幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼儿教育事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能。另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。
（二）注重农村幼儿教师专业素质培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教育教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。农村幼儿园应开展各种培训，帮助幼儿教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格。二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。
（三）加强家长教育，摆正家长幼教观念
农村幼儿园教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，为此，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。
【参考文献】
[1]朱迪，浅谈学前教育小学化的危害[J]，延边教育学院学报，2009年第03。
[2]张兵，浅谈学前教育小学化对幼儿素质教育的危害[J]，课外语文，2013年第03。
[3]陈小青，幼儿园教育小学化的原因分析及危害[J]，吕梁教育学院学报，2010年第02期。
[4]王缤梅，幼儿教育小学化的成因分歧与评价[J]，黑龙江教育学院学报，2014年第02期。
[5]姜娟芳，谈幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策[J]，学理论，2011年第28期。
[6]陆彩萍，浅谈城镇幼儿园教育小学化倾向问题[J]，科技信息，2012年第01期。
【关键词】农村幼儿园 幼儿园教育 小学化
农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。农村幼儿园教育普遍存在小学化倾向。那么，农村幼儿园教育小学化具体表现在哪些地方？哪些因素导致农村幼儿园教育小学化？应该采取什么措施来防止农村幼儿园教育小学化？
一、幼儿园教育小学化的含义
幼儿园教育小学化，主要表现在幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不组织幼儿在游戏中学习，不尊重幼儿的年龄和心理特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，教学手段和方法过于单一，缺乏生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求幼儿会写字、学习拼音、做算术，甚至给幼儿留家庭作业等。这种“小学化”的教育方式，偏离了幼儿教育的方针政策，偏离了幼儿园的办园方向，对幼儿的身心健康带来很大的危害。
二、幼儿园教育小学化的负面影响
（一）幼儿还未上学，就已厌学
作为幼儿的教育者—家长和教师，把幼儿当做小学生来对待，这种违背自然规律的做法对幼儿的危害可想而知。不管幼儿的年龄与心理特点，一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为幼儿还没有到能写好的年龄阶段），家长就呵斥、打骂，教师批评。幼儿在这种小学化的教育过程中，不仅得不到快乐，反而得到的是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使幼儿还未正式开始学习，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事！
（二）扼杀幼儿的天性，剥夺幼儿的快乐
作为专门的幼儿教育机构—幼儿园，更应该顺应幼儿的天性，尽量以游戏的形式来开展活动。否则，就违背了幼儿教育的规律。而小学化了的幼儿园教育没有尊重幼儿的身心特点，强调幼儿写字、算数，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性。事实上，小学化的幼儿园教育方式使幼儿失去学习、创造、探索的机会，扼杀幼儿的天性。
（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康
学龄前阶段的幼儿正处在长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，这就决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生。如果强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会给神经系统造成伤害，使幼儿表情变得呆板;过早过多地进行规范化学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。
（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康
幼儿园教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的心理发展水平。按照小学生的标准来要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。强制幼儿进行读、写、算学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿变得像“小大人”，呆头呆脑。很难形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重影响了幼儿的身心健康。
（五）遏制幼儿智力的发展，错过幼儿教育的“关键期”
幼儿园教育小学化，强调向幼儿“灌输”知识，而忽视幼儿在游戏中主动探索的学习，忽视幼儿语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、各个身体部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多元智力的全面开发。
三、造成农村幼儿园教育小学化的原因
首先，造成农村幼儿园教育小学化的主要原因，是农村幼儿家长对幼儿教育的不正确的认识，由于农村家长受传统观念的影响，对幼儿教育认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为幼儿上幼儿园就是要学习识字、数数等。
四、纠正农村幼儿园教育小学化的措施
（一）加强对幼儿园教育的行政监管
幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼儿教育事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能。另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。
（二）注重农村幼儿教师专业素质培养
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教育教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。农村幼儿园应开展各种培训，帮助幼儿教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格。二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。
（三）加强家长教育，摆正家长幼教观念
农村幼儿园教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，为此，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。
【参考文献】
[1]朱迪，浅谈学前教育小学化的危害[J]，延边教育学院学报，2009年第03。
[2]张兵，浅谈学前教育小学化对幼儿素质教育的危害[J]，课外语文，2013年第03。
[3]陈小青，幼儿园教育小学化的原因分析及危害[J]，吕梁教育学院学报，2010年第02期。
[4]王缤梅，幼儿教育小学化的成因分歧与评价[J]，黑龙江教育学院学报，2014年第02期。
[5]姜娟芳，谈幼儿园教育小学化倾向与教师培训对策[J]，学理论，2011年第28期。
[6]陆彩萍，浅谈城镇幼儿园教育小学化倾向问题[J]，科技信息，2012年第01期。