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【摘 要】比较阅读在小学语文阅读教学中对于拓宽学生视野，培养学生阅读兴趣及开发学生智力等方面具有重要意义，然而在实际的小学语文阅读教学中仍然存在一些不足之处，基于此，笔者认为比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用可以从教学观念、教学方式及教学内容等方面着手。
【关键词】小学语文;阅读教学;比较阅读;运用对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0193-02
所谓的比较阅读是指，在阅读教学活动开展中，教师能立足所要阅读的篇目，将与之主题相似或主旨类似的文本集中起来，引导学生在对比中感知作者情感与写作意图的一种方式。那么，我们要如何有效地实施比较阅读呢？
一、比较阅读在小学语文阅读教学中的应用现状
1.没有受到足够重视。
毋庸置疑，比较阅读在小学语文教学中得到普遍的应用，然而得到普遍运用并不能与受到重视画上等号。许多教师在阅读教学时只是就材料而谈材料，或只是将比较明显的知识点提出来简单对比。
2.比较阅读教学理念陈旧。
受到传统教学观念的影响，有些教师在比较阅读教学中只是将相近或相对的知识点放在一起作对比，由教师“讲”，学生“听”，学生被动的接受知识，而忽视了学生的主体地位。
3.比较阅读教学方式与比较内容单一。
有些教师在小学语文教学中进行比较阅读时，教学方式枯燥，比较内容也较为单一。如将知识点罗列出来，让学生做笔记然后在让学生背诵下来。如此便增加了学生的课业负担，也容易导致学生对语文阅读失去兴趣。
二、比较阅读在小学语文阅读教学中应用策略
1.同类题材文章比较。
教材是教师组织教育教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版小学语文教材，其中收录着大量的相同题材的文章。我在比较阅读教学活动开展中，往往会依据教材内容的特点，从中选择同类题材的文章，引导学生在同中求异，以此使学生更为深刻地理解文本内涵。对于的小学生来说，其在有限的阅读理解和语文认知能力的驱使下，往往无法自主地在文本比较中探寻到其中的内涵，此时则需要发挥教师的引导作用，立足所选择的同类题材文章，设计极具探究价值的问题，以此引导学生从横向和纵向等方面对文本内容加以对比、分析。
2.不同主题的比较。
在我们所使用的人教版小学语文教材中，除了收录着大量的题材相似的文本内容，还收录着主题不同的文本内容。尽管文本主题不相似，但是其中所蕴含的情感往往是有共同之处的。尤其是在古诗词中，不少诗人会用不同主题的诗句来抒发自己的情感。
3.丰富情感体验，比较阅读原文。
新课程标准下，小学语文阅读教学中应该强调通过阅读时间，对学生的语文核心素养进行培养和提高。当前，教师在阅读教学中都过分强调教材知识的讲解，没有重视对学生阅读能力的培养，学生在很多时候都是出于被动学习状态，很容易丧失对于阅读的信心。基于此，教师应该对课程资源进行深入开发，通过课文与原文的比较阅读，对学生的眼界进行开阔，以此来丰富学生的阅读情感体验。例如，在《窃读记》这篇文章中，讲述了“我”在放学后匆忙赶往书店，藏身于诸多顾客中，借雨天窃读，直至晚上才离开的故事。与原文相比，小学语文教材中并没有作者“窃读”被老板发现和指责的部分，整体感情薄弱。对此，教师可以引导学生对原文进行阅读，使得学生可以从“我”被老板指责后的羞愧，以及之后继续“窃读”的经历，充分体会到作者对于阅读的热爱，然后再对比自身优越的学习条件，以此来提高学生对于阅读的积极性。通过与原文的比较阅读，可以帮助其更好地理解文章的内涵，提升阅读效果。
4.课文回归，与原著比较阅读。
事实上，在小学教材中收录的很多文章都是经过简化的，主要是为了能够迎合小学生的理解和认知规律，如果课文过长，则很难引起学生的兴趣，教学难度也会大大增加。而在小学语文教学过程中，教师可以引导鼓励学生就教材中收录的文章与原著进行对比阅读，加深学生对文章的理解和认识，以此来促进教学效果的提高。
5.在阅读内容上应该做到整合与拓展的统一。
欲实现有效提升小学语文阅读教学的效果，对于阅读的内容来说，较关键的做法之一是将其整合与拓展有效的统一起来。开展比较阅读教学，使得学生能够通过比较阅读，能够对阅读有一个更加深刻的认识。比如：在教学《坐井观天》的时候，首先要学生们划分好课文的段落，并对归纳出文中的几个重点;其次我们老师要把与《坐井观天》一文相近的文章拿出来给学生们比较阅读，让学生们能够正确认识到需要掌握的学习内容;最后要求学生们自己思考，对文章有一个大体的把握，这樣学生们就能在有限的时间里学习到需要的阅读知识。
6.正所谓人无完人。
同样，没有任何缺陷的教学方法是不存在的。无论哪种方法，都会存在着这样或是那样的缺陷和不足。对于语文阅读教学，也同样是如此。因此，在进行阅读教学课程时，学生要想真正通过阅读，达到获取知识、提升能力、获得智力发展是一个漫长复杂的过程，仅依靠一种阅读教学方法是不可能实现的。必须根据学习目标，采取多种教学方法并进，使用比较阅读的方法提高自己的阅读水平。可以使阅读文章的前后段存在一定的起伏，这样会使得学生在阅读的时候，对内容更加深刻，有一个明显的反差过程。
7.重视比较阅读，更新教学观念。
比较阅读是小学语文阅读教学的基础内容和重要组成部分，教师在實际教学中应该引起高度重视。而重视比较阅读教学需要以紧跟时代步伐的教学观念为支撑，因此，教师应该自学或抓住培训机会，及时更新教学理念，以学生为主体，采用自主探究式教学，培养自主学习能力。
8.多样化比较阅读教学方法。
小学生注意力易分散，对新鲜事物充满好奇心。多样化的比较阅读教学方法，有利于吸引学生注意力，增加课堂的趣味性，提高比较阅读教学效果和质量。如创设情景法、游戏法、自主探究法、提问法、利用多媒体教具展示法等。例如在分析《少年闰土》的不同语言比较，就可以为学生创设一个情境，让学生身临其境的感受作者描写的不同感情。
总之，在小学语文的过程中，比较阅读方法发挥着重要的作用，给予学生不同的阅读体验，并有助于提高学生的语文素养。对于教师而言，应该及时转变教学观念，充分把握比较阅读的特点，加强与学生的特点相结合。
参考文献
[1]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017（1）.
[2]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.
【关键词】小学语文;阅读教学;比较阅读;运用对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0193-02
所谓的比较阅读是指，在阅读教学活动开展中，教师能立足所要阅读的篇目，将与之主题相似或主旨类似的文本集中起来，引导学生在对比中感知作者情感与写作意图的一种方式。那么，我们要如何有效地实施比较阅读呢？
一、比较阅读在小学语文阅读教学中的应用现状
1.没有受到足够重视。
毋庸置疑，比较阅读在小学语文教学中得到普遍的应用，然而得到普遍运用并不能与受到重视画上等号。许多教师在阅读教学时只是就材料而谈材料，或只是将比较明显的知识点提出来简单对比。
2.比较阅读教学理念陈旧。
受到传统教学观念的影响，有些教师在比较阅读教学中只是将相近或相对的知识点放在一起作对比，由教师“讲”，学生“听”，学生被动的接受知识，而忽视了学生的主体地位。
3.比较阅读教学方式与比较内容单一。
有些教师在小学语文教学中进行比较阅读时，教学方式枯燥，比较内容也较为单一。如将知识点罗列出来，让学生做笔记然后在让学生背诵下来。如此便增加了学生的课业负担，也容易导致学生对语文阅读失去兴趣。
二、比较阅读在小学语文阅读教学中应用策略
1.同类题材文章比较。
教材是教师组织教育教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版小学语文教材，其中收录着大量的相同题材的文章。我在比较阅读教学活动开展中，往往会依据教材内容的特点，从中选择同类题材的文章，引导学生在同中求异，以此使学生更为深刻地理解文本内涵。对于的小学生来说，其在有限的阅读理解和语文认知能力的驱使下，往往无法自主地在文本比较中探寻到其中的内涵，此时则需要发挥教师的引导作用，立足所选择的同类题材文章，设计极具探究价值的问题，以此引导学生从横向和纵向等方面对文本内容加以对比、分析。
2.不同主题的比较。
在我们所使用的人教版小学语文教材中，除了收录着大量的题材相似的文本内容，还收录着主题不同的文本内容。尽管文本主题不相似，但是其中所蕴含的情感往往是有共同之处的。尤其是在古诗词中，不少诗人会用不同主题的诗句来抒发自己的情感。
3.丰富情感体验，比较阅读原文。
新课程标准下，小学语文阅读教学中应该强调通过阅读时间，对学生的语文核心素养进行培养和提高。当前，教师在阅读教学中都过分强调教材知识的讲解，没有重视对学生阅读能力的培养，学生在很多时候都是出于被动学习状态，很容易丧失对于阅读的信心。基于此，教师应该对课程资源进行深入开发，通过课文与原文的比较阅读，对学生的眼界进行开阔，以此来丰富学生的阅读情感体验。例如，在《窃读记》这篇文章中，讲述了“我”在放学后匆忙赶往书店，藏身于诸多顾客中，借雨天窃读，直至晚上才离开的故事。与原文相比，小学语文教材中并没有作者“窃读”被老板发现和指责的部分，整体感情薄弱。对此，教师可以引导学生对原文进行阅读，使得学生可以从“我”被老板指责后的羞愧，以及之后继续“窃读”的经历，充分体会到作者对于阅读的热爱，然后再对比自身优越的学习条件，以此来提高学生对于阅读的积极性。通过与原文的比较阅读，可以帮助其更好地理解文章的内涵，提升阅读效果。
4.课文回归，与原著比较阅读。
事实上，在小学教材中收录的很多文章都是经过简化的，主要是为了能够迎合小学生的理解和认知规律，如果课文过长，则很难引起学生的兴趣，教学难度也会大大增加。而在小学语文教学过程中，教师可以引导鼓励学生就教材中收录的文章与原著进行对比阅读，加深学生对文章的理解和认识，以此来促进教学效果的提高。
5.在阅读内容上应该做到整合与拓展的统一。
欲实现有效提升小学语文阅读教学的效果，对于阅读的内容来说，较关键的做法之一是将其整合与拓展有效的统一起来。开展比较阅读教学，使得学生能够通过比较阅读，能够对阅读有一个更加深刻的认识。比如：在教学《坐井观天》的时候，首先要学生们划分好课文的段落，并对归纳出文中的几个重点;其次我们老师要把与《坐井观天》一文相近的文章拿出来给学生们比较阅读，让学生们能够正确认识到需要掌握的学习内容;最后要求学生们自己思考，对文章有一个大体的把握，这樣学生们就能在有限的时间里学习到需要的阅读知识。
6.正所谓人无完人。
同样，没有任何缺陷的教学方法是不存在的。无论哪种方法，都会存在着这样或是那样的缺陷和不足。对于语文阅读教学，也同样是如此。因此，在进行阅读教学课程时，学生要想真正通过阅读，达到获取知识、提升能力、获得智力发展是一个漫长复杂的过程，仅依靠一种阅读教学方法是不可能实现的。必须根据学习目标，采取多种教学方法并进，使用比较阅读的方法提高自己的阅读水平。可以使阅读文章的前后段存在一定的起伏，这样会使得学生在阅读的时候，对内容更加深刻，有一个明显的反差过程。
7.重视比较阅读，更新教学观念。
比较阅读是小学语文阅读教学的基础内容和重要组成部分，教师在實际教学中应该引起高度重视。而重视比较阅读教学需要以紧跟时代步伐的教学观念为支撑，因此，教师应该自学或抓住培训机会，及时更新教学理念，以学生为主体，采用自主探究式教学，培养自主学习能力。
8.多样化比较阅读教学方法。
小学生注意力易分散，对新鲜事物充满好奇心。多样化的比较阅读教学方法，有利于吸引学生注意力，增加课堂的趣味性，提高比较阅读教学效果和质量。如创设情景法、游戏法、自主探究法、提问法、利用多媒体教具展示法等。例如在分析《少年闰土》的不同语言比较，就可以为学生创设一个情境，让学生身临其境的感受作者描写的不同感情。
总之，在小学语文的过程中，比较阅读方法发挥着重要的作用，给予学生不同的阅读体验，并有助于提高学生的语文素养。对于教师而言，应该及时转变教学观念，充分把握比较阅读的特点，加强与学生的特点相结合。
参考文献
[1]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017（1）.
[2]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.