【摘 要】行为偏差生的转化工作是教育教学的重要组成部分，通过建立跟踪档案、制定转化方案、把握教育时机、寻求转化助力，可有效地转化行为偏差生，促进教育的有效发展。
　　【关键词】行为偏差生；转化
　　行为偏差生是一个容易被漠视的群体，但其转化工作是教育教学的重要组成部分，不容忽视。
　　一、建立跟踪档案，进行教育诊断
　　根据行为偏差生不同年龄阶段的心理特点及行为动态，问题表现的不同性质，可把行为偏差生大致归纳为以下8类：
　　由上分析可知，行为偏差生的形成既与先天因素、学生个人因素、家庭教育因素有关，又与社会因素以及学校教育方面有一定的联系。
　　其一，学生个人因素：身体素质低下、多动症及其后遗症、人际关系不当、情绪化倾向严重、适应能力差、心理不平衡、自主意识不健全、习惯不良等。
　　其二，家庭因素：家庭教育功能的欠缺、教育观念和方法简单落后。娇纵溺爱、高压教育、缺乏沟通等，父母忽视对孩子人格的培养和心理素质的教育，导致他们孤僻、自私、多疑和逆反等。
　　其三，社会因素：社会不良风气，交友失误、不良网络和媒体等等。
　　其四，学校因素：有时会忽略对全体学生的关爱，在应试教育的成绩比较下，使行为偏差生心灵受创，逆反心理增加，造成厌学、破罐破摔、自暴自弃的心理。
　　二、制定转化方案，开展纠偏工作
　　结合对行为偏差生的观察和分析，可设定有针对性的教育方法和转化方案。
　　（一）建立良好的师生关系
　　可通过以下途径建立良好的师生关系：①情感融化，排除戒备心理。主动与其沟通、交流，对于他们取得的每一点进步，都给予充分的肯定和赞赏。②因势利导，排除自卑心理。善于发现其闪光点，经常表扬，树立自信。③倾注爱心，排除逆反心理。从生活上关心、爱护他，推心置腹地交流。
　　（二）制定可行的规章约束
　　组织各班级根据本班班风建设的实际情况制定班规，以开诚布公、互帮互爱的和谐的班级氛围，促使行为偏差生的转化。反复学习《小学生一日行为规范》、《班规》、《文明公约》，通过不断的学习，约束其不良的言行。
　　（三）疏导行为偏差的症结
　　要转变行为偏差生的不良行为，可通过：①发挥小组辅导的优势，组织我校持有心理辅导B证的教师集中交流、讨论，对症下药，甚至是直面处理个案；②每学期开设心理健康教育活动课，帮助他们克服心理障碍；③请派出所的民警同志作法制知识讲座，加强学生的守纪和守法观念。④家校问题换位教育，即学校行为家长协助教育，家庭行为教师协助教育，共同促进。
　　（四）个别辅导与多方协助
　　在研究实施过程中，课题组坚持开展一对一的个别辅导活动。以尊重、平等的态度与行为偏差生进行推心置腹的谈心，学生们把自己内心的苦恼、不满和渴望等向老师倾吐，课题组老师还通过写信、QQ聊天等形式与行为偏差生进行沟通，或与其他科任老师达成共识，多为行为偏差生创造成功的机会。
　　三、把握教育时机，探讨教育方法
　　在日常工作中，课题组老师常常要处理行为偏差生制造的问题和麻烦，这要求老师必须有正确的解决问题的思路和态度。把握教育时机和找出恰当的教育方法是一项专业要求很高的技术，要求课题组老师具备敏锐的判断力和应变力。本着合作、探究的态度，课题组老师尝试采取以下程序和做法：①遇到问题，先稳住事态；②不急于做是非判断和道德归因；③平等对待，不搞“态度挂帅”；④出现问题，先问“为什么”而不是“怎么办”；⑤了解情况时，观察法和心理测验法双管齐下；⑥横向、纵向全面了解情况后再采取解决措施和教育转化策略。
　　四、寻求转化助力，强化家校合作
　　课题组针对跟踪对象家庭的实际情况，创设了多种合育的平台，在提升家长素质的同时，形成家校教育合力，以更有效地转化行为偏差生的不良行为。
　　（一）编制《家庭教育指导手册》
　　课题组通过征集家长的困惑，对行为偏差问题的成因和表现形式进行了简要分析，参考了许多教育书刊，结合许多个案，编制了《家庭教育指导手册》。
　　（二）营造共同学习的家庭学习氛围
　　如家庭订阅《少年儿童研究》杂志；家庭每天安排一小时为共同学习的时间，父母带头学习，读书、看报，孩子做作业，复习功课，营造家庭氛围。
　　（三）进行“亲子空中对话”活动
　　设立亲子联系本、亲子书信交流等活动，让父母和孩子通过纸笔交流心声，交换认识，教师从中给予协助。
　　（四）举办亲子郊游、亲子运动会
　　通过课外活动，帮助跟踪家庭更深层次地体会家校合作转化教育的成功。
　　（五）每学期开办家长学校
　　每学期都对家长进行培训，辅导科学的家教方法，提高了家长的家教水平。
　　总而言之，行为偏差生的转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个长期过程，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育。