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摘要：培养学生的自主、合作和实践探究能力是新课程改革与素质教育理念下教育教学的核心目标与重要任务，同时也是初中化学学科的价值所在与教学追求。但是由于传统教学观念的根深蒂固，仍有诸多化学教师沿用传统单一的教学方法，抑制了学生探究能力的替身。因此，将探究式教学法运用到初中化学教学过程中显得尤为迫切。本文从以问题为驱动力、结合探究性实验和小组学习性探究三方面出发，分析探究式教学在初中化学教学中应用的有效途径与策略。
关键词：探究式教学;初中化学;教学实践
随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展，成绩不再是衡量学生的唯一标准，教育教学逐渐向培养学生的自主、合作和实践探究能力、促进学生的全面发展方向发展。探究式教学指的是教师引导学生自主学习、合作交流和实践操作，从而掌握知识的本质和规律，实现学生能力提升的一种教学方法。将探究式教学运用到初中化学的教学过程中不仅符合新课程改革的必然趋势和基本要求，更是促进课堂教学模式转变、提高教学效率和质量的重要途径。下面，笔者结合自身实践经验，对此展开一番详细的研究与论述。
一、以问题为驱动力，引导学生思维转变
提问是教学活动的重要环节，是联结教师、教材与学生的重要纽带，更是调动学生思考动机、引导学生思维转变的重要途径。因此，初中化学教师应该以问题为驱动力来培养学生的自主探究能力。具体来说，化学教师可以从化学教学的内容与学生的认知结构出发，对问题的内容、提问的方式、提问的时机进行精心的设计，使问题具有一定的启发性和探究性，确保问题能够在恰当的时机以恰当的方式提出，充分发挥出问题的作用，调动起学生的思考动机、激发学生的求知欲和探究欲，引导学生思维的有效转变，从而培养和发展学生的自主探究能力。
例如，在教授《物质的变化和性质》这部分内容时，为了引导学生们的思维转变，笔者以问题为驱动力，为学生们提出了如下问题：物质在发生变化时，如何判断其过程中存在物理变化还是化学变化？化学变化和物理变化有哪些不同点和相同点？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，有效引导了学生的思维转变，调动了学生的思考动机。
二、结合探究性实验，培养学生实践能力
化学是一门以操作性很强的实用型学科，实验是化学的重要组成部分，是强化理论与实践之间的紧密联系，提高学生知识运用能力的有效方式。因此，初中化學教师便可以利用探究性实验来培养学生的实践探究能力。在具体的教学过程中，化学教师需要转变过去“重理论、轻实验”的教学观念，根据化学理论知识与实验要求来设计和确定具有探究性的化学实验，让学生进行自主实验和亲自动手操作，学习基本的实验技能，强化化学理论与实践操作之间的联系，从而有效培养学生的实践探究能力。
例如，在教授《制取氧气》时，为了培养学生们动手实践能力，让学生拥有更好的实验体验，上课后，笔者将学生们带到了实验室进行实验探究，在实验过程中，学生们按照实验顺序实验，检查装置气密性，将实验用品连接好后，观察装置是否密闭等。在加热过程中，学生们非常细心的先将试管底部均匀烧热，因为他们掌握了防止局部受热导致试管破裂的知识。通过这次实验操作，学生们学生们不仅学会了新的知识，而且还锻炼了学生的动手能力。这样，在初中化学教学中，笔者通过结合探究性实验，使学生能够从实验操作中获取知识，增强了实践操作能力，巩固了学生知识掌握，提高了学生的学习效率。
三、小组学习性探究，发挥学生主体地位
小组合作学习是一种有效发挥学生主体地位、培养学生合作精神和合作能力的教学方法，因此，初中化学教师可以利用小组学习性探究来发展学生的合作探究能力。具体来说，化学教师首先需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出启发性问题或者发布探究任务，引导学生在小组内部对问题或任务展开充分的讨论与交流，共同实现问题的探究与解决，实现学生之间的相互学习、相互促进和共同进步，从而培养学生的合作精神，提升学生的合作探究能力。
例如，在教授《分子和原子》这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生们进行了分组，分好小组后，笔者下发探究任务，在任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论得出结论。这样，在初中化学教学中，笔者通过小组学习性探究，发挥了学生的主体地位。
总之，探究能力是当前21世纪高素质人才所必须具备的基本能力之一，所以将探究式教学法运用到初中化学教学中至关重要。初中化学教师则必须要转变传统的教学观念，通过以问题为驱动力、结合探究性实验和小组学习性探究等途径和方法的运用，来将探究式教学法全面落实到初中化学的教学过程之中，切实培养和提升学生的自主、合作和实践探究能力，从而促使初中化学教学效率和质量的全面提升。
参考文献：
[1]杨爱君.浅谈实验探究式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018
[2]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017
关键词：探究式教学;初中化学;教学实践
随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展，成绩不再是衡量学生的唯一标准，教育教学逐渐向培养学生的自主、合作和实践探究能力、促进学生的全面发展方向发展。探究式教学指的是教师引导学生自主学习、合作交流和实践操作，从而掌握知识的本质和规律，实现学生能力提升的一种教学方法。将探究式教学运用到初中化学的教学过程中不仅符合新课程改革的必然趋势和基本要求，更是促进课堂教学模式转变、提高教学效率和质量的重要途径。下面，笔者结合自身实践经验，对此展开一番详细的研究与论述。
一、以问题为驱动力，引导学生思维转变
提问是教学活动的重要环节，是联结教师、教材与学生的重要纽带，更是调动学生思考动机、引导学生思维转变的重要途径。因此，初中化学教师应该以问题为驱动力来培养学生的自主探究能力。具体来说，化学教师可以从化学教学的内容与学生的认知结构出发，对问题的内容、提问的方式、提问的时机进行精心的设计，使问题具有一定的启发性和探究性，确保问题能够在恰当的时机以恰当的方式提出，充分发挥出问题的作用，调动起学生的思考动机、激发学生的求知欲和探究欲，引导学生思维的有效转变，从而培养和发展学生的自主探究能力。
例如，在教授《物质的变化和性质》这部分内容时，为了引导学生们的思维转变，笔者以问题为驱动力，为学生们提出了如下问题：物质在发生变化时，如何判断其过程中存在物理变化还是化学变化？化学变化和物理变化有哪些不同点和相同点？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，有效引导了学生的思维转变，调动了学生的思考动机。
二、结合探究性实验，培养学生实践能力
化学是一门以操作性很强的实用型学科，实验是化学的重要组成部分，是强化理论与实践之间的紧密联系，提高学生知识运用能力的有效方式。因此，初中化學教师便可以利用探究性实验来培养学生的实践探究能力。在具体的教学过程中，化学教师需要转变过去“重理论、轻实验”的教学观念，根据化学理论知识与实验要求来设计和确定具有探究性的化学实验，让学生进行自主实验和亲自动手操作，学习基本的实验技能，强化化学理论与实践操作之间的联系，从而有效培养学生的实践探究能力。
例如，在教授《制取氧气》时，为了培养学生们动手实践能力，让学生拥有更好的实验体验，上课后，笔者将学生们带到了实验室进行实验探究，在实验过程中，学生们按照实验顺序实验，检查装置气密性，将实验用品连接好后，观察装置是否密闭等。在加热过程中，学生们非常细心的先将试管底部均匀烧热，因为他们掌握了防止局部受热导致试管破裂的知识。通过这次实验操作，学生们学生们不仅学会了新的知识，而且还锻炼了学生的动手能力。这样，在初中化学教学中，笔者通过结合探究性实验，使学生能够从实验操作中获取知识，增强了实践操作能力，巩固了学生知识掌握，提高了学生的学习效率。
三、小组学习性探究，发挥学生主体地位
小组合作学习是一种有效发挥学生主体地位、培养学生合作精神和合作能力的教学方法，因此，初中化学教师可以利用小组学习性探究来发展学生的合作探究能力。具体来说，化学教师首先需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出启发性问题或者发布探究任务，引导学生在小组内部对问题或任务展开充分的讨论与交流，共同实现问题的探究与解决，实现学生之间的相互学习、相互促进和共同进步，从而培养学生的合作精神，提升学生的合作探究能力。
例如，在教授《分子和原子》这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生们进行了分组，分好小组后，笔者下发探究任务，在任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论得出结论。这样，在初中化学教学中，笔者通过小组学习性探究，发挥了学生的主体地位。
总之，探究能力是当前21世纪高素质人才所必须具备的基本能力之一，所以将探究式教学法运用到初中化学教学中至关重要。初中化学教师则必须要转变传统的教学观念，通过以问题为驱动力、结合探究性实验和小组学习性探究等途径和方法的运用，来将探究式教学法全面落实到初中化学的教学过程之中，切实培养和提升学生的自主、合作和实践探究能力，从而促使初中化学教学效率和质量的全面提升。
参考文献：
[1]杨爱君.浅谈实验探究式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018
[2]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017