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摘 要：随着新课改的逐步深入，人们越来越重视学生英语知识的应用能力。听力是学生学习英语的基础，同时也是学生英语应用技能的直接体现。实际教学中，很多教师受传统教学方法的影响，找不到听力教学的有效方法。针对这种现象，本文从选择适当的听力教材、注重语音知识教学、加强听力方法指导和开发听力资源四方面谈如何提高高中英语听力教学效果。
关键词：高中英语；听力；教学效果
在大力提倡素质教育的今天，人们对学生英语应用能力的要求也在不断提高。听力是学生获取英语知识的基本途径，也是培养学生英语应用能力的重要途径。因此，加强听力教学，提高英语听力教学的效果，已成为当代教育者的共识。一些教师过于注重对教材知识的讲解，没有注重对学生听力能力的培养，使得学生掌握不了“听”的正确方法，“听得少”“听不懂”，在听力考试中失分较多，并开始畏惧听力训练。为改善这种现象，教师应重视听力教学，寻找有效的方法提高听力教学的有效性。
一、选择适当的听力教材，增强学生的自信
自信心是学生自我肯定的内在体现，也是学生学习动力的源泉，对提高学生的学习热情与学习质量有重要作用。传统教学中盲目加强教学力度的教学方法只会让学生感觉听力学习高深莫测。为了帮助学生增强听力学习的自信，教师可以根据学生的具体学情，选择适当的听力教材。例如：在听力教学初级阶段，教师可以为学生选择一些简单有趣的听力材料，如单词的辨音、生活中短小的对话等；在听力教学的中级阶段，教师可以为学生选择一些浅显易懂的英语小故事；在学生听力水平有明显提高后，教师就可以让学生练习长篇文章等。在这种梯度性教学活动中，学生就会有听懂英语的成就感，逐渐消除对英语听力学习的畏惧心理，从而对英语听力产生浓厚的兴趣。根据学生的具体学情和听力水平为学生选择适当的听力教材，既可以让学生在学习中体会成功的乐趣，增强听力学习的自信心，又可以在不知不觉中逐步提高学生的听力水平，是增强听力教学有效性的重要途径。
二、注重语音知识教学，增强学生的辨音能力
音符是学生学习英语的基础，与英语听力有着十分密切的联系。掌握音符知识对学生理解英语内容、提高英语听力有十分重要的作用。因此，听力教学中，除了要关注听力教材外，教师还应注重对英语语音知识的教学，以读促听，增强学生的辨音能力。例如：日常教学中，我们发现很多学生英语发音不准是由于其元音发音不到位。这时，教师就应注重学生单词的发音，及时矫正学生对/t/、/d/、/k/、/g/等辅音的发音，引导学生分清英语和汉语之间发音系统的不同。同时，在矫正了学生的读音后，教师还应教授语调知识，帮助学生从语调中分析人的感情变化。这样，学生就能体会发音感受并准确了解语音的读法，从而正确理解材料内容。注重和加强对学生英语语音知识的训练，可以让学生在自我朗读练习中及时、有效地分辨出听力内容，增强学生的辨音能力，又可以矫正学生发音，有效提高学生英语应用能力。
三、加强听力方法指导，提高学生的听力技巧
传统听力教学中，教师过于注重学生听力答案的正确率，练习时也总是循环播放音频，忽视培养学生的听力技巧，一定程度上打击了学生听力学习的积极性，影响了学生的学习效果。为了让学生的听力学习取得事半功倍的效果，教师应加强听力方法的指导，让学生找到一些适合自己的听力技巧。例如：教学听取对话回答问题时，教师可以先让学生阅读所要回答的题目，引导学生从中获取听力材料和问题答案的相关信息，然后让学生关注音频中朗读者每分钟朗读的字数和语句之间的停顿，使学生正确把握记录信息的时机等。这时，在教师的指导下，学生就能有的放矢地进行听力练习，从大量的听力信息中筛选自己所需要的相关信息，并且在不影响听取信息的情况下及时、恰当地记录下自己所听到的重要信息，包括人物、时间、地点等。加强学生听力方法的指导，可以引导学生掌握听力做题的技巧，对提高学生答题的正确率有重要作用。
四、开发听力资源，拓展学生训练的平台
提高学生的英语听力能力是一项长期的教学任务，不是一朝一夕可以完成的。因此，除了让学生立足于教材学习外，教师还应积极开发听力资源，拓展学生听力训练的平台，巩固学习效果，引导学生有效利用课外时间和听力材料。例如：教师可以根据学生的听力需求和自身能力，选择适当的英文原版电影，如The Pursuit of Happyness，Dead Poets Society等，让学生在欣赏故事情节的过程中能“听得明白”，用英文快速记下这部电影的重要事件和具有深意的台词，然后写一篇听后感。另外，教师还可以引导学生在休息时间收听一些英文广播电台、英文歌曲等，增加学生听力训练的机会。这样，学生就会在轻松、真实的语言环境中感受正常的英语语速，培养自己的语感，逐渐提高自己的英语听力能力。重视课外学习，开发学生听力资源，拓展学生训练平台，引导学生摆脱枯燥严肃的课堂学习，充分调动学生学习的能动性，是英语听力教学的重要辅助手段。
总之，提高学生听力是夯实学生学习基础、提高学生英语应用能力的重要环节，是高中英语教学的重要内容。教学中，很多教师受传统教学的影响，教学方法存在一些弊端，使学生对听力学习产生畏惧心理，严重影响了教学效果。为了改变这种现象，教师应探究教学、指导学法，试着从选择适当的听力教材、注重语音知识教学、加强听力方法指导、开发听力资源等方面入手，力求找到提高学生听力水平的好办法。
关键词：高中英语；听力；教学效果
在大力提倡素质教育的今天，人们对学生英语应用能力的要求也在不断提高。听力是学生获取英语知识的基本途径，也是培养学生英语应用能力的重要途径。因此，加强听力教学，提高英语听力教学的效果，已成为当代教育者的共识。一些教师过于注重对教材知识的讲解，没有注重对学生听力能力的培养，使得学生掌握不了“听”的正确方法，“听得少”“听不懂”，在听力考试中失分较多，并开始畏惧听力训练。为改善这种现象，教师应重视听力教学，寻找有效的方法提高听力教学的有效性。
一、选择适当的听力教材，增强学生的自信
自信心是学生自我肯定的内在体现，也是学生学习动力的源泉，对提高学生的学习热情与学习质量有重要作用。传统教学中盲目加强教学力度的教学方法只会让学生感觉听力学习高深莫测。为了帮助学生增强听力学习的自信，教师可以根据学生的具体学情，选择适当的听力教材。例如：在听力教学初级阶段，教师可以为学生选择一些简单有趣的听力材料，如单词的辨音、生活中短小的对话等；在听力教学的中级阶段，教师可以为学生选择一些浅显易懂的英语小故事；在学生听力水平有明显提高后，教师就可以让学生练习长篇文章等。在这种梯度性教学活动中，学生就会有听懂英语的成就感，逐渐消除对英语听力学习的畏惧心理，从而对英语听力产生浓厚的兴趣。根据学生的具体学情和听力水平为学生选择适当的听力教材，既可以让学生在学习中体会成功的乐趣，增强听力学习的自信心，又可以在不知不觉中逐步提高学生的听力水平，是增强听力教学有效性的重要途径。
二、注重语音知识教学，增强学生的辨音能力
音符是学生学习英语的基础，与英语听力有着十分密切的联系。掌握音符知识对学生理解英语内容、提高英语听力有十分重要的作用。因此，听力教学中，除了要关注听力教材外，教师还应注重对英语语音知识的教学，以读促听，增强学生的辨音能力。例如：日常教学中，我们发现很多学生英语发音不准是由于其元音发音不到位。这时，教师就应注重学生单词的发音，及时矫正学生对/t/、/d/、/k/、/g/等辅音的发音，引导学生分清英语和汉语之间发音系统的不同。同时，在矫正了学生的读音后，教师还应教授语调知识，帮助学生从语调中分析人的感情变化。这样，学生就能体会发音感受并准确了解语音的读法，从而正确理解材料内容。注重和加强对学生英语语音知识的训练，可以让学生在自我朗读练习中及时、有效地分辨出听力内容，增强学生的辨音能力，又可以矫正学生发音，有效提高学生英语应用能力。
三、加强听力方法指导，提高学生的听力技巧
传统听力教学中，教师过于注重学生听力答案的正确率，练习时也总是循环播放音频，忽视培养学生的听力技巧，一定程度上打击了学生听力学习的积极性，影响了学生的学习效果。为了让学生的听力学习取得事半功倍的效果，教师应加强听力方法的指导，让学生找到一些适合自己的听力技巧。例如：教学听取对话回答问题时，教师可以先让学生阅读所要回答的题目，引导学生从中获取听力材料和问题答案的相关信息，然后让学生关注音频中朗读者每分钟朗读的字数和语句之间的停顿，使学生正确把握记录信息的时机等。这时，在教师的指导下，学生就能有的放矢地进行听力练习，从大量的听力信息中筛选自己所需要的相关信息，并且在不影响听取信息的情况下及时、恰当地记录下自己所听到的重要信息，包括人物、时间、地点等。加强学生听力方法的指导，可以引导学生掌握听力做题的技巧，对提高学生答题的正确率有重要作用。
四、开发听力资源，拓展学生训练的平台
提高学生的英语听力能力是一项长期的教学任务，不是一朝一夕可以完成的。因此，除了让学生立足于教材学习外，教师还应积极开发听力资源，拓展学生听力训练的平台，巩固学习效果，引导学生有效利用课外时间和听力材料。例如：教师可以根据学生的听力需求和自身能力，选择适当的英文原版电影，如The Pursuit of Happyness，Dead Poets Society等，让学生在欣赏故事情节的过程中能“听得明白”，用英文快速记下这部电影的重要事件和具有深意的台词，然后写一篇听后感。另外，教师还可以引导学生在休息时间收听一些英文广播电台、英文歌曲等，增加学生听力训练的机会。这样，学生就会在轻松、真实的语言环境中感受正常的英语语速，培养自己的语感，逐渐提高自己的英语听力能力。重视课外学习，开发学生听力资源，拓展学生训练平台，引导学生摆脱枯燥严肃的课堂学习，充分调动学生学习的能动性，是英语听力教学的重要辅助手段。
总之，提高学生听力是夯实学生学习基础、提高学生英语应用能力的重要环节，是高中英语教学的重要内容。教学中，很多教师受传统教学的影响，教学方法存在一些弊端，使学生对听力学习产生畏惧心理，严重影响了教学效果。为了改变这种现象，教师应探究教学、指导学法，试着从选择适当的听力教材、注重语音知识教学、加强听力方法指导、开发听力资源等方面入手，力求找到提高学生听力水平的好办法。