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摘 要：当今对教育的要求越来越高，农村教育的形势不容乐观，教师自身专业素质、理念、实践能力等都成为制约农村教育发展的瓶颈，要想改变这种现状，就要注重多渠道共进，多方面促进教师的专业化成长，只有教师素质提高了，才能改变农村教育尴尬的局面。
关键词：教师专业化；参与；实践；农村教师
纵观当今教育的发展，农村教育形势不容乐观，根据实际调查统计，在农村教师中普遍存在以下问题：民办教师转正的多，专业对口的少；不思进取的多，勤学好问的少；只教不反思的多，注重研究的少。而且，农村教师多数对教学研究没兴趣，大多数敬而远之。他们认为，这些活动可看而不可用，离农村教学实际“很遥远”。
我们常说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。如何促进农村教师的专业化成长，只有从适应当今农村教育的需求入手，了解农村普通教师的呼声，让众多的教师在理论上积淀，能力上提升，行动上跟进，才能真正促进农村教师的专业化成长。
一、立足实际，因人而异
普通教师的专业发展不同于学术交流，必须定位在让更多的人共同进步。以前无论是哪一级别组织的活动，很多基层教师都有这样的感觉，那就是看起来感觉很好，但难以走近，更无法内化应用，原因就是過高地估计了教师的接受参与能力，忽略了最基层大多数教师的素质。“传经”教师的教学理念比普通教师前卫，自身素质要比普通教师丰厚，这样就在组织的活动中，让参与者产生了断层。因此，应该从农村教师的需求出发，对准他们素质的缺失与不足，沉入底层去了解农村教师的需求，研究什么样的活动才能让他们融入其中，并从中得到最大限度的启发、提升。
二、学有所用，提升自我
如果说培养好一个学生就会幸福整个家庭，那么培养好一名教师就会幸福无数个家庭。要想培养好教师，首先要了解教师的需求，教师需要的活动才是最好的、有鲜活生命力的活动，组织引领要从农村教师的需要出发，让他们觉得活动的内容是他们急需的，而且能摸着石头过河，有“章”可循。如，可以组织名师送教活动，选派名优教师到相对比较落后的农村进行送教，那里教师年龄结构偏大，素质偏低。名优教师到农村后，可以把自己的教学理念、教学方法、敬业精神带到那里，与当地教师一起备课，进行面对面的研讨、交流，在具体的问题上按农村教师需求，解惑答疑。此举一定会深受农村教师的欢迎，在这一过程中也获得了双赢，即农村教师及名优教师个人之间互相促进，共同得到提高，而农村教师也觉得这样的活动近乎常态课，符合农村教学实际，也不是高不可攀，实用性强。
三、认真参与，完善自我
教研是促进教师专业成长的有效途径，基层教研是农村教师参与实践的舞台，它不应是一个人或几个人的声音，人人参与，个个实践，才能共同提高。也就是说，活动要突显大众化，让更多的人在行动上能跟进，才能使多数教师更快地提升自我、完善自我，把每个教师带进活动中，让个个成为活动的主人，是教师专业化成长的需要。可以组织教师参加某一项教学改革研究，如，在作文方面的改革创新，农村学生作文难是一种普遍现象，要改变这种现状，就要改变以往的教学模式，以往，教师粗略讲一讲，学生简单听一听，模仿写一写，效果可想而知。改革就是要找出一条新路，人人要努力参与其中，每人都努力钻研，可结合本班学生实际，制定切实可行的研究方案，必要时可以从零做起，从基础抓起，一步步训练，如养成写日记的习惯；训练学生养成积累好词好句的习惯，总之，某一项改革就是一个蜕变的过程，是一个总结、实践、再总结、再实践的提高过程，教师在这一过程中，重在参与，自身能力水平也能得到极大提升。
四、切合实际，注重实效
我们组织的活动要本着直接与农村教师对话的原则，假、大、空、远是四大致命的死敌。记得某名师送教下乡讲师团一行去农村小学送教，活动效果很好，原因不仅仅是名师名家的素质好，能让参与的师生在课堂上融入其中，主要是他们演绎的课就在农村教师的身边，没有大屏幕等可望而不可即的东西，一张挂图、一张字卡、一个小黑板、一本书一样能呈现出精彩四溢的课堂；还有现场专家对每一节课的有针对性的，从理论到实践的点评，优缺点、值得借鉴之处等都面对面地给予指导引领，没有生硬的说教，只有切合实际的引领，这样的活动教师拍手称赞，原因是这样的活动是系列化的，有理论、有实践、有实例，可谓送教送到教师心里，教师觉得这才是他们需要的。
总之，要想促进农村教师的专业化成长，组织活动时，起点要放低，要让每一个参与者成为主角，实践后一定要注重反思，这样的活动教师会从中受到最大的益处，自然也是最受欢迎的活动，效果最好的活动。
参考文献：
[1]黄志新.促进教师专业成长的有效途径[J].教书育人，2011（19）.
[2]张丽萍.特色校本培训助推教师专业成长[J].山东教育，2011（13）.
关键词：教师专业化；参与；实践；农村教师
纵观当今教育的发展，农村教育形势不容乐观，根据实际调查统计，在农村教师中普遍存在以下问题：民办教师转正的多，专业对口的少；不思进取的多，勤学好问的少；只教不反思的多，注重研究的少。而且，农村教师多数对教学研究没兴趣，大多数敬而远之。他们认为，这些活动可看而不可用，离农村教学实际“很遥远”。
我们常说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。如何促进农村教师的专业化成长，只有从适应当今农村教育的需求入手，了解农村普通教师的呼声，让众多的教师在理论上积淀，能力上提升，行动上跟进，才能真正促进农村教师的专业化成长。
一、立足实际，因人而异
普通教师的专业发展不同于学术交流，必须定位在让更多的人共同进步。以前无论是哪一级别组织的活动，很多基层教师都有这样的感觉，那就是看起来感觉很好，但难以走近，更无法内化应用，原因就是過高地估计了教师的接受参与能力，忽略了最基层大多数教师的素质。“传经”教师的教学理念比普通教师前卫，自身素质要比普通教师丰厚，这样就在组织的活动中，让参与者产生了断层。因此，应该从农村教师的需求出发，对准他们素质的缺失与不足，沉入底层去了解农村教师的需求，研究什么样的活动才能让他们融入其中，并从中得到最大限度的启发、提升。
二、学有所用，提升自我
如果说培养好一个学生就会幸福整个家庭，那么培养好一名教师就会幸福无数个家庭。要想培养好教师，首先要了解教师的需求，教师需要的活动才是最好的、有鲜活生命力的活动，组织引领要从农村教师的需要出发，让他们觉得活动的内容是他们急需的，而且能摸着石头过河，有“章”可循。如，可以组织名师送教活动，选派名优教师到相对比较落后的农村进行送教，那里教师年龄结构偏大，素质偏低。名优教师到农村后，可以把自己的教学理念、教学方法、敬业精神带到那里，与当地教师一起备课，进行面对面的研讨、交流，在具体的问题上按农村教师需求，解惑答疑。此举一定会深受农村教师的欢迎，在这一过程中也获得了双赢，即农村教师及名优教师个人之间互相促进，共同得到提高，而农村教师也觉得这样的活动近乎常态课，符合农村教学实际，也不是高不可攀，实用性强。
三、认真参与，完善自我
教研是促进教师专业成长的有效途径，基层教研是农村教师参与实践的舞台，它不应是一个人或几个人的声音，人人参与，个个实践，才能共同提高。也就是说，活动要突显大众化，让更多的人在行动上能跟进，才能使多数教师更快地提升自我、完善自我，把每个教师带进活动中，让个个成为活动的主人，是教师专业化成长的需要。可以组织教师参加某一项教学改革研究，如，在作文方面的改革创新，农村学生作文难是一种普遍现象，要改变这种现状，就要改变以往的教学模式，以往，教师粗略讲一讲，学生简单听一听，模仿写一写，效果可想而知。改革就是要找出一条新路，人人要努力参与其中，每人都努力钻研，可结合本班学生实际，制定切实可行的研究方案，必要时可以从零做起，从基础抓起，一步步训练，如养成写日记的习惯；训练学生养成积累好词好句的习惯，总之，某一项改革就是一个蜕变的过程，是一个总结、实践、再总结、再实践的提高过程，教师在这一过程中，重在参与，自身能力水平也能得到极大提升。
四、切合实际，注重实效
我们组织的活动要本着直接与农村教师对话的原则，假、大、空、远是四大致命的死敌。记得某名师送教下乡讲师团一行去农村小学送教，活动效果很好，原因不仅仅是名师名家的素质好，能让参与的师生在课堂上融入其中，主要是他们演绎的课就在农村教师的身边，没有大屏幕等可望而不可即的东西，一张挂图、一张字卡、一个小黑板、一本书一样能呈现出精彩四溢的课堂；还有现场专家对每一节课的有针对性的，从理论到实践的点评，优缺点、值得借鉴之处等都面对面地给予指导引领，没有生硬的说教，只有切合实际的引领，这样的活动教师拍手称赞，原因是这样的活动是系列化的，有理论、有实践、有实例，可谓送教送到教师心里，教师觉得这才是他们需要的。
总之，要想促进农村教师的专业化成长，组织活动时，起点要放低，要让每一个参与者成为主角，实践后一定要注重反思，这样的活动教师会从中受到最大的益处，自然也是最受欢迎的活动，效果最好的活动。
参考文献：
[1]黄志新.促进教师专业成长的有效途径[J].教书育人，2011（19）.
[2]张丽萍.特色校本培训助推教师专业成长[J].山东教育，2011（13）.