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摘要：在教育改革的发展下，课堂模式不断变化，培养学生不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，培养学生的学习习惯。而经调查发现，许多学生在做作业或考试中经常存在这样的现象，成绩与水平相差比较严重，失误原因大多是粗心、马虎，现本篇论文就简单以小学三年级为例，浅析如何改掉学生粗心这一陋习。
关键词：小学三年级数学 ; 学习习惯; 高效课堂;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-041
一、学生粗心的原因。
正处于三年级这个年龄段的孩子，自制力相对较差，在课上注意力不能够集中，对老师所讲述的内容也不能够完全吸收与理解，并且对自己所未掌握的知识也不能够有合理的判断，对自己的水平不能够有清晰的认识。上课精力不集中，课下做题效率和完成程度，就暴露了学生的掌握水平。粗心、马虎这个毛病，无论是班级里再优秀的学生都会犯过的问题，作业忘点小数点，没有写单位以及可量度读错等等，错误千差万别，但是如果经常出现马虎、粗心这种现象，那就是因为不良的学习习惯养成的，要引起足够的重视。首先学生做事，没有条理，课桌上脏、乱、差，交作业时，也经常有“忘写、忘交、忘带”等现象，长此以往，这种现象便成为学生的“家常便饭”，再加上家长与老师的疏忽，严重影响学业。
二、纠正学生粗心的方法与策略。
1.互动式教学，集中学生注意力。
在部编版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用互动式的教学，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速地进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习的兴趣，让学生们都积极地参与到数学课堂中来。因此，在小学的数学教学过程中，提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加的枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，也可以加入多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。
2.小组交流学习，互相监督。
课堂的互动，不仅是局限于老师与学生之间，学生与学生之间的交流，也是一种互动。在课堂上可以分小组学习，学生之间相互交流，其实会发现，小学四年级的小学生思维是非常活跃的，有时候他们的问题可能会让你摸不着头脑，但是，千万不要否定他们的思维，小学四年级的数学，不同于片复杂化的高数和现代，講究数学思维，它的主要用途还是让学生运用于生活中，例如，在学习时间合理化分配一节中，让小组同学之间交流探讨，小组内可以分角色扮演生活中的情境，老师要在旁边观察监督，对于学生出现的问题，以便于及时的纠正，学生之间也可以及时交流，大家相互学习，这样也能锻炼学生的能力。在课上互动环节中，老师要多鼓励学生，给予学生自信。切勿太过僵硬呆板，会让学生显得非常有距离感。殊不知，老师一句鼓励的话，一个亲切的眼神，就可以给予学生强大的自信心，学生就会乐于学习，勤于学习，在学习中有动力。
3.培养学生认真的学习习惯，针对性答疑。
最后，就是课下的练习。三年级的数学，不必太过强调题海战术，教师应该抓住一些经典的例题，然后举一反三进行讲解。在培养学生学习思维的同时，也要培养他们的学习习惯，巩固新知以及拓展新知识，教师可以在每周进行一次小测，以便于更好及时地了解学生疑惑的知识点，查漏补缺。在做题时，强调学生做题的规范性，要求字迹清楚规范，演草纸也要标清楚题号，以便于完成后的检查。在答题有效的时间内，要培养学生及时检查的好习惯。每周的小测也可以了解班级每个学生的水平程度，然后进行针对性的授课，在基础比较差的同学，老师要及时的进行沟通，耐心询问学生不懂的知识点，或者在学习上遇到的困难。良好的师生关系有助于教师教学，也有利于学生学习的进步。作为教师，要适当的严厉，例如在批改作业中，对于认真完成度较高的学生可以写一个“棒”字，或者有粗心的同学，可以在作业本上批注“又粗心了吧，下次一定要认真哦！”所以学生犯了错误，老师也不要一味的去指责，三年级年龄阶段的学生，还不具备一定的抗压能力，所以，老师要尽量的鼓励学生，树立学生学习的自信心。
结束语
总之，学生注意力不集中，以及作业不规范等出现粗心马虎的现象，都是学习习惯不良造成的后果，所以课堂互动教学，鼓励学生积极参与到课堂中来。老师在教授学生知识的同时，也要注意培养学生的学习习惯。作业字迹清晰，验草纸条理分明，只有好的学习习惯，才能有好的学习成绩。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]周振朝，闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J]教育理论与实践 2017（05）
关键词：小学三年级数学 ; 学习习惯; 高效课堂;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-041
一、学生粗心的原因。
正处于三年级这个年龄段的孩子，自制力相对较差，在课上注意力不能够集中，对老师所讲述的内容也不能够完全吸收与理解，并且对自己所未掌握的知识也不能够有合理的判断，对自己的水平不能够有清晰的认识。上课精力不集中，课下做题效率和完成程度，就暴露了学生的掌握水平。粗心、马虎这个毛病，无论是班级里再优秀的学生都会犯过的问题，作业忘点小数点，没有写单位以及可量度读错等等，错误千差万别，但是如果经常出现马虎、粗心这种现象，那就是因为不良的学习习惯养成的，要引起足够的重视。首先学生做事，没有条理，课桌上脏、乱、差，交作业时，也经常有“忘写、忘交、忘带”等现象，长此以往，这种现象便成为学生的“家常便饭”，再加上家长与老师的疏忽，严重影响学业。
二、纠正学生粗心的方法与策略。
1.互动式教学，集中学生注意力。
在部编版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用互动式的教学，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速地进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习的兴趣，让学生们都积极地参与到数学课堂中来。因此，在小学的数学教学过程中，提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加的枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，也可以加入多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。
2.小组交流学习，互相监督。
课堂的互动，不仅是局限于老师与学生之间，学生与学生之间的交流，也是一种互动。在课堂上可以分小组学习，学生之间相互交流，其实会发现，小学四年级的小学生思维是非常活跃的，有时候他们的问题可能会让你摸不着头脑，但是，千万不要否定他们的思维，小学四年级的数学，不同于片复杂化的高数和现代，講究数学思维，它的主要用途还是让学生运用于生活中，例如，在学习时间合理化分配一节中，让小组同学之间交流探讨，小组内可以分角色扮演生活中的情境，老师要在旁边观察监督，对于学生出现的问题，以便于及时的纠正，学生之间也可以及时交流，大家相互学习，这样也能锻炼学生的能力。在课上互动环节中，老师要多鼓励学生，给予学生自信。切勿太过僵硬呆板，会让学生显得非常有距离感。殊不知，老师一句鼓励的话，一个亲切的眼神，就可以给予学生强大的自信心，学生就会乐于学习，勤于学习，在学习中有动力。
3.培养学生认真的学习习惯，针对性答疑。
最后，就是课下的练习。三年级的数学，不必太过强调题海战术，教师应该抓住一些经典的例题，然后举一反三进行讲解。在培养学生学习思维的同时，也要培养他们的学习习惯，巩固新知以及拓展新知识，教师可以在每周进行一次小测，以便于更好及时地了解学生疑惑的知识点，查漏补缺。在做题时，强调学生做题的规范性，要求字迹清楚规范，演草纸也要标清楚题号，以便于完成后的检查。在答题有效的时间内，要培养学生及时检查的好习惯。每周的小测也可以了解班级每个学生的水平程度，然后进行针对性的授课，在基础比较差的同学，老师要及时的进行沟通，耐心询问学生不懂的知识点，或者在学习上遇到的困难。良好的师生关系有助于教师教学，也有利于学生学习的进步。作为教师，要适当的严厉，例如在批改作业中，对于认真完成度较高的学生可以写一个“棒”字，或者有粗心的同学，可以在作业本上批注“又粗心了吧，下次一定要认真哦！”所以学生犯了错误，老师也不要一味的去指责，三年级年龄阶段的学生，还不具备一定的抗压能力，所以，老师要尽量的鼓励学生，树立学生学习的自信心。
结束语
总之，学生注意力不集中，以及作业不规范等出现粗心马虎的现象，都是学习习惯不良造成的后果，所以课堂互动教学，鼓励学生积极参与到课堂中来。老师在教授学生知识的同时，也要注意培养学生的学习习惯。作业字迹清晰，验草纸条理分明，只有好的学习习惯，才能有好的学习成绩。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]周振朝，闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J]教育理论与实践 2017（05）