汉字是华夏文明的象征，其历史悠远，学问深奥无穷。低年级语文教学中学生识字能力的培养是很重要的。
　　在识字数学中，进行趣味数学是一种行之有效的教学方法。趣味教学需要教师大胆，精心设计课堂教程，有创新意识，并对所授内容熟练扩展，生动趣味性强，使学生对学习汉字产生一定的兴趣。兴趣的产生是趣味教学的目的，它是推动学生学习的强大动力。又是激发学生创造力，开展智力的催化剂。因此，我们应在教学中善于激发学生兴趣，充分调动其学习积极性和主动性，激发其求知欲。
　　一、引导学生在识字过程中认识汉字的造字规律
　　只有识字数学方法得当，才能培养学生的识字能力。在对学生进行识字教学时，先引导学生在识字中逐渐了解，总结汉字字体本身的规律。汉字中大多数为形声字，形声字由形旁和声旁组成，形旁表形，声旁表音。如：爸、妈、远、砖等。只要给学生交待其特点，说明这些字分别和什么有关，低年级学生和生活知识相联系，就容易掌握它了。有些字是会意字，如：“明”表示太阳和月亮在一起很亮：“日”“山”“水”等字和自然很相似，学生看到字会联想到实物，易于识记。只要我们在教学中，坚持用以上方法分析、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。
　　二、教学生在自学中掌握汉字的造字规律
　　过去的教学一般是教师教，学生学，学生处于被动地位。我们应在教学中打破这种常规。放手让学生自己记忆和分析字形，自己发现问题，获得知识，这样的所获扎实牢固。如：教独体字时教给学生用画笔组成的方法分析字形，还教给学生用画笔和构字部件组成的方法分析。比如：“水”字是由“”组成的，“木”是“十”下面加上“八”。学习合体字时大部分是用“加”一部分，“去”一部分，“换”一部分的方法进行分析记忆字形。比如：“爸”字是独体字“巴”的上面加个“父”字，“早”是青草的草字去掉“早”字。还可以从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，运用多种方法记忆字形。如：“彩”字以手伸到树上去摘东西来记忆，组词巩固，采树叶，菜花。“哭”两个“口”像眼睛，“犬”上一点像眼泪，眼睛里流出了眼泪就是“哭”。学生运用这样的方法自学，不但进一步提高了识字能力，还引导学生认识了汉字的构字规律，指导学生在自学中运用最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法，有助于学生独立识字能力的培养。
　　三、在识字教学中，进行趣味教学
　　趣味教学需要教师大胆、精心设计课堂教程，有创新意识，并对所教学内容熟练扩展，生动趣味性强。例如：我们新的每一个汉字，都有一定结构，且每个部分占一定比例，像人们面部上的口、鼻、眼一样，移动任何一个部位，错长任何一个部件，都会使人丑陋不堪。所以，识字就要写字，它是一种字的“安装”，要“安装”好一个字的每一个“部位”，体会字的韵味和整体美感，使学生对写字产生一定兴趣。
　　对字的音、形、意的掌握，就是在一定兴趣基础上进行的，我们不可以只让学生读新字，更要让学生理解所学字。汉字的形声字、会意字就十分有趣,从“山、石、水、田、土”到会意字需要教师讲解激发识字兴趣，如“泵”字上面为“石”下面为“水”，上下结构，水落了，“石”就从水里面出来了。通过趣味讲解，学生会轻松掌握这些字。在此基础上，让学生举出自己学过的字，或对新学的字，大胆说出自己的见解，也可向老师提出会意字是不是百分百音、形、意相符；教师可以从汉字的历史角度序以回答。在识字教学中，让学生在讨论中加深对汉字的记忆和理解，达到掌握的目的，使学生经历一个乐于、敢于求知的过程，培养学生敢于表达自己见解的素质和能力。
　　四、让学生在游戏里巩固所学汉字
　　低年级的学生由于年龄小，注意力不集中，好动，在教学时可采取用游戏、谜语、顺口溜多种方法，激发其学习兴趣，充分调动其学习积极性，使它们边玩边学。比如：在分析字形时，学生边说，老师边在黑板上摆出这个字：用偏旁部首和常用独体字组成的卡片，也可以把所有生字的构字部分打乱，让学生用这些构字部件组成新的生字。或者老师把几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们找朋友组成老师读出的字。通过以上方法练习，学生有了主动识字的愿望，既掌握、巩固了生字，又提高了自己识字的能力和读写能力。并且学生经常在愉悦的氛围中乐学、会学、极大地调动了学生的积极性，取得了较好的教学效果。
　　在识字教学中，教师要抓住字的音、形、意为出发点。善于利用教材中的重点，特别是那些有代表性的字，以促使教师教会学生、感染学生、激发培养学生的兴趣，消除学生懒得可怕闻问的思想，使教师更易接近学生，更易知识的掌握。
　　总之，只要我们树立正确的、趣味性的、科学的育人观，在识字教学方面努力探究，优化教学方法，激发学生参与教师的教学意识，创新意识一定能使学生把识字知识掌握的更准更牢固。