【摘 要】统编版道德与法治教材担负着培养儿童品德与行为习惯、促进学生社会性发展的重任。教材涉及探究意识、创新精神、公民道德、法律常识、国家历史等多元内容。道德与法治教材中历史题材课文的教学不等同于历史学科的教学，其教学目标更集中地指向历史事件背后的文化认同和精神塑造。以历史事件中的英雄人物事迹来营造情境、渲染情绪、培育情感，能更好地推进此类课的教学，能更好地完成学生价值观的培养与塑造。
　　【关键词】小学道德与法治 历史题材课文教法 英雄 向上品格
　　统编版道德与法治教材合并了原先在自然、中国历史等学科的部分内容，教材涉及探究意识、创新精神、公民道德、法律常识、国家历史等多元内容，担负着培养儿童品德与行为习惯、促进学生社会性发展的重任。其中对于中国近现代史的教学，集中在五年级下册第三单元，纵横一百多年，容量大而庞杂，对于非历史学专业背景的小学教师而言无疑是充满挑战的。
　　道德与法治教材中历史题材课文的教学不等同于历史学科的教学，就教学目标而言，道德与法治课程指向历史事件背后的文化认同和精神塑造，这是每一位道德与法治教师应有共识的逻辑起点和最终归宿。
　　笔者在进行历史题材道德与法治课堂教学时，尝试摸索形成一种一般操作模式，首先，以“完成文献综述”的教科研方式对执教内容进行了地毯式搜索，查阅各类文献、各类电子影音资料，全面客观地完成对于该历史事件的论点论据搜集，以国家主流意识形态为根本导向，把握执教思想倾向。其次，确立多层次教学目标，研判预估学生完成教学目标的可能性。第三，围绕教学目标筛选最具有可操作性的教学素材。最后，以灵活多变、学生喜闻乐见的综合化教学环节呈现，构建起整课教学过程和相应的评价体系。
　　而在这一遍遍地设计、打磨、实践的过程中，笔者不断反思、总结，也就发现了一个共通的途径，一种最让学生动容的方式——以英雄高贵精神，塑学生向上品格。
　　“祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。”“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。包括抗战英雄在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。”
　　习总书记言简意赅的这些话是有深刻道理的，对于每一位道德与法治教师来说，其中包含着教学的智慧与启迪。如果我们只是干巴巴地去呈现那些百年近现代史，学生看到的多半是历史带给民族的苦难，带给中华民族的伤痛，却看不到历史事件背后的教训，也激发不了复兴中华的宏愿。打动人心的往往不是一桩桩、一件件的“大事”，而是一个个有血有肉、前赴后继的“英雄”。只有让历史中的英雄人物站到课堂的“C位”上，才能真正发挥榜样的力量，才能感动学生，激发学生向上生长的勇气。
　　一、“一个典型英雄”激发民族反抗精神
　　五年级下册第三单元第7课《不甘屈辱