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摘 要：进入知识经济时代以来，我国高等教育国际化步伐逐渐加快。作为大数据时代的新产物，MOOC自出现以来呈现出方兴未艾之势，它为我国高等教育国际化提供了新的平台。合理利用MOOC，必将推动我国高等教育国际化进程，为我国走向教育强国注入新的力量。
关键词：MOOC；高等教育国际化；新平台
2012年被称为“MOOC元年”，几年内MOOC在全球迅速兴起，MOOC凭借其掌握的国际知名高校的最优秀师资，已成功地让全球各地数以千万的学子实现了从国际知名高校中汲取知识精华、分享尖端教育资源的愿望，也为高等教育国际化提供了一个全新的平台。目前，我国的高等教育国际化进程展现出良好的发展态势，MOOC的出现无疑打开了一扇大门，使我国高等教育在教育模式和理念方面能更好、更快地向国际靠拢，向世界一流教育看齐。
一、MOOC带来的新特征和新机制
高等教育国际化表现在教育目标、内容和活动的国际化。目前，我国在教育活动国际化上取得了显著成效，包括对外合作交流项目和开设孔子学院等，但在教育目标和内容的国际化方面成效微弱，所以MOOC与现有的高等教育特征和机制相比优势格外显著。MOOC（大规模网络开放课程）具有两大显著特征——大规模和开放性，已为广大用户知晓。正是由于MOOC史无前例的以网络为平台开设了全球范围内的优秀课程资源，并且公开免费，恰恰为高等教育国际化提供了崭新的平台，为高校、教师和学生在虚拟网络空间进行国际间交流与合作提供了一种新机制。其次，MOOC兼具专业性和社会性的特征，使高等教育的国际化水平达到新的高峰。所谓专业性，是指MOOC课程大多是由全球范围内知名院校的知名专家、教授团队提供，他们对所在学科具有最顶尖的研究和了解，能够准确把握学习者的喜好。所谓社会性，是指MOOC由产生到快速发展，离不开人们的需求和社会、科技的发展，它的出现是符合时代发展需求的。2014年，马云这个名字在中国备受追捧，主要因为他是中国网络电商的成功领头人，短短十年间，网络店铺已经遍及全国、各个领域，甚至动摇了部分实体商铺的发展。如果把以教师讲授为主的传统教育模式比作传授知识的大型商铺，在十年后，MOOC平台有可能成为一个高等教育界的“淘宝网”，集合各国教育资源。
网络的无国界和便利为高等教育国际化铺设了轨道，而MOOC也有冲击我国现行高等教育模式的趋势，这预示着MOOC必将成为全球化轨道上崭新的列车，引领我国高等教育国际化驶向新的方向。
1.基于价值观的新特征——平等性
體现在MOOC学习的双向选择方面。传统教育模式是学生听、教师讲，学生无法自主选择教师，从而导致学生在校学习的被动性和对教师的依赖性，不利于学生发散思维和创新意识的形成。MOOC的到来，在一定程度上秉承了孔子“有教无类”的思想。MOOC提供大量优质的免费网络课程，体现了在知识面前人人平等，使学生皆有接受教育的选择权力。
2.基于制度的新特征——平面化
MOOC的开放性不言而喻，与传统高等教育模式相比，更体现出民主性，不限制学生思维和喜好。依照现行的教育制度，学生一成不变地在学校接受纵向化的课堂授课，即由教授、老师讲授的由上至下的必修课程学习，这大大限制了学生对知识的选择自由。而MOOC带来的是崭新的平面化教学制度，注重教师与学生的互动，使得课堂中没有身份的局限，把纵向教育制度打开成一个平面，出现“翻转课堂”的效果，使学生参与度更高。
3.基于传统教育技术的新特征——平台化
MOOC借助网络平台运营商，与传统的课堂和网络视频课程相比，具有涉及的范围更广、领域更全、规模更大的特点。信息技术提供的平台，不仅为学习者提供了全球范围内与名师互动的机会，还使他们有机会与共同学习的伙伴及研究者进行沟通交流，从而形成反馈，弥补了传统教育技术的缺口。
基于以上新特性，MOOC已成功吸引了我国越来越多的学习者。根据MOOC三大平台之一的Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。MOOC开设的课程、其授课机制和管控机制，与以往网络视频公开课也有很大不同，MOOC带来的是更有效、更全面的学习。
二、MOOC是高等教育国际化的新平台
1.MOOC带来传播知识资源的新空间
除了带来教学模式的革新，MOOC带来的最丰富的资源就是与时俱进并与国际接轨的新知识。高等教育的国际化在很长一段时间内被理解为学生、学者的跨境交流，从而进行文化传播。但是有机会进行跨国交流的人毕竟是少数，高等教育真正意义的国际化不应只局限在这少部分人身上。MOOC就是这样一个平台，让所有渴望享受海外教育资源的人足不出户就可以获取最权威的知识。edX报告显示，2012年至2013年期间，约有72%用户是来自美国以外的国家，有2.07万（2.7%）的IP或邮件地址来自联合国定义的最不发达国家。
MOOC的出现顺应了现代社会人们对多元知识的需求，以三大平台之一的Coursera为例，在网站首页的左上角，有实时注册人数的统计数据，几乎每秒钟就有一人在Coursera注册。截止目前，它已拥有来自全球的注册学员1200多万人，117所合作大学，895门课程。课程涵盖了人文科学、社会科学、计算机科学、生物学、医学、艺术、教育学等24个大类的学科，其中，计算机科学、人文和社科占比较大，分别达到10%和8%。我国也紧跟时代步伐，已有北京大学、复旦大学、国立台湾大学、香港中文大学、上海交通大学5知名高等院校先后加入了Coursera平台，分享了近60门优秀课程。由此可以看出，MOOC平台夺人眼球之处在于，在国际知名高校之间搭建平台从而吸引越来越多的全球学子，更多的学习者选择MOOC平台分享知识资源的同时，吸引更多的知名学府和组织加入MOOC，如此往复，良性循环。 2.以国际化推动区域化
高等教育的区域化这一概念并不是新生事物。高等教育国际化与区域化是辩证统一的关系，只有在推动高等教育区域化发展的过程中，由小区域发展助力于大区域发展，才能帮助高等教育国际化实现目标，但在此过程中，国际化大潮中又应该保证本国资源的区域化。所以，MOOC的无国界性质，让国内机构和高校看到了国际化发展的新途径，同时，也因为语言，思考了MOOC打开的新视域，建立自己的MOOC平台，这大力推动高等教育区域化的发展。国内一流大学一马当先加入了MOOC三大平台，无疑会在此过程中提高知名度，在获得国际认可的同时，这部分大学也会带动区域内大学的发展。目前，中国最大的互联网门户网站之一的网易，已与Coursera等国际MOOC供应商合作创建区域平台，旨在把来自全球MOOC平台的课程提供给中国用户。同时，网易还与国内的16所重点大学创建了国内的区域性MOOC平台，专门提供中文课程。另外，MOOC在中国调动区域性互动学习的网站还有果壳网，它把来自全球所有MOOC供应商的各种课程的信息为中国学生汇总起来，也将英文内容的课程翻译成中文，以帮助中文用户克服语言障碍。这样一来，MOOC为我国高等教育区域化开拓了新空间，区域教育得到了积极发展。
3.MOOC带来连接教育与社会的新力量
MOOC为高等教育国际化打开了一扇新的大门，让我们看到了学习的新模式和教育的新机制。同时，MOOC还带来由高校和社会非学术机构、组织甚至企业媒体共同提供高等教育资源的新思想，为未来高等教育国际化中教育与社会同步注入了新力量。我国现有的传统高等学府，管理的话语权通常在中央和各省市的高等教育行政部門，尤其是国际知名的国内高校，其发展离不开国家的政策和财政支持，而MOOC的出现让我国高等教育看到了引入了社会合作伙伴的优势。通过研究MOOC三大平台的合作伙伴可以发现，MOOC不仅涵盖了由世界知名高校和名师提供的课程，还包括一些由非学术组织、机构、社会企业和协会等提供的课程。以MOOC三大平台中的Coursera和edX为例，包括创始学校在内，Coursera与edX的合作伙伴和成员分别有106个和72个。其中，Coursera的合作伙伴有包括世界银行、现代艺术博物馆、国家地理协会等在内的非学府机构和组织，占合作伙伴总数的8.5%，共开设或已上线筹备开设课程30门；edX的成员也有诸如环球教育集团、美洲开发银行、国际货币基金组织等在内的非营利性组织和企业，占合作伙伴总数的16.7%。这些组织机构和企业结合自身特有的资源开设相关课程，如世界银行在Coursera开设了包括“公民参与：改变世界发展方向？”等三门课程；美国自然历史博物馆开设了“进化论：教育者课程”等三门课程。由于MOOC免费且无国界，对学习者不设门槛，所以就更加需要这些来自社会的非教育学府机构和组织提供人们更需要的知识和经验，使MOOC搭建的学习平台最终成为国际化的巨型学习枢纽。这也让我们逐渐看到，MOOC带来的新型合作伙伴会成为推动高等教育国际化、区域化进程的新生力量。
高等教育国际化既是时代发展的趋势，也是中国高校培养国际创新人才的内在要求。在看到MOOC带来的影响和新特性之后，2010年我国借鉴MOOC的模式推出了尔雅网络平台，其中包含了高校通识课程和学分系统，全国850家高校用户已将这一平台成功应用于教学过程，已有约530万学生获得学分，是目前国内最大的MOOC平台。此外，高校间还利用国内MOOC平台进行教学实践经验的分享，由于足以看出，我国正在合理运用MOOC来不断推进着高等教育国际化进程。因此，应利用MOOC发展的新契机，思考如何将我国的高等教育推向世界，以及如何运用新平台合理利用世界教育资源是顺应MOOC潮流的关键问题。
作者简介：李婧怡，女，教育经济与管理专业研究生在读，研究方向：教育管理。
关键词：MOOC；高等教育国际化；新平台
2012年被称为“MOOC元年”，几年内MOOC在全球迅速兴起，MOOC凭借其掌握的国际知名高校的最优秀师资，已成功地让全球各地数以千万的学子实现了从国际知名高校中汲取知识精华、分享尖端教育资源的愿望，也为高等教育国际化提供了一个全新的平台。目前，我国的高等教育国际化进程展现出良好的发展态势，MOOC的出现无疑打开了一扇大门，使我国高等教育在教育模式和理念方面能更好、更快地向国际靠拢，向世界一流教育看齐。
一、MOOC带来的新特征和新机制
高等教育国际化表现在教育目标、内容和活动的国际化。目前，我国在教育活动国际化上取得了显著成效，包括对外合作交流项目和开设孔子学院等，但在教育目标和内容的国际化方面成效微弱，所以MOOC与现有的高等教育特征和机制相比优势格外显著。MOOC（大规模网络开放课程）具有两大显著特征——大规模和开放性，已为广大用户知晓。正是由于MOOC史无前例的以网络为平台开设了全球范围内的优秀课程资源，并且公开免费，恰恰为高等教育国际化提供了崭新的平台，为高校、教师和学生在虚拟网络空间进行国际间交流与合作提供了一种新机制。其次，MOOC兼具专业性和社会性的特征，使高等教育的国际化水平达到新的高峰。所谓专业性，是指MOOC课程大多是由全球范围内知名院校的知名专家、教授团队提供，他们对所在学科具有最顶尖的研究和了解，能够准确把握学习者的喜好。所谓社会性，是指MOOC由产生到快速发展，离不开人们的需求和社会、科技的发展，它的出现是符合时代发展需求的。2014年，马云这个名字在中国备受追捧，主要因为他是中国网络电商的成功领头人，短短十年间，网络店铺已经遍及全国、各个领域，甚至动摇了部分实体商铺的发展。如果把以教师讲授为主的传统教育模式比作传授知识的大型商铺，在十年后，MOOC平台有可能成为一个高等教育界的“淘宝网”，集合各国教育资源。
网络的无国界和便利为高等教育国际化铺设了轨道，而MOOC也有冲击我国现行高等教育模式的趋势，这预示着MOOC必将成为全球化轨道上崭新的列车，引领我国高等教育国际化驶向新的方向。
1.基于价值观的新特征——平等性
體现在MOOC学习的双向选择方面。传统教育模式是学生听、教师讲，学生无法自主选择教师，从而导致学生在校学习的被动性和对教师的依赖性，不利于学生发散思维和创新意识的形成。MOOC的到来，在一定程度上秉承了孔子“有教无类”的思想。MOOC提供大量优质的免费网络课程，体现了在知识面前人人平等，使学生皆有接受教育的选择权力。
2.基于制度的新特征——平面化
MOOC的开放性不言而喻，与传统高等教育模式相比，更体现出民主性，不限制学生思维和喜好。依照现行的教育制度，学生一成不变地在学校接受纵向化的课堂授课，即由教授、老师讲授的由上至下的必修课程学习，这大大限制了学生对知识的选择自由。而MOOC带来的是崭新的平面化教学制度，注重教师与学生的互动，使得课堂中没有身份的局限，把纵向教育制度打开成一个平面，出现“翻转课堂”的效果，使学生参与度更高。
3.基于传统教育技术的新特征——平台化
MOOC借助网络平台运营商，与传统的课堂和网络视频课程相比，具有涉及的范围更广、领域更全、规模更大的特点。信息技术提供的平台，不仅为学习者提供了全球范围内与名师互动的机会，还使他们有机会与共同学习的伙伴及研究者进行沟通交流，从而形成反馈，弥补了传统教育技术的缺口。
基于以上新特性，MOOC已成功吸引了我国越来越多的学习者。根据MOOC三大平台之一的Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。MOOC开设的课程、其授课机制和管控机制，与以往网络视频公开课也有很大不同，MOOC带来的是更有效、更全面的学习。
二、MOOC是高等教育国际化的新平台
1.MOOC带来传播知识资源的新空间
除了带来教学模式的革新，MOOC带来的最丰富的资源就是与时俱进并与国际接轨的新知识。高等教育的国际化在很长一段时间内被理解为学生、学者的跨境交流，从而进行文化传播。但是有机会进行跨国交流的人毕竟是少数，高等教育真正意义的国际化不应只局限在这少部分人身上。MOOC就是这样一个平台，让所有渴望享受海外教育资源的人足不出户就可以获取最权威的知识。edX报告显示，2012年至2013年期间，约有72%用户是来自美国以外的国家，有2.07万（2.7%）的IP或邮件地址来自联合国定义的最不发达国家。
MOOC的出现顺应了现代社会人们对多元知识的需求，以三大平台之一的Coursera为例，在网站首页的左上角，有实时注册人数的统计数据，几乎每秒钟就有一人在Coursera注册。截止目前，它已拥有来自全球的注册学员1200多万人，117所合作大学，895门课程。课程涵盖了人文科学、社会科学、计算机科学、生物学、医学、艺术、教育学等24个大类的学科，其中，计算机科学、人文和社科占比较大，分别达到10%和8%。我国也紧跟时代步伐，已有北京大学、复旦大学、国立台湾大学、香港中文大学、上海交通大学5知名高等院校先后加入了Coursera平台，分享了近60门优秀课程。由此可以看出，MOOC平台夺人眼球之处在于，在国际知名高校之间搭建平台从而吸引越来越多的全球学子，更多的学习者选择MOOC平台分享知识资源的同时，吸引更多的知名学府和组织加入MOOC，如此往复，良性循环。 2.以国际化推动区域化
高等教育的区域化这一概念并不是新生事物。高等教育国际化与区域化是辩证统一的关系，只有在推动高等教育区域化发展的过程中，由小区域发展助力于大区域发展，才能帮助高等教育国际化实现目标，但在此过程中，国际化大潮中又应该保证本国资源的区域化。所以，MOOC的无国界性质，让国内机构和高校看到了国际化发展的新途径，同时，也因为语言，思考了MOOC打开的新视域，建立自己的MOOC平台，这大力推动高等教育区域化的发展。国内一流大学一马当先加入了MOOC三大平台，无疑会在此过程中提高知名度，在获得国际认可的同时，这部分大学也会带动区域内大学的发展。目前，中国最大的互联网门户网站之一的网易，已与Coursera等国际MOOC供应商合作创建区域平台，旨在把来自全球MOOC平台的课程提供给中国用户。同时，网易还与国内的16所重点大学创建了国内的区域性MOOC平台，专门提供中文课程。另外，MOOC在中国调动区域性互动学习的网站还有果壳网，它把来自全球所有MOOC供应商的各种课程的信息为中国学生汇总起来，也将英文内容的课程翻译成中文，以帮助中文用户克服语言障碍。这样一来，MOOC为我国高等教育区域化开拓了新空间，区域教育得到了积极发展。
3.MOOC带来连接教育与社会的新力量
MOOC为高等教育国际化打开了一扇新的大门，让我们看到了学习的新模式和教育的新机制。同时，MOOC还带来由高校和社会非学术机构、组织甚至企业媒体共同提供高等教育资源的新思想，为未来高等教育国际化中教育与社会同步注入了新力量。我国现有的传统高等学府，管理的话语权通常在中央和各省市的高等教育行政部門，尤其是国际知名的国内高校，其发展离不开国家的政策和财政支持，而MOOC的出现让我国高等教育看到了引入了社会合作伙伴的优势。通过研究MOOC三大平台的合作伙伴可以发现，MOOC不仅涵盖了由世界知名高校和名师提供的课程，还包括一些由非学术组织、机构、社会企业和协会等提供的课程。以MOOC三大平台中的Coursera和edX为例，包括创始学校在内，Coursera与edX的合作伙伴和成员分别有106个和72个。其中，Coursera的合作伙伴有包括世界银行、现代艺术博物馆、国家地理协会等在内的非学府机构和组织，占合作伙伴总数的8.5%，共开设或已上线筹备开设课程30门；edX的成员也有诸如环球教育集团、美洲开发银行、国际货币基金组织等在内的非营利性组织和企业，占合作伙伴总数的16.7%。这些组织机构和企业结合自身特有的资源开设相关课程，如世界银行在Coursera开设了包括“公民参与：改变世界发展方向？”等三门课程；美国自然历史博物馆开设了“进化论：教育者课程”等三门课程。由于MOOC免费且无国界，对学习者不设门槛，所以就更加需要这些来自社会的非教育学府机构和组织提供人们更需要的知识和经验，使MOOC搭建的学习平台最终成为国际化的巨型学习枢纽。这也让我们逐渐看到，MOOC带来的新型合作伙伴会成为推动高等教育国际化、区域化进程的新生力量。
高等教育国际化既是时代发展的趋势，也是中国高校培养国际创新人才的内在要求。在看到MOOC带来的影响和新特性之后，2010年我国借鉴MOOC的模式推出了尔雅网络平台，其中包含了高校通识课程和学分系统，全国850家高校用户已将这一平台成功应用于教学过程，已有约530万学生获得学分，是目前国内最大的MOOC平台。此外，高校间还利用国内MOOC平台进行教学实践经验的分享，由于足以看出，我国正在合理运用MOOC来不断推进着高等教育国际化进程。因此，应利用MOOC发展的新契机，思考如何将我国的高等教育推向世界，以及如何运用新平台合理利用世界教育资源是顺应MOOC潮流的关键问题。
作者简介：李婧怡，女，教育经济与管理专业研究生在读，研究方向：教育管理。