论文部分内容阅读
摘要：高中信息技术教学实践的发展还处于发展阶段，教育教学模式方法都还需要继续改变和完善。作为信息技术学科教师，需要教学实践中发现问题、思考问题、并解决问题，不断的优化教学过程，提高信息技术教学的效率和效能。培养学生的创新和实践能力。
关键词：高中信息技术课； 创新教育； 创新能力
在高考应试的引领下下，高中信息技术教育在整个高中教育体系中处于被边缘化的地位，更多的学生将精力与时间放在了高考学科下面，对于信息技术学科不重视，学生的学习兴致、基础等方面也存在一些问题，这些方面的综合影响，导致了当前高中信息技术学生的创新能力培养不足，我们需要激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格。在《普通高中信息技术课程标准》中提到提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神。信息技术学科对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。那么如何在信息技术学科教学中开展创新教育呢？笔者结合多年的教学实践谈一谈高中信息技术课中的创新教育。
一、转变教学观念培养创新意识
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念的改变将培养出具有创新意识的学生。要明确课堂教学中教师与学生的地位和作用，处理好教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师应该认识到，教师的作用不是灌输知识给学生，而是引导学生学习知识。要达到这种转变， 教师要营造一个激发兴趣、激活思维、启迪智慧的宽松、民主、和谐的课堂气氛。在课堂上要引导学生，让他们自主地去学习知识，而不是教师在课堂上對知识点的传输。比如，我在讲解《全景图》这节课时，先制作了全景图的学习网站，然后把放手给了学生，学生在全景图的网站上先自主探究，然后，我再在讲解全景图的定义和原理，以及如何制作全景图。讲完课后，把学生分成小组，让他们自己创作全景图的作品，学生作完后，展示各组的作品，小组之间进行评价。课堂效果很好，因此，只有改变传统的教育观念，营造 “民主、平等、和谐 ”的课堂气氛，才能使其特长得以发展，个性得以张扬，让学生成为课堂学习的真正主人。
二、激发学生创新能力的兴趣
人们常说兴趣是学生的最好老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的引擎，是教学中重要的方法。
例如，在学习“Photoshop”软件时，借助学校进行电脑动画兴趣班招新的机会，利用网络向学生们展示了极具个性和号召力的招新广告，同时对学生解释：“学校电脑动画兴趣班今年招募新成员活动又开始了，刚刚展示的是去年的招新广告，而今年的招新广告设计将交给你们。老师将从大家的作品中挑选出一幅作为今年的宣传报张贴在学校的宣传栏内，大家说，好不好？”我的话音一落，学生们马上就行动起来了，他们在网络上查资料、下载图片，然后发挥思维创造力，利用Photoshop强大的图片处理能力有的同学为宣传画加上了自己的广告词；有的同学特意在宣传画中加入了近几年电脑竞赛的师生合影；然后笔者通过网络教学软件展示每位同学的作品，并加上适当的激励性评价。这样，整堂课既加强了学生的动手能力，又提高了学生的创新能力。
三、教师讲授方式要创新
作为高中信息技术课程，只有注意了讲授要领与模式的改进与优化，才能够有效开展信息技术讲授，促成讲授成效提升.教师应该从以下两个方面入手。
首先，强化教师与学生的师生互动。信息技术讲授过程中，教师要是不注意体现学生的学习主体地位，必将阻碍学生创新能力的发展。教师在重难点解说之后，可以给予学生富足的学习空间，以几台电脑为一个小组，开展小组探究学习活动，将教师解说的知识点在小组互相探究之中进行强固深化，提升学生的学习成效，在小组学习过程中，教师还应该鼓舞学生进行质疑，开展师生互动。其次，教师要善于活化讲授内容，将讲授内容与学生的生活实际结合起来。比如，在讲解运用 Photoshop 解决图象内容时，教师可以在事先拍摄每一名学生的电子照片存档，让学生在学习过程中开展运用。学生运用课堂讲授中知识的要领来旋转自身的照片图象，尤为是图象的艺术化解决，更可能引起学生学习兴致，让学生在学习的过程中强化与自身学习知识的对接，使学生的自身创新和教师的教学创新相得益彰。
四、激励性评价是培养学生创新能力的动力
教师在教学中要鼓励学生的点滴进步，培养学生的成功意识，多给学生一些表现机会，多给学生留一些自由发挥的空间，这样，学生的创新之门才能打开。在学习《流程图》内容时，可以给学生如下设计任务：对“五岳独秀——南岳衡山”导游图进行建设性改进。到评价作品环节，让学生将自己的作品上传教师服务器，同时通过软件展示给全班同学并互相点评，同学们有了这样一个发表己见的机会，都踊跃将自己对每幅作品的意见表达出来，有的学生的见解确有独到之处。例如，有一位同学提出，现在风景区的导游图千篇一律，都是“景点 路线”的方式，人性化不够。他建议导游图结合“游玩时间 路线 交 通”的方式会更好，这样游客就有了更灵活的选择。
在教学过程中，教师要营造出一个轻松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的求知欲，让学生学会质疑、敢于质疑。要把学习的主交给学生，让学生去思考、去探究、去创造、去表现。只有这样，才能充分体现信息技术学科对于学生创新能力的培养和实践能力的提高的优势。
参考文献：
[1]黄秀平.让学生的创新思维活跃起来[J].成才之路，2011（11）.
[2]赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨[J].教育信息技术，2005（1）.
（作者单位：贵州省黔南州独山高级中学 558200）
关键词：高中信息技术课； 创新教育； 创新能力
在高考应试的引领下下，高中信息技术教育在整个高中教育体系中处于被边缘化的地位，更多的学生将精力与时间放在了高考学科下面，对于信息技术学科不重视，学生的学习兴致、基础等方面也存在一些问题，这些方面的综合影响，导致了当前高中信息技术学生的创新能力培养不足，我们需要激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格。在《普通高中信息技术课程标准》中提到提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神。信息技术学科对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。那么如何在信息技术学科教学中开展创新教育呢？笔者结合多年的教学实践谈一谈高中信息技术课中的创新教育。
一、转变教学观念培养创新意识
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念的改变将培养出具有创新意识的学生。要明确课堂教学中教师与学生的地位和作用，处理好教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师应该认识到，教师的作用不是灌输知识给学生，而是引导学生学习知识。要达到这种转变， 教师要营造一个激发兴趣、激活思维、启迪智慧的宽松、民主、和谐的课堂气氛。在课堂上要引导学生，让他们自主地去学习知识，而不是教师在课堂上對知识点的传输。比如，我在讲解《全景图》这节课时，先制作了全景图的学习网站，然后把放手给了学生，学生在全景图的网站上先自主探究，然后，我再在讲解全景图的定义和原理，以及如何制作全景图。讲完课后，把学生分成小组，让他们自己创作全景图的作品，学生作完后，展示各组的作品，小组之间进行评价。课堂效果很好，因此，只有改变传统的教育观念，营造 “民主、平等、和谐 ”的课堂气氛，才能使其特长得以发展，个性得以张扬，让学生成为课堂学习的真正主人。
二、激发学生创新能力的兴趣
人们常说兴趣是学生的最好老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的引擎，是教学中重要的方法。
例如，在学习“Photoshop”软件时，借助学校进行电脑动画兴趣班招新的机会，利用网络向学生们展示了极具个性和号召力的招新广告，同时对学生解释：“学校电脑动画兴趣班今年招募新成员活动又开始了，刚刚展示的是去年的招新广告，而今年的招新广告设计将交给你们。老师将从大家的作品中挑选出一幅作为今年的宣传报张贴在学校的宣传栏内，大家说，好不好？”我的话音一落，学生们马上就行动起来了，他们在网络上查资料、下载图片，然后发挥思维创造力，利用Photoshop强大的图片处理能力有的同学为宣传画加上了自己的广告词；有的同学特意在宣传画中加入了近几年电脑竞赛的师生合影；然后笔者通过网络教学软件展示每位同学的作品，并加上适当的激励性评价。这样，整堂课既加强了学生的动手能力，又提高了学生的创新能力。
三、教师讲授方式要创新
作为高中信息技术课程，只有注意了讲授要领与模式的改进与优化，才能够有效开展信息技术讲授，促成讲授成效提升.教师应该从以下两个方面入手。
首先，强化教师与学生的师生互动。信息技术讲授过程中，教师要是不注意体现学生的学习主体地位，必将阻碍学生创新能力的发展。教师在重难点解说之后，可以给予学生富足的学习空间，以几台电脑为一个小组，开展小组探究学习活动，将教师解说的知识点在小组互相探究之中进行强固深化，提升学生的学习成效，在小组学习过程中，教师还应该鼓舞学生进行质疑，开展师生互动。其次，教师要善于活化讲授内容，将讲授内容与学生的生活实际结合起来。比如，在讲解运用 Photoshop 解决图象内容时，教师可以在事先拍摄每一名学生的电子照片存档，让学生在学习过程中开展运用。学生运用课堂讲授中知识的要领来旋转自身的照片图象，尤为是图象的艺术化解决，更可能引起学生学习兴致，让学生在学习的过程中强化与自身学习知识的对接，使学生的自身创新和教师的教学创新相得益彰。
四、激励性评价是培养学生创新能力的动力
教师在教学中要鼓励学生的点滴进步，培养学生的成功意识，多给学生一些表现机会，多给学生留一些自由发挥的空间，这样，学生的创新之门才能打开。在学习《流程图》内容时，可以给学生如下设计任务：对“五岳独秀——南岳衡山”导游图进行建设性改进。到评价作品环节，让学生将自己的作品上传教师服务器，同时通过软件展示给全班同学并互相点评，同学们有了这样一个发表己见的机会，都踊跃将自己对每幅作品的意见表达出来，有的学生的见解确有独到之处。例如，有一位同学提出，现在风景区的导游图千篇一律，都是“景点 路线”的方式，人性化不够。他建议导游图结合“游玩时间 路线 交 通”的方式会更好，这样游客就有了更灵活的选择。
在教学过程中，教师要营造出一个轻松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的求知欲，让学生学会质疑、敢于质疑。要把学习的主交给学生，让学生去思考、去探究、去创造、去表现。只有这样，才能充分体现信息技术学科对于学生创新能力的培养和实践能力的提高的优势。
参考文献：
[1]黄秀平.让学生的创新思维活跃起来[J].成才之路，2011（11）.
[2]赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨[J].教育信息技术，2005（1）.
（作者单位：贵州省黔南州独山高级中学 558200）