摘要：长期以来，我们缺乏正确的数学作业观念，重视作业的数量而轻视质量，重视作业的短期目标，不太顾及长远的教育价值。这样至使学生作业负担过重而且学习效率低下。针对这个实际问题，本文就从作业的设计，批改以及运用三方面着手，对如何提高数学作业的质量谈谈我个人的看法。.
　　关键词：质量 设计 批改 运用
　　随着最新一轮课程改革的实施，减负提质的呼声也愈加强烈。然而，学生的作业却越来越多，负担也越来越重。为此，我们应该树立正确的作业观.真正减轻学生的作业负担，提高作业的质量.应在作业的设计、批改、以及运用方面采取了如下举措：
　　一、作业的设计
　　1、灵活处理练习题
　　对于很好的练习题我还把它作为示范例题详细的讲解.有的要适当变形，适当拓展作为课外作业，才能达到巩固知识的目的。
　　2、精选教材习题
　　对于教材习题，先要研究它的价值，看看哪些习题可以巩固当堂的知识，把这类习题作为作业的一部分。对于和当堂知识衔接不够紧密的习题尽量不做。
　　3、开发课外作业题
　　对于重要的知识点仅仅靠教材上一个例题或者一个习题是远远不够的。这就需要我们深钻教材，适度进行课外作业的开发，进而解决教材上例题和习题的针对性不强的矛盾。
　　譬如，在教学“反比例图像与性质”时，我补充了反比例函数的几何意义以及直线和双曲线的交点问题。教材47页7题和8题作了如下改编：
　　4、已知一次函数 的图象与反比例函数
　　的图象相交，其中一个交点的纵坐标为6.
　　（1）求两个函数的解析式；（2）若已知另一点的横坐标为 ，结合图象求出 时 的取值范围.
　　5、如图，在同一直角坐标系中，函数 与
　　（K≠0）的图象大致是（ ）
　　由此可见要全面提高学生应用数学知识解决问题的能力全靠教材是远远不够的，我们要适度拓展，不断加深作业的难度，千万不让学生打“题海战术”。做到有的放矢从而提高作业质量。
　　二、作业批改
　　1、评语。批改作业，除了用传统的“√”“×”及圈圈点点、删删补补外，还要注重写评语。最简单的批语就用“优、良、中、差”等。批改时尽量带有鼓励性的语言。如“从今天的作业，我看到了你这段时间的坚辛，加油！学生读了不禁热血沸腾，简单的一句鼓励性的评语，会收到意想不到的效果。
　　2、面批，当错误屡犯不改者，需要面批，对常识出错者，如绝对值为负数，时间为负数的或一些计算2a-a=2的低级错误的要当面质问。
　　3、作业的更正
　　每次作业，要求学生订正，并整理在专门的“错题本”。记下做错的题目，我不定时抽查，对好的进行表扬或作展览，日积月累，不知不觉中已集成一本，时不时的再现和巩固所做错的题。
　　三、作业的运用
　　做过的作业如何利用？全部翻看，没有必要，温习一遍“错题本”，倒是必不可少。每次复习迎考，我总留出一定课时让学生自己支配，指导他们看“错题本”，如何看？遮掉订正的解答部分，重解一遍，再看答案是否犯老毛病，犯了应该好好自省，检查疏漏处，对了，说明已掌握，得一种成功体验，能增强学习信心，提高学习兴趣。每个学生均抓住了自己的薄弱环节，查漏补缺了，这样的复习是最有真对性的。
　　总之，新课标强调，我们要重视学生作业的质量减少作业的数量，强化学生良好习惯和优秀品德的养成，更多的还要学以致用.我们要改变过去单一的作业指向，开放设计作业的形式和内容，公正的评价学生的作业，创造性的运用作业。这样才能提高作业的质量，真正的减轻学生的作业负担。