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【摘 要】信息技术的不断发展为现代职业教育的创新和改革创造了积极的条件。信息化手段的成熟和不断推广受到越来越多的教育者的关注。经过几十年来的发展，现代职业教育竞争中产生各种各样的信息化教学手段，呈现出导向多元、主体多样、手段多种的“多维”蓬勃的发展趋势。但通过分析“多维”信息化手段应用的特点，职业院校、职教教师、职校学生在“多维”的应用发展中存在不协调、效率不高的冲突。
【关键词】高职教育;多维信息化手段;优化
【项目来源】重庆青年职业技术学院教学改革研究一般项目（项目编号：14069JG2018108）
【中图分类号】G434;F250-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
我国职业教育从上世纪八十年代起，经历了初、中、高级三个阶段的发展，尤其是在1998年以后，更是进入了快速发展的期间。我国也在向许多外国学习职教发展的经验，并进行了实践探索。
一、职业院校
2012年9月5日刘延东副总理（时任国务委员），在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”。
1.教学环境的信息化
目前，我市职业院校都已基本实现办公区域有线网络覆盖;但還有部分教室、实训室的网络覆盖率不高，难以实现师生共用上网的情况。数字校园的建设在实际的应用中存在管理、应用、存档脱节的地方。
2.教学设备的信息化
还有部分学校还是传统教学设备，主要是黑板、投影仪、实训设备等。部分示范性院校已实现信息化教学，设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。我校今年建成的几个智慧型教室，也均是信息化较完善的配置。
3.教学资源的信息化
目前职业院校，在教学资源的信息化方面采取的建设思路也是多种多样的，主要集中在这几个平台：国家及各省市在线课平台、超星等单位共享教学资源库、各校独立教学资源共享库。但也存在资源利用率不高的情形。
4.教学管理的信息化
学校在教学管理方面主要集中在“数字校园”和“大学资源计划”建设上。通过调查，国内院校采用较多的有青果（KINGOSOFT）高校教务网络管理系统，奥龙（AOLONG）综合教务管理系统，URP高校教务管理系统（Union Resource Planning），正方教务管理系统等。但各有优缺点。
二、职教教师
1.资源准备
文案准备。通过对本市内外约30名职教教师进行调查，有近70%的教师在教学计划、教案、教学设计等方面均由自己独立完成，或借鉴他人资料后再完成。
素材准备。在教学素材的准备上有文字、图象、动画、音频、视频、实物等。所用工具也是五花八门的。有的直接从网上下载，有的利用截图软件、录屏软件，还有的直接用手机录下来导入电脑进行编辑的。
课件制作。大多数教师还是偏爱PPT，少部分教师利用了其它动画软件，比如Focusky、Authorware、Premiere、AE等等。通过调查发现，在课程较为专业或是教学内容较稳定时，教师使用其它软件制作的较多。
2.教学实施
教学环境。在校园网络全覆盖的情况，90%的教师对使用智能教室较为积极。但使用网络教学会影响一定的教学进度。
平台应用。有近40%的数的教师使用了教学平台，如雨课堂，云班课，20%的教师则使用了电脑广播。
3.反馈评价
测试评价。因为学生的考试及作业要存档，而电子档在检查时多有不便，多数教师不得不仍然使用传统的纸质方式。评价也以卷面成绩和平时成绩组成。
收发任务。多数任务的布置仍然以课堂布置为主，使用平台较少。
三、职校学生
1.学习准备
预习内容，收集问题。通过调查，近半数的学生能够做到提前预习，其中三分之二左右能够做到问题归纳，做好学习准备。
2.完成任务
学习内容，解决问题。在学习过程中，预习过学习内容的同学学习起来相对比较容易，预习准备的问题也比较容易解决。但很多同学认为，使用手机学习平台效果好，但由于手机或网络原因干扰，造成教学效率低;还有一种就是不喜欢使用手机学习。
3.反馈探疑
反馈问题，巩固学习。有近1/10的同学会在课堂上实时向老师请教，有1/10的同学做作业时通过网络向老师请教，2/3的同学在做课堂作业时向老师请教。
四、多维信息化手段的优化
1.职业院校
目前在高职信息化教学中，只有极少部分学校实现了全程数字化、信息化教学，以我校单片机原理教学为例，在实施上机操作时，能实现网络广播教学，但由于外网质量原因，学生在使用雨课堂等手机平台时时常卡顿，导致在有限的时间里不能进行更有效学习，且基本无法实现网络资源的实时观摩。
2.执教教师
通过上述的分析，可见职校教师在执教过程中要做的事情、要应用的“非专业”技术太多。造成教师大量的时间耗在了其它的技术处理中，真正用在思考如何教学和指导学生的时间大大减少。因此，仍以单片机原理教学为例，作如下优化建议：
一是统一教学资料。以教研室或课程组集体备课，分工合作，共同使用。
二是统一教学平台。不一定要求所有教师都用，或是所有课程或环节都用，但要用就要统一平台，便于学生更深入地参与各科学习。
三是申请由学校成立教学资源处理服务小组。教师参与指导，带上学生，专门为教师提供技术服务。主要是视频录制、虚拟动画制作等。让大多数的教师从繁重的“非专业”技术学习中解放出来。
3.职校学生
通过对学生的分析可以看出，职校学生普遍的学习动力不足，手机作为学习工具的时间不多。建议通过教学平台定时关注学习任务等。充分利用平台的学习，为课堂学习作好充分的准备。
五、总结
随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据高职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行系统的顶层设计，减少教师的压力。
参考文献
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.
[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012，（5）：33-37.
[3]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012，（8）：26-30.
【关键词】高职教育;多维信息化手段;优化
【项目来源】重庆青年职业技术学院教学改革研究一般项目（项目编号：14069JG2018108）
【中图分类号】G434;F250-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
我国职业教育从上世纪八十年代起，经历了初、中、高级三个阶段的发展，尤其是在1998年以后，更是进入了快速发展的期间。我国也在向许多外国学习职教发展的经验，并进行了实践探索。
一、职业院校
2012年9月5日刘延东副总理（时任国务委员），在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”。
1.教学环境的信息化
目前，我市职业院校都已基本实现办公区域有线网络覆盖;但還有部分教室、实训室的网络覆盖率不高，难以实现师生共用上网的情况。数字校园的建设在实际的应用中存在管理、应用、存档脱节的地方。
2.教学设备的信息化
还有部分学校还是传统教学设备，主要是黑板、投影仪、实训设备等。部分示范性院校已实现信息化教学，设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。我校今年建成的几个智慧型教室，也均是信息化较完善的配置。
3.教学资源的信息化
目前职业院校，在教学资源的信息化方面采取的建设思路也是多种多样的，主要集中在这几个平台：国家及各省市在线课平台、超星等单位共享教学资源库、各校独立教学资源共享库。但也存在资源利用率不高的情形。
4.教学管理的信息化
学校在教学管理方面主要集中在“数字校园”和“大学资源计划”建设上。通过调查，国内院校采用较多的有青果（KINGOSOFT）高校教务网络管理系统，奥龙（AOLONG）综合教务管理系统，URP高校教务管理系统（Union Resource Planning），正方教务管理系统等。但各有优缺点。
二、职教教师
1.资源准备
文案准备。通过对本市内外约30名职教教师进行调查，有近70%的教师在教学计划、教案、教学设计等方面均由自己独立完成，或借鉴他人资料后再完成。
素材准备。在教学素材的准备上有文字、图象、动画、音频、视频、实物等。所用工具也是五花八门的。有的直接从网上下载，有的利用截图软件、录屏软件，还有的直接用手机录下来导入电脑进行编辑的。
课件制作。大多数教师还是偏爱PPT，少部分教师利用了其它动画软件，比如Focusky、Authorware、Premiere、AE等等。通过调查发现，在课程较为专业或是教学内容较稳定时，教师使用其它软件制作的较多。
2.教学实施
教学环境。在校园网络全覆盖的情况，90%的教师对使用智能教室较为积极。但使用网络教学会影响一定的教学进度。
平台应用。有近40%的数的教师使用了教学平台，如雨课堂，云班课，20%的教师则使用了电脑广播。
3.反馈评价
测试评价。因为学生的考试及作业要存档，而电子档在检查时多有不便，多数教师不得不仍然使用传统的纸质方式。评价也以卷面成绩和平时成绩组成。
收发任务。多数任务的布置仍然以课堂布置为主，使用平台较少。
三、职校学生
1.学习准备
预习内容，收集问题。通过调查，近半数的学生能够做到提前预习，其中三分之二左右能够做到问题归纳，做好学习准备。
2.完成任务
学习内容，解决问题。在学习过程中，预习过学习内容的同学学习起来相对比较容易，预习准备的问题也比较容易解决。但很多同学认为，使用手机学习平台效果好，但由于手机或网络原因干扰，造成教学效率低;还有一种就是不喜欢使用手机学习。
3.反馈探疑
反馈问题，巩固学习。有近1/10的同学会在课堂上实时向老师请教，有1/10的同学做作业时通过网络向老师请教，2/3的同学在做课堂作业时向老师请教。
四、多维信息化手段的优化
1.职业院校
目前在高职信息化教学中，只有极少部分学校实现了全程数字化、信息化教学，以我校单片机原理教学为例，在实施上机操作时，能实现网络广播教学，但由于外网质量原因，学生在使用雨课堂等手机平台时时常卡顿，导致在有限的时间里不能进行更有效学习，且基本无法实现网络资源的实时观摩。
2.执教教师
通过上述的分析，可见职校教师在执教过程中要做的事情、要应用的“非专业”技术太多。造成教师大量的时间耗在了其它的技术处理中，真正用在思考如何教学和指导学生的时间大大减少。因此，仍以单片机原理教学为例，作如下优化建议：
一是统一教学资料。以教研室或课程组集体备课，分工合作，共同使用。
二是统一教学平台。不一定要求所有教师都用，或是所有课程或环节都用，但要用就要统一平台，便于学生更深入地参与各科学习。
三是申请由学校成立教学资源处理服务小组。教师参与指导，带上学生，专门为教师提供技术服务。主要是视频录制、虚拟动画制作等。让大多数的教师从繁重的“非专业”技术学习中解放出来。
3.职校学生
通过对学生的分析可以看出，职校学生普遍的学习动力不足，手机作为学习工具的时间不多。建议通过教学平台定时关注学习任务等。充分利用平台的学习，为课堂学习作好充分的准备。
五、总结
随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据高职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行系统的顶层设计，减少教师的压力。
参考文献
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.
[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012，（5）：33-37.
[3]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012，（8）：26-30.