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[摘要]伴随课改的深入，有效教学的理念进入了每个学校，每一节具体的课堂教学活动之中。小学美术教学中，我们充分落实“以学生发展为本”的思想，尊重学生、承认学生存在的个体差异；探究科学、有效的教学设计，创设情境、师生合作、巧用资源；利用科学、合理的教学评价，追求着美术课堂的有效教学。
[关键词]有效教学 尊重学生 科学设计 合理评价
教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。在新课程理念下，突出强调实施有效教学。所谓有效教学，即是学生积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、共建生成的教学，是学生对知识主动进行个性化意义建构，充分发挥潜能和创新能力的教学。小学美术课堂教学中，如何落实“以学生发展为本”的新课程理念，实施有效教学呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。
一、尊重学生，是实施有效教学的基点
要实施有效教学，首先就得尊重学生，承认学生存在的个体差异。只有这样，我们才能面向全体、因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而有效促进学生美术素养的提升。如：在《画水果》一课的教学中，有的同学就想要画苹果，有的同学就想要画鸭梨，也有的同学就想要画香蕉，更有的同学就想要画山竹和榴莲。但是，我没有犹豫，非常爽快地答应了他们的要求，因为我知道这些可能分别是他们爱吃的水果，如果我生硬地拒绝，硬要他们完成统一的作业，虽然他们也会服从，但他们可能也就因此而不会充分体验美术学习的愉悦，并因此而丧失美术学习的积极性，丧失美术学习的兴趣。这样一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我尊重了学生的意愿，保护了学生的兴趣。所以，可以说尊重学生是有效教学的基点。
二、科学设计，是实施有效教学的关键
教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
1.创设情境，启动思维。
面对一幅画作，如何能迅速燃起学生的激情，是许多老师常遇到的困惑。教师如果千篇一律从构图、色彩、线条等形式、因素去分析，显然他们是不会愿意听的。教师应从美术作品的相关“情境”入手，从介绍有关作品的趣闻轶事入手，激发、启动学生的思维。如：在画《二十年后的学校》时，我并不急于说该怎样画，而是让学生大胆讨论，充分展开想象、展开交流，使学生心中对未来的学校充满向往，使学生未下笔而先胸有成竹，充满激情。这样，在我简短的叙述后，学生开始关注起这幅画来。所以说，良好的情境创设是实现有效教学的起点。
2.师生合作，实现目标。
教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学《利用废品制作模型》时，我和学生分别从家里带来了硬纸盒、白色泡沫板、易拉罐、饮料瓶等各种材料，然后在课堂上先与学生一起分析讨论，然后再一起动手制作，遇到问题一起解决。这样的教学，学生完全是课堂的主体，在和谐平等的气氛中师生合作完成了一幅幅作品。这种由被动接受变成主动学习的过程，达到了师生互动、生生互动的教学理念和目标，实现了有效教学的过程。
3.巧用资源，丰富拓展。
众所周知，上美术课经常要准备很多不同的材料，比如：橡皮泥、积木块等等。但要一一购买这些材料，对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。可是如果没有这些材料，美术教学便很难实施。针对这种现状，我让学生将农村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以用随处可得的黏土；没有积木，可以用木块或者不同形状的包装盒；农村的树叶、花草、树皮，还有鸡蛋壳、毛线、碎布等等都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生：用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主……真是美妙极了！
这样的教学设计，让学生把美术创作与手工劳作紧密结合，全面调动了学生的各种感官。它不但要运用到美术的语言，如：观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗、肌理等并进行艺术抽象；同时要考虑到如何感受和了解材料的形状、颜色、质地，如何选择适宜的工具，如何运用适当的方法加工制作等等。学生可以完全自由地表达自己的个性和自我的想法，从而体验创造的独特兴趣，充分提升了课堂教学的有效性。
三、科学评价，是实施有效教学的保证
科学、合理的教学评价能增强学生学习的自信，提高学生学习的兴趣。所以，科学评价，是实施有效教学的保证。为此，我根据学生的年龄特点，制定相应的评价方法，激发学习兴趣，鼓励他们树立学习的信心，促进美术教学。教学中，我建立了美术综合评价体系，开设了课堂作业评价栏，真正地将评价落实到实处，大大促进了美术课堂评价，让学生在学中体验了学的乐趣和成功。但是，对学生表现的评价，并非一味地去表扬学生。因为一味地表扬学生会让学生造成一些概念模糊，分不清对错，再者一味的表扬也会使学生失去新鲜感，失去激励的作用。所以，课堂上的表扬和赞美是需要的，但绝不是毫无原则的“赞美大赠送”。俗话说“良药苦口”，因此既要对学生出现的问题及错误及时指出，又要注意语气、态度等方法，正确引导、帮助学生纠正错误；既要对精彩的回答发出由衷的赞美，又要对胆怯的目光给予及时的鼓励，对错误的回答给予适时的纠正。只有这样，有效教学才会收到最好的结果。
总之，美术课堂的有效教学既是一种理念，更是一个过程。在深入推进课改的过程之中，我们要更好地把握教材和学生，以“学生为本”，采取切实有效的措施，让小学美术课堂教学焕发生命的活力，全面提高小学美术课堂教学的有效性。
（作者单位：辽宁省辽阳市沙岭镇中心小学）
[关键词]有效教学 尊重学生 科学设计 合理评价
教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。在新课程理念下，突出强调实施有效教学。所谓有效教学，即是学生积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、共建生成的教学，是学生对知识主动进行个性化意义建构，充分发挥潜能和创新能力的教学。小学美术课堂教学中，如何落实“以学生发展为本”的新课程理念，实施有效教学呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。
一、尊重学生，是实施有效教学的基点
要实施有效教学，首先就得尊重学生，承认学生存在的个体差异。只有这样，我们才能面向全体、因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而有效促进学生美术素养的提升。如：在《画水果》一课的教学中，有的同学就想要画苹果，有的同学就想要画鸭梨，也有的同学就想要画香蕉，更有的同学就想要画山竹和榴莲。但是，我没有犹豫，非常爽快地答应了他们的要求，因为我知道这些可能分别是他们爱吃的水果，如果我生硬地拒绝，硬要他们完成统一的作业，虽然他们也会服从，但他们可能也就因此而不会充分体验美术学习的愉悦，并因此而丧失美术学习的积极性，丧失美术学习的兴趣。这样一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我尊重了学生的意愿，保护了学生的兴趣。所以，可以说尊重学生是有效教学的基点。
二、科学设计，是实施有效教学的关键
教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
1.创设情境，启动思维。
面对一幅画作，如何能迅速燃起学生的激情，是许多老师常遇到的困惑。教师如果千篇一律从构图、色彩、线条等形式、因素去分析，显然他们是不会愿意听的。教师应从美术作品的相关“情境”入手，从介绍有关作品的趣闻轶事入手，激发、启动学生的思维。如：在画《二十年后的学校》时，我并不急于说该怎样画，而是让学生大胆讨论，充分展开想象、展开交流，使学生心中对未来的学校充满向往，使学生未下笔而先胸有成竹，充满激情。这样，在我简短的叙述后，学生开始关注起这幅画来。所以说，良好的情境创设是实现有效教学的起点。
2.师生合作，实现目标。
教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学《利用废品制作模型》时，我和学生分别从家里带来了硬纸盒、白色泡沫板、易拉罐、饮料瓶等各种材料，然后在课堂上先与学生一起分析讨论，然后再一起动手制作，遇到问题一起解决。这样的教学，学生完全是课堂的主体，在和谐平等的气氛中师生合作完成了一幅幅作品。这种由被动接受变成主动学习的过程，达到了师生互动、生生互动的教学理念和目标，实现了有效教学的过程。
3.巧用资源，丰富拓展。
众所周知，上美术课经常要准备很多不同的材料，比如：橡皮泥、积木块等等。但要一一购买这些材料，对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。可是如果没有这些材料，美术教学便很难实施。针对这种现状，我让学生将农村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以用随处可得的黏土；没有积木，可以用木块或者不同形状的包装盒；农村的树叶、花草、树皮，还有鸡蛋壳、毛线、碎布等等都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生：用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主……真是美妙极了！
这样的教学设计，让学生把美术创作与手工劳作紧密结合，全面调动了学生的各种感官。它不但要运用到美术的语言，如：观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗、肌理等并进行艺术抽象；同时要考虑到如何感受和了解材料的形状、颜色、质地，如何选择适宜的工具，如何运用适当的方法加工制作等等。学生可以完全自由地表达自己的个性和自我的想法，从而体验创造的独特兴趣，充分提升了课堂教学的有效性。
三、科学评价，是实施有效教学的保证
科学、合理的教学评价能增强学生学习的自信，提高学生学习的兴趣。所以，科学评价，是实施有效教学的保证。为此，我根据学生的年龄特点，制定相应的评价方法，激发学习兴趣，鼓励他们树立学习的信心，促进美术教学。教学中，我建立了美术综合评价体系，开设了课堂作业评价栏，真正地将评价落实到实处，大大促进了美术课堂评价，让学生在学中体验了学的乐趣和成功。但是，对学生表现的评价，并非一味地去表扬学生。因为一味地表扬学生会让学生造成一些概念模糊，分不清对错，再者一味的表扬也会使学生失去新鲜感，失去激励的作用。所以，课堂上的表扬和赞美是需要的，但绝不是毫无原则的“赞美大赠送”。俗话说“良药苦口”，因此既要对学生出现的问题及错误及时指出，又要注意语气、态度等方法，正确引导、帮助学生纠正错误；既要对精彩的回答发出由衷的赞美，又要对胆怯的目光给予及时的鼓励，对错误的回答给予适时的纠正。只有这样，有效教学才会收到最好的结果。
总之，美术课堂的有效教学既是一种理念，更是一个过程。在深入推进课改的过程之中，我们要更好地把握教材和学生，以“学生为本”，采取切实有效的措施，让小学美术课堂教学焕发生命的活力，全面提高小学美术课堂教学的有效性。
（作者单位：辽宁省辽阳市沙岭镇中心小学）