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在初中语文教学中，复习是非常重要的环节。在抓好日常教学工作的基础上，强化复习环节的指导与研究，对提高语文整体教学成效意义重大。笔者多年从事初中语文教学，针对如何提高复习教学效率进行了分析研究。
一、日常学习注重难点提炼，从“遍地撒网”到“鱼叉捕鱼”
许多初中语文教师在复习教学中深有体会，临近考试开展复习时，感觉什么知识点都是重要的，而全面铺开则费时耗力，甚至时间不允许，这就使语文复习工作陷入了困境。在初中语文复习教学中，要想提高针对性必须要重点突出，不仅仅在复习教学环节强化研究，更要将功夫做在平时，夯实基础。笔者在教学中要求学生按照逐段、逐项的原则进行日常复习巩固，每一单元的教学、每一课的教学、每一种类型知识点的教学之后，都将其中记忆理解的重点、难点提炼出来，从数量庞大的语文知识点中提炼出重点和难点，这就大大缩小了语文复习的圈定范围。通过日常学习中的重点难点提炼，教师能够在语文复习环节从遍地撒网、不知所措，到鱼叉捕鱼、突出重点，增强了针对性，通过这样的日常积累，语文复习教学才能够高效全面。
二、强化语文知识前后联系，从“各自为政”到“构建框架”
部分教师的语文复习教学费事耗力、效率低下，因为学生在复习过程中没有能够建立起新旧知识的有效联系，未能在复习中实现“牵一发而动全身”的效果。针对这样的状况，笔者在教学中侧重于引导学生强化新旧知识的联系，从某一课、某一点的复习中跳出来，着眼于整个单元乃至整册教材，将语文知识的前后联系凸显出来，进行分门别类的记忆理解。一方面，指导学生通过分类梳理的方式，能够强化学生对同一类型知识点的联动记忆效果，另一方面强化语文知识点的前后联系，能够让学生在复习的过程中温故而知新。通过强化语文知识的前后联系，学生的语文复习活动也能够极大地节省时间与精力，在复习一部分知识点的过程中，对其余知识点进行联动回顾，实现了高效复习的目标。
三、指导掌握学习技巧方法，从“苦干蛮干”到“巧干快干”
相当部分初中语文教师在复习教学中，要求学生依靠死记硬背、题海战术、时间战术等陈旧的方式开展复习，学生在这样的教学背景下效率低下、学习困难，掌握的效果也无法达到预期。笔者在复习教学中侧重于“授人以渔”，对学生强化复习技巧方法的指导，让学生花费最少的时间与精力，获得最佳的效果，不再苦干蛮干，而是抓住技巧提高效率。例如在文学常识的记忆中，笔者指导学生进行形象记忆，通过将作者、作品等内容编成顺口溜，或者连成朗朗上口、容易记忆的内容，这样的记忆效果会更加明显。再比如，需要背诵的课文容易出现前记后忘的现象，笔者指导学生通过“列提纲+关键词”的提示背诵法，较好地巩固了学生背诵的效果，而且能够在脑海中形成框架式的文章结构，更加有利于背诵效果的巩固。在复习教学中，笔者除了对学生进行技巧指导之外，还鼓励学生从自己的学习体会中总结出高效复习的方法，鼓励他们和全班学生进行交流，在这样的交流过程中，学生能够进一步提高复习的技巧性和针对性、有效性。
四、全面了解人脑记忆规律，从“缺乏规律”到“尊重科学”
在初中语文复习教学中，教师除了抓好理解环节的巩固之外，记忆也是非常重要的内容。教师要对学生进行记忆规律的指导，帮助学生熟悉人脑机能、遵循记忆规律，选准最佳的时间节点进行复习巩固，从而实现事半功倍的效果。作为初中语文教师，必须要广泛涉猎教育学、心理学、生理学等方面知识，尤其是要熟练掌握心理学的一些技能技巧。笔者在语文复习教学中，向学生介绍了艾宾浩斯遗忘曲线规律这一心理学研究成果，同时向学生介绍人脑的生理特点，让学生明白一天中哪些时段开展形象记忆效果最好，哪些时段进行逻辑思维效果最好，学习的内容在间隔多长时间之后进行第一轮复习效果最佳，与第二轮复习乃至第三轮复习间隔多长时间较为适宜。学生在掌握了这些记忆的技能技巧之后，可以统筹安排自己的语文复习活动，尤其是妥善安排好课后自主复习的时间频率，将有限的时间充分利用起来，提高复习记忆的效果。
五、鼓励学生开展小组互动，从“单打独斗”到“团队合作”
初中语文复习过程是比较枯燥乏味的，即使运用形象的复习方法，也难免会出现氛围单调、兴趣不高的状况。对此，笔者将学生的复习活动从独立进行转变为小组合作进行，向学生出示复习提纲，将相关要求与知识点一一提示出来，将复习的目标任务交给小组去完成。在小组复习过程中，学生可以一起讨论哪些知识点难度较大，针对较难的知识点进行集体分析研究，寻找理解掌握的窍门，解答学生存在的疑惑。在这样的复习过程中，学生能够加深对相关知识要点的理解效果，实现了对平时学习薄弱环节的有效弥补。另外，以小组这样的集体作为复习的载体，大家一起讨论、相互提问，不仅在内容上相互提问，而且在题型变换上也要下功夫，以更加活泼的复习方式缓解学生语文复习中的枯燥感，提高学生学习兴趣，更好地集聚大家的智慧巩固语文学习成果。
综上所述，在初中语文复习教学中，广大教师要注重技巧研究、掌握策略，从日常教学渗透开始，充分融合各学科理念，强化技巧方法指导，营造浓厚复习氛围，更好地促进复习教学的有效进行。
一、日常学习注重难点提炼，从“遍地撒网”到“鱼叉捕鱼”
许多初中语文教师在复习教学中深有体会，临近考试开展复习时，感觉什么知识点都是重要的，而全面铺开则费时耗力，甚至时间不允许，这就使语文复习工作陷入了困境。在初中语文复习教学中，要想提高针对性必须要重点突出，不仅仅在复习教学环节强化研究，更要将功夫做在平时，夯实基础。笔者在教学中要求学生按照逐段、逐项的原则进行日常复习巩固，每一单元的教学、每一课的教学、每一种类型知识点的教学之后，都将其中记忆理解的重点、难点提炼出来，从数量庞大的语文知识点中提炼出重点和难点，这就大大缩小了语文复习的圈定范围。通过日常学习中的重点难点提炼，教师能够在语文复习环节从遍地撒网、不知所措，到鱼叉捕鱼、突出重点，增强了针对性，通过这样的日常积累，语文复习教学才能够高效全面。
二、强化语文知识前后联系，从“各自为政”到“构建框架”
部分教师的语文复习教学费事耗力、效率低下，因为学生在复习过程中没有能够建立起新旧知识的有效联系，未能在复习中实现“牵一发而动全身”的效果。针对这样的状况，笔者在教学中侧重于引导学生强化新旧知识的联系，从某一课、某一点的复习中跳出来，着眼于整个单元乃至整册教材，将语文知识的前后联系凸显出来，进行分门别类的记忆理解。一方面，指导学生通过分类梳理的方式，能够强化学生对同一类型知识点的联动记忆效果，另一方面强化语文知识点的前后联系，能够让学生在复习的过程中温故而知新。通过强化语文知识的前后联系，学生的语文复习活动也能够极大地节省时间与精力，在复习一部分知识点的过程中，对其余知识点进行联动回顾，实现了高效复习的目标。
三、指导掌握学习技巧方法，从“苦干蛮干”到“巧干快干”
相当部分初中语文教师在复习教学中，要求学生依靠死记硬背、题海战术、时间战术等陈旧的方式开展复习，学生在这样的教学背景下效率低下、学习困难，掌握的效果也无法达到预期。笔者在复习教学中侧重于“授人以渔”，对学生强化复习技巧方法的指导，让学生花费最少的时间与精力，获得最佳的效果，不再苦干蛮干，而是抓住技巧提高效率。例如在文学常识的记忆中，笔者指导学生进行形象记忆，通过将作者、作品等内容编成顺口溜，或者连成朗朗上口、容易记忆的内容，这样的记忆效果会更加明显。再比如，需要背诵的课文容易出现前记后忘的现象，笔者指导学生通过“列提纲+关键词”的提示背诵法，较好地巩固了学生背诵的效果，而且能够在脑海中形成框架式的文章结构，更加有利于背诵效果的巩固。在复习教学中，笔者除了对学生进行技巧指导之外，还鼓励学生从自己的学习体会中总结出高效复习的方法，鼓励他们和全班学生进行交流，在这样的交流过程中，学生能够进一步提高复习的技巧性和针对性、有效性。
四、全面了解人脑记忆规律，从“缺乏规律”到“尊重科学”
在初中语文复习教学中，教师除了抓好理解环节的巩固之外，记忆也是非常重要的内容。教师要对学生进行记忆规律的指导，帮助学生熟悉人脑机能、遵循记忆规律，选准最佳的时间节点进行复习巩固，从而实现事半功倍的效果。作为初中语文教师，必须要广泛涉猎教育学、心理学、生理学等方面知识，尤其是要熟练掌握心理学的一些技能技巧。笔者在语文复习教学中，向学生介绍了艾宾浩斯遗忘曲线规律这一心理学研究成果，同时向学生介绍人脑的生理特点，让学生明白一天中哪些时段开展形象记忆效果最好，哪些时段进行逻辑思维效果最好，学习的内容在间隔多长时间之后进行第一轮复习效果最佳，与第二轮复习乃至第三轮复习间隔多长时间较为适宜。学生在掌握了这些记忆的技能技巧之后，可以统筹安排自己的语文复习活动，尤其是妥善安排好课后自主复习的时间频率，将有限的时间充分利用起来，提高复习记忆的效果。
五、鼓励学生开展小组互动，从“单打独斗”到“团队合作”
初中语文复习过程是比较枯燥乏味的，即使运用形象的复习方法，也难免会出现氛围单调、兴趣不高的状况。对此，笔者将学生的复习活动从独立进行转变为小组合作进行，向学生出示复习提纲，将相关要求与知识点一一提示出来，将复习的目标任务交给小组去完成。在小组复习过程中，学生可以一起讨论哪些知识点难度较大，针对较难的知识点进行集体分析研究，寻找理解掌握的窍门，解答学生存在的疑惑。在这样的复习过程中，学生能够加深对相关知识要点的理解效果，实现了对平时学习薄弱环节的有效弥补。另外，以小组这样的集体作为复习的载体，大家一起讨论、相互提问，不仅在内容上相互提问，而且在题型变换上也要下功夫，以更加活泼的复习方式缓解学生语文复习中的枯燥感，提高学生学习兴趣，更好地集聚大家的智慧巩固语文学习成果。
综上所述，在初中语文复习教学中，广大教师要注重技巧研究、掌握策略，从日常教学渗透开始，充分融合各学科理念，强化技巧方法指导，营造浓厚复习氛围，更好地促进复习教学的有效进行。