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摘 要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐凸显出来，信息管理与信息系统专业是一门综合性的学科，从1998年开始，我国将一些科技信息、管理信息等专业合并为信息管理与信息系统专业。从目前的发展情况来看，现在有300多所高校都开设了信息管理专业，由于当前社会在不断的发展，信息管理专业的就业前景非常好，信息管理专业培养出来的人才大是当前社会所急需的人才。虽然现在信息管理专业的发展前景较好，但在具体的发展和培养过程中仍然存在一些问题，需要对传统的信息管理与信息系统专业课程体系进行不断的创新，才能够不断满足社会发展的需求。
关键词：信息管理；信息系统专业；课程体系；创新
随着社会的不断发展，如今信息就是资源，信息就是财富的理念深入人心，对于信息管理专业的人才来说，不仅要有足够深厚的理论功底，同时还有超高的实践能力。这在具体的工作过程中，将已经学到的理论知识用实践的方式展现出来才能够真正做到学以致用，从目前的教学模式来看，大部分院校过多的重视理论知识的教育，而忽视了实践教学，因此对于传统的课程体系要进行不断的创新。才能保证培养出来的学生是社会所需要的人才。
一、专业课程体系的结构创新
（一）专业课程体系构建的基本思路
想要对专业课程体系进行不断的创新，首先应该明白基本思路，有了准确的思路才能够配合下一步的具体工作。在确定基本思路的过程中，需要考虑多方面的影响因素，其中最为主要的影响因素包括：整个社会对于人才的需求、学科的本质与属性、信息技术在发展的过程中对于该学科专业性的影响，只有将多方面的影响因素都考虑在内才能够确定最为正确的基本思路。如果基本思路都确定错误的话，将无法正确地对结构进行创新。虽然从表面上看，信息管理专业的课程系统十分复杂，但是究其根本不难发现，其本质是为了一个明确的教学目标而设立。这一本质适用于国内外所有的信息管理专业。在确定具体的思路时，可以从以下几个方面入手，首先是从社会的需求入手，要充分考虑用人单位对于人才的需求，以及当前社会岗位对于人才的技能需求。不同的岗位对于人才技能的需求完全不同，因此只有当了解了具体的需求以后，才能够在正确的方向进行创新改革。其次要从理论知识和能力培养方面入手。因为信息管理专业属于应用型的专业，在日后的工作中考验更多的实践能力，如果在教育的过程中仅仅重视理论知识的教育，将很难培养出社会真正需要的人才。因此必须要保证有高质量的实践教学。
（二）面向能力培养的专业课程体系构建
在构建专业课程体系的过程中，相关研究人员可以借鉴一些其他专业的构建原理，例如软件工程专业，将信息管理专业设定为结构化的体系，分析出信息管理专业学生的能力结构，以结构为基础对学生进行高效的教育。面向能力培养的专业课程体系构建，简单地说就是根据学生能力结构，构建一个系统性专业性的课程体系，该体系是符合学生发展需求的。
（三）专业课程体系的创新重构
从目前的信息管理课程体系来看，专业课程主要包括四个方面，分别为：基础理论知识模块、信息管理知识板块、现代信息技术板块以及专业的知识背景板块，虽然现在各个高校在教学的过程中会开设一些不同的专业课程，但是从总体来看都在这四个模块中。想要对专业课程体系进行创新重构，首先应该充分了解每个模块的具体作用，然后根据当前的实际发展情况，对模块进行删减或增加。举一个较为简单的例子来说，可以將计算机应用基础放在专业基础课中的程序设计语言中。
二、实践教学环节的改革创新
（一）实践教学环节与能力培养
由于信息管理的特殊性，导致信息管理专业的人才应该具备更加良好的实践能力，但是在培养实践能力的同时，也不能忽视对于基础理论知识的掌握。信息管理专业的课程具有极强的实用性和系统性，尤为注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在具体的实践教学过程中除了要培养学生开发软件和编程的能力外，还要注重加强培养学生对信息系统管理方面的应用，当学生步入社会后，需要结合当前所学的知识来完成专业性的工作内容，因此培养学生的实践能力显得尤为重要，在传统的教学过程中，虽然也涉及到一些实践教学环节，但并没有真正涉及到与实际工作相关的内容，因此需要进行不断的创新和改革。当学生的实践能力能够满足当前社会对于学生能力的要求时，则代表学生是当下社会所需要的人才。在日常的教学过程中，教师会多设计一些实践设计环节，通过评选或者是评价的方式来对学生的设计进行点评，通过这样的方式能够有效的提高学生的实际设计能力。
（二）实践教学环节的改进
从当前的教学内容来看，虽然涉及了一些实践教学环节，但当前的实践操作环节存在一些比较严重的弊端，实践教学环节很难激发出学生的学习兴趣，在面对考核的情况下，部分学生不得不去进行实践活动。在开展实践教学环节的过程中可以采用多种形式，例如考试、论文答辩、实习报告的形式。通过这样的实践教学考核，能够真正有效的提高学生的实践能力。
（三）实践教学环节的质量控制
虽然现在部分教师在教学过程中较为重视实践教学的环节，但是忽视了教学的质量控制，仅仅将大量的实践环节推给学生，完全没有重视实践教学环节的质量。因此应该转变传统只重视实践教学数量的观念，从质量入手，严格对质量进行把关，对于毕业设计，选题一定要谨慎，做好开题报告，并且对学生的各个设计环节都进行严格的要求，这样才能够不断提高实践教学环节的质量。
三、结语
综上所述，想要更好的创新信息管理与信息系统专业方面的课程体系，首先应该转变理念，并且认识到社会对于该专业人才的需求。在保证学生有足够的理论基础知识的基础上开展质量高、效率好的实践教学环节。这样才能够真正实现高效的课程体系。
参考文献：
[1]付晓卉.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究[J].智库时代，2019（14）：205+213.
[2]杨晓梅，白尚旺，武妍，甘婕.信息管理与信息系统专业课程体系的持续改进模型[J].中国现代教育装备，2019（05）：35-37.
作者简介：
卢徐霖（1999-），男，江苏淮安人，江苏大学京江学院本科在读，研究方向：信息管理与信息系统。
关键词：信息管理；信息系统专业；课程体系；创新
随着社会的不断发展，如今信息就是资源，信息就是财富的理念深入人心，对于信息管理专业的人才来说，不仅要有足够深厚的理论功底，同时还有超高的实践能力。这在具体的工作过程中，将已经学到的理论知识用实践的方式展现出来才能够真正做到学以致用，从目前的教学模式来看，大部分院校过多的重视理论知识的教育，而忽视了实践教学，因此对于传统的课程体系要进行不断的创新。才能保证培养出来的学生是社会所需要的人才。
一、专业课程体系的结构创新
（一）专业课程体系构建的基本思路
想要对专业课程体系进行不断的创新，首先应该明白基本思路，有了准确的思路才能够配合下一步的具体工作。在确定基本思路的过程中，需要考虑多方面的影响因素，其中最为主要的影响因素包括：整个社会对于人才的需求、学科的本质与属性、信息技术在发展的过程中对于该学科专业性的影响，只有将多方面的影响因素都考虑在内才能够确定最为正确的基本思路。如果基本思路都确定错误的话，将无法正确地对结构进行创新。虽然从表面上看，信息管理专业的课程系统十分复杂，但是究其根本不难发现，其本质是为了一个明确的教学目标而设立。这一本质适用于国内外所有的信息管理专业。在确定具体的思路时，可以从以下几个方面入手，首先是从社会的需求入手，要充分考虑用人单位对于人才的需求，以及当前社会岗位对于人才的技能需求。不同的岗位对于人才技能的需求完全不同，因此只有当了解了具体的需求以后，才能够在正确的方向进行创新改革。其次要从理论知识和能力培养方面入手。因为信息管理专业属于应用型的专业，在日后的工作中考验更多的实践能力，如果在教育的过程中仅仅重视理论知识的教育，将很难培养出社会真正需要的人才。因此必须要保证有高质量的实践教学。
（二）面向能力培养的专业课程体系构建
在构建专业课程体系的过程中，相关研究人员可以借鉴一些其他专业的构建原理，例如软件工程专业，将信息管理专业设定为结构化的体系，分析出信息管理专业学生的能力结构，以结构为基础对学生进行高效的教育。面向能力培养的专业课程体系构建，简单地说就是根据学生能力结构，构建一个系统性专业性的课程体系，该体系是符合学生发展需求的。
（三）专业课程体系的创新重构
从目前的信息管理课程体系来看，专业课程主要包括四个方面，分别为：基础理论知识模块、信息管理知识板块、现代信息技术板块以及专业的知识背景板块，虽然现在各个高校在教学的过程中会开设一些不同的专业课程，但是从总体来看都在这四个模块中。想要对专业课程体系进行创新重构，首先应该充分了解每个模块的具体作用，然后根据当前的实际发展情况，对模块进行删减或增加。举一个较为简单的例子来说，可以將计算机应用基础放在专业基础课中的程序设计语言中。
二、实践教学环节的改革创新
（一）实践教学环节与能力培养
由于信息管理的特殊性，导致信息管理专业的人才应该具备更加良好的实践能力，但是在培养实践能力的同时，也不能忽视对于基础理论知识的掌握。信息管理专业的课程具有极强的实用性和系统性，尤为注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在具体的实践教学过程中除了要培养学生开发软件和编程的能力外，还要注重加强培养学生对信息系统管理方面的应用，当学生步入社会后，需要结合当前所学的知识来完成专业性的工作内容，因此培养学生的实践能力显得尤为重要，在传统的教学过程中，虽然也涉及到一些实践教学环节，但并没有真正涉及到与实际工作相关的内容，因此需要进行不断的创新和改革。当学生的实践能力能够满足当前社会对于学生能力的要求时，则代表学生是当下社会所需要的人才。在日常的教学过程中，教师会多设计一些实践设计环节，通过评选或者是评价的方式来对学生的设计进行点评，通过这样的方式能够有效的提高学生的实际设计能力。
（二）实践教学环节的改进
从当前的教学内容来看，虽然涉及了一些实践教学环节，但当前的实践操作环节存在一些比较严重的弊端，实践教学环节很难激发出学生的学习兴趣，在面对考核的情况下，部分学生不得不去进行实践活动。在开展实践教学环节的过程中可以采用多种形式，例如考试、论文答辩、实习报告的形式。通过这样的实践教学考核，能够真正有效的提高学生的实践能力。
（三）实践教学环节的质量控制
虽然现在部分教师在教学过程中较为重视实践教学的环节，但是忽视了教学的质量控制，仅仅将大量的实践环节推给学生，完全没有重视实践教学环节的质量。因此应该转变传统只重视实践教学数量的观念，从质量入手，严格对质量进行把关，对于毕业设计，选题一定要谨慎，做好开题报告，并且对学生的各个设计环节都进行严格的要求，这样才能够不断提高实践教学环节的质量。
三、结语
综上所述，想要更好的创新信息管理与信息系统专业方面的课程体系，首先应该转变理念，并且认识到社会对于该专业人才的需求。在保证学生有足够的理论基础知识的基础上开展质量高、效率好的实践教学环节。这样才能够真正实现高效的课程体系。
参考文献：
[1]付晓卉.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究[J].智库时代，2019（14）：205+213.
[2]杨晓梅，白尚旺，武妍，甘婕.信息管理与信息系统专业课程体系的持续改进模型[J].中国现代教育装备，2019（05）：35-37.
作者简介：
卢徐霖（1999-），男，江苏淮安人，江苏大学京江学院本科在读，研究方向：信息管理与信息系统。