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【摘要】随着我国现代化进程的不断加快，农村大部分劳动力往城市进行迁移，造成农村出现一个新的群体——留守儿童。留守儿童的父母外出务工者，长期无法陪伴在孩子身边，而留守儿童一般情况下在家庭中接受的都是隔代教育，即他们的爷爷奶奶或者其他长辈的教育，而这些长辈本身可能是文盲或者半文盲，这就会使学生在学校学习时无法良好地衔接家庭和学校的教育。接受教育不单单是掌握学习知识，而是思维方式和性格心理等方面的完善，因此，本文将从利用实际案例进行心理指导，运用理论联系实际;给予留守儿童足够的尊重和理解，减少批评和负面评价;耐心指导学生走出心理困区，科学疏导孩子心结等四方面内容，浅谈初中留守儿童心理健康教育实践。
【关键词】初中教学;留守儿童;心理健康;教育实践
留守儿童和父母之间长期缺乏联系和沟通，这会使他们之间必须的情感交流大大减少，可能导致孩子在形成正确的价值观、人生观和世界观时产生偏差，甚至出现其他心理健康问题。初中阶段是学生道德品质和思维能力逐渐完善的关键时期，同时也是孩子极易产生叛逆心理的时期，他们在面对生活或者学习过程中遇到的问题很容易产生消极或者其他偏激情绪，这对学生身心良好发展产生极不利的影响，长此以往还会形成更加严重的心理问题。
利用实际案例进行心理指导，运用理论联系实际
教师在对初中生留守儿童进行心理健康教育时应当尽量避免过度的理论指导，而应当多找一些具体的案例或者现实事例与学生尽心沟通和疏导。因为初中生正处于身心发育的黄金时期，过度的理论指导会使他们产生逆反心理，不仅无法解决学生的心理健康问题，还会使学生产生其他偏激情绪。与此相反，具体的案例更能够激发学生的反思和共鸣，使学生联系生活实际思考问题，进而获得更多理解。
在此過程中，教师应当注意寻找具有针对性的案例，这些案例要贴近学生的心理健康问题，除此之外，教师还应当注意传达案例的方式，应当尽量使用学生更感兴趣的形式，例如真实故事讲述或者演讲视频的播放等，使学生在此过程中发现自己的心结，进而对老师敞开心扉。
给予留守儿童足够的尊重和理解，减少批评和负面评价
对于留守儿童来说，他们本身的情绪和心理就比较敏感，因为缺失父母和长辈的关爱，他们很容易产生自卑或消极情绪。因此，对于班级中的留守儿童，教师首先要做到的就是给予他们充足的尊重和理解，对班级学生表现出平等对待的心理，避免这些学生在心里产生异类感。
在现实的沟通和疏导过程中，教师应当首先弄清事情的真实过程，然后再针对学生的行为或者问题进行评价，而不是不分青红皂白地直接对孩子进行批评。教师应当充分认识到初中阶段的孩子犯错误是很正常的，特别是针对留守儿童来说，因此教师应当多一些耐心和宽容，指导学生及时走出误区，树立正确的思想观念。
耐心指导学生走出心理困区，科学疏导孩子心结
留守儿童本身就有很多无奈和孤独的情绪，因此这类学生在产生心理健康问题时动因往往是很复杂的，且一定不是在短期内形成的。对于这种情况，教师首先应当树立亲和和耐心的形象，使学生降低心里防备，并逐渐向教师打开心扉、主动地与教师进行沟通，说出自己的困惑和焦虑，如此教师才能对症下药，帮助学生运用科学的方式疏导心结。
长期缺乏沟通和心理慰藉使留守儿童表现出以下现象，一种是性格孤僻内向、不擅长与他人沟通;还有一种是冲动易怒、容易与他人产生冲突，这两种偏激的心理都是学生在长期内潜移默化形成的。他们更需要正确的引导和教育，进而解决心理健康问题，树立学习和生活的信心。
注意给予留守儿童更多的关怀，及时提供生活和学习上的帮助
农村留守儿童监护人往往是学生的爷爷奶奶，他们由于自身文化程度的限制和教育观念的落后，使学生缺少关怀和教育，使学生不仅存在教育和心理的问题，还可能产生其他安全隐患。因此，作为教师来说，我们应当尽自己所能帮助学生衔接好家庭和学校之间的关系，给予这些学生更多的关怀和注意，鼓励孩子通过学习找到自信心，培养他们的自主学习能力。在学习过程中，教师要对这些学生采取鼓励式教育，使学生看到自身的长处和优势;在生活当中，教师应当与这些孩子增加沟通和交流，及时解决孩子内心的苦恼。
综上所述，相较学习成绩来说学生心理健康的好坏将更直接地影响到学生的生活和未来的发展，积极良好的心理状态不仅能完善学生道德思维，还能够提升学生做任何事情的效率，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，并学会感恩他人、回报社会。对此，广大教师特别是农村地区的教师应当提高对班级学生中留守儿童的注意，及时发现这些学生在学习或者生活中遇到的困难，利用合理的方法与学生进行沟通，并及时帮助学生解决这些心理健康问题。
参考文献：
[1]姚永培;农村初中留守儿童心理健康教育[J].教育现代化.2015.11.23.
[2]李淑英.浅谈农村初中留守儿童心理健康教育[J].基础教育论坛.2016.02.01.
[3]张毅.留守儿童心理健康教育习作教学实践[J].才智.2016.11.15.
[4]肖刚.留守儿童心理健康教育的事件与探索[J].文科爱好者（教育教学版）.2020.11.15.
【关键词】初中教学;留守儿童;心理健康;教育实践
留守儿童和父母之间长期缺乏联系和沟通，这会使他们之间必须的情感交流大大减少，可能导致孩子在形成正确的价值观、人生观和世界观时产生偏差，甚至出现其他心理健康问题。初中阶段是学生道德品质和思维能力逐渐完善的关键时期，同时也是孩子极易产生叛逆心理的时期，他们在面对生活或者学习过程中遇到的问题很容易产生消极或者其他偏激情绪，这对学生身心良好发展产生极不利的影响，长此以往还会形成更加严重的心理问题。
利用实际案例进行心理指导，运用理论联系实际
教师在对初中生留守儿童进行心理健康教育时应当尽量避免过度的理论指导，而应当多找一些具体的案例或者现实事例与学生尽心沟通和疏导。因为初中生正处于身心发育的黄金时期，过度的理论指导会使他们产生逆反心理，不仅无法解决学生的心理健康问题，还会使学生产生其他偏激情绪。与此相反，具体的案例更能够激发学生的反思和共鸣，使学生联系生活实际思考问题，进而获得更多理解。
在此過程中，教师应当注意寻找具有针对性的案例，这些案例要贴近学生的心理健康问题，除此之外，教师还应当注意传达案例的方式，应当尽量使用学生更感兴趣的形式，例如真实故事讲述或者演讲视频的播放等，使学生在此过程中发现自己的心结，进而对老师敞开心扉。
给予留守儿童足够的尊重和理解，减少批评和负面评价
对于留守儿童来说，他们本身的情绪和心理就比较敏感，因为缺失父母和长辈的关爱，他们很容易产生自卑或消极情绪。因此，对于班级中的留守儿童，教师首先要做到的就是给予他们充足的尊重和理解，对班级学生表现出平等对待的心理，避免这些学生在心里产生异类感。
在现实的沟通和疏导过程中，教师应当首先弄清事情的真实过程，然后再针对学生的行为或者问题进行评价，而不是不分青红皂白地直接对孩子进行批评。教师应当充分认识到初中阶段的孩子犯错误是很正常的，特别是针对留守儿童来说，因此教师应当多一些耐心和宽容，指导学生及时走出误区，树立正确的思想观念。
耐心指导学生走出心理困区，科学疏导孩子心结
留守儿童本身就有很多无奈和孤独的情绪，因此这类学生在产生心理健康问题时动因往往是很复杂的，且一定不是在短期内形成的。对于这种情况，教师首先应当树立亲和和耐心的形象，使学生降低心里防备，并逐渐向教师打开心扉、主动地与教师进行沟通，说出自己的困惑和焦虑，如此教师才能对症下药，帮助学生运用科学的方式疏导心结。
长期缺乏沟通和心理慰藉使留守儿童表现出以下现象，一种是性格孤僻内向、不擅长与他人沟通;还有一种是冲动易怒、容易与他人产生冲突，这两种偏激的心理都是学生在长期内潜移默化形成的。他们更需要正确的引导和教育，进而解决心理健康问题，树立学习和生活的信心。
注意给予留守儿童更多的关怀，及时提供生活和学习上的帮助
农村留守儿童监护人往往是学生的爷爷奶奶，他们由于自身文化程度的限制和教育观念的落后，使学生缺少关怀和教育，使学生不仅存在教育和心理的问题，还可能产生其他安全隐患。因此，作为教师来说，我们应当尽自己所能帮助学生衔接好家庭和学校之间的关系，给予这些学生更多的关怀和注意，鼓励孩子通过学习找到自信心，培养他们的自主学习能力。在学习过程中，教师要对这些学生采取鼓励式教育，使学生看到自身的长处和优势;在生活当中，教师应当与这些孩子增加沟通和交流，及时解决孩子内心的苦恼。
综上所述，相较学习成绩来说学生心理健康的好坏将更直接地影响到学生的生活和未来的发展，积极良好的心理状态不仅能完善学生道德思维，还能够提升学生做任何事情的效率，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，并学会感恩他人、回报社会。对此，广大教师特别是农村地区的教师应当提高对班级学生中留守儿童的注意，及时发现这些学生在学习或者生活中遇到的困难，利用合理的方法与学生进行沟通，并及时帮助学生解决这些心理健康问题。
参考文献：
[1]姚永培;农村初中留守儿童心理健康教育[J].教育现代化.2015.11.23.
[2]李淑英.浅谈农村初中留守儿童心理健康教育[J].基础教育论坛.2016.02.01.
[3]张毅.留守儿童心理健康教育习作教学实践[J].才智.2016.11.15.
[4]肖刚.留守儿童心理健康教育的事件与探索[J].文科爱好者（教育教学版）.2020.11.15.