摘 要：中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，加强师德建设，提高教师的素质，增强德育教学的有效性，提高学生的主体地位，有效实施德育大纲，促使德育跟智育同步到位。德育教育以学校为主，家庭、社会共同参与，德育是一个“润物细无声”的工程。
　　关键词：中职；德育；策略
　　中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生的健康成长成才和学校工作的良好开展具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，然而很多中职学校德育课堂疏忽了对学生价值、情感、意志和信念等方面的培养与引导，使学生失去了精神生活所需的道德支点。很多德育教师面临着一个突出的问题：教师在课前认真备课，在课堂上也很投入地上课，以为讲了所有的知识，已经“对得起学生”了，但结果教师讲得认真，而学生的思想早已飞出九霄云外。对此，一部分教师自圆其说，认为“现在的学生一届不如一届了”，“现在的学生素质太差了”等等。因此，教师要探索科学、合理、有效的德育教學措施，提高中职德育教育的有效性。
　　一、加强师德建设，提高教师素质
　　师德，即教师职业道德，是指教师从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。师德的外延是“爱岗敬业、教书育人、为人师表”，这既是社会对教师职业道德的基本要求，也是师德的核心内容。教师在德育中起主导作用，其素质直接关系到学校的声誉和效益。教师要想做好学生的德育工作，必须具备坚定的信念，有献身德育工作的热忱，有透视、研究和把握种种德育现象的基本能力，有勇于创新、开拓新局面的探索精神。
　　二、更新德育观念
　　现在很多教师拿着新教材，唱着过去的老调，导致教学效率不高。目前中职阶段的德育教材主要是“经济哲学”“法律法规”“时事政治”等等。这些教材主要提高学生的政治素质，存在着“道德教育政治化，政治教育道德化”的现象，用政治教育代替道德教育，只讲政治立场，不讲道德修养。所以德育教育工作者要更新德育观念，改变一讲德育就偏向于政治，甚至在政治教育和德育教育上划等号的观念，同时也要认识到德育离不开政治教育，但政治教育不能涵盖德育，更不能代替德育。
　　三、提高学生的主体地位
　　在教学中，不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，这样的方式没有突出学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，把教师的“主导地位”变成了“主体地位”，进而影响学生学习的积极性，导致课堂教学的效率低下。教师必须让学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，才能提高教学质量和效率。相反，“教师讲学生听”的教学方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识，也严重制约了教学效果的提升。
　　四、实施德育大纲，促使德育跟智育同步到位
　　实施德育大纲能把德育与教学的“三基”内容融合为一个有机的整体，把辩证唯物主义、爱国主义、科学态度和方法、职业道德等因素渗透于各个教学内容中去，通过“三基”教学对学生潜移默化地进行政治、思想和道德教育，包括人生观、世界观教育，而不是把德育附加在教学之上。将德育大纲与教学大纲有机结合，有利于教师在教学中以教材为重点，向学生授以正确的政治观点和辩证唯物主义、爱国主义等观点。教师在教学中应注意培养学生严谨的科学态度、良好的道德修养和行为习惯，渗透“实践是检验真理的唯一标准”的基本观点。教师可以通过介绍我国历史上的发明创造，来培养学生的民族自豪感；通过介绍新中国成立以来取得的重要成就，激发学生的爱国情感和责任感。因为德育大纲使育人目标具有了可操作性，所以德育和智育同步到位也具有可行性。
　　五、以学校为主，家庭和社会共同参与
　　由于学生社会生活领域的不断扩大，学生家长长期在外打工以及“单亲家庭”的出现，使学生在成长中脱离父母的正确教导，给学校的德育工作也带来了挑战。学生虽然在学校学习“真、善、美”，却被家庭、社会上的复杂社会现象所冲垮。中职德育教育存在着“学校教育五天，抵不过学生回家两天”的现象，因此学生的德育教育不只是学校的责任，要建立学校、家庭、社会等全方位的德育网络。学校通过开办家长学校，开展社区服务活动，让全社会都为学生形成良好的思想道德品质创设一个最佳环境，完善学校德育、家庭德育、社会德育结合的网络。
　　中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。遵循职业学校学生的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。德育教育的基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，让学生成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群、具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。