摘 要：新课改更注重方法的学习和掌握，拟就从“读、听、问、思、说、写、查、记”谈起，以促进历史学习的有效性。
　　关键词：新课改；历史学习；方法谈
　　随着新一轮课改实验的深入，新课程理念更加重视学生的学习能力，关注学生的学法和发展。“教学，就是教学生怎样去学。”在历史教学中，学生如何才能学好历史，有效提高历史学科的质量和效益，这是每个历史教育者应该关注和需要探讨的问题。本文拟就自己教学中的一些体会和实践，谈一点粗浅的看法。
　　一、读和听
　　读和听是对历史知识的接受和把握。根据历史学科的特点，要“读”好以下内容：（1）要读好每个单元前言部分的文字，因为它交代了本单元涉及的历史线索和主要问题。（2）要读好每课学习导言里所提出的一个或几个问题，因为本课内容基本上是围绕这些问题而展开的。（3）对于课文正文所叙述的内容，更是要认真仔细地阅读，正文中的大体字是我们应掌握的主要内容，要精读、细读。小体字是对内容的扩展、补充，可粗读或略读。这对我们理解和体会课文内容很有帮助。（4）课文中配的图片和地图，也不可不读。（5）课后的“每课一得”“材料阅读”，也要读一读。它可提高学生阅读历史材料的水平，从中提炼有效信息的能力。
　　听，即用感官直接接受知识。在课堂教学中，每位学生应该做认真的聆听者。（1）要认真仔细地听好老师所讲的主要问题，课文的重、难点。尤其是自己有疑问的知识点。（2）要听好师生之间的交流对话，听好某生对某问题的真知灼见和老师对这个问题的阐述。（3）要听好老师对本课内容的系统小结，以便了解本课主线。（4）要听好作业及要求。
　　二、问和思
　　有疑必有问，有问才有思，有思必有得。发现问题需要睿智，提出问题需要勇气。“疑者思之端。”“学则需疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”任何学科的学习都是从问题开始的。对于初中相当一部分学生来说，他们都不怎么喜欢去问，懒得去思考。喜欢老师讲他们听，做一个学习的旁观者。新课改主张“学、思、问”。学生是学习的主体，学习方式是“自主、合作、探究”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在读书、听讲、练习中，每个学生都要多问、多思，对课文学习导言中提出的问题，课文旁注的“想一想”“议一议”，课后“材料阅读”“自我测评”中的问题，都应该认真地深思，用心地思考历史问题，积极参与历史探究，才能更好地理解内容掌握所学。如，教学“列强的侵略和中国人民的抗争”单元，自己首先提出：列强对中国都进行了哪些侵略活动？面对侵略，中国人民是如何抗争的？让学生围绕“侵略”和“抗爭”两条主线进行思考，学习本单元内容。
　　三、说和写
　　说和写是对知识的输出和运用。初中大多数学生都不善于开口说，也不愿动笔写。教师要鼓励和运用激励手段提高学生开口说话的积极性，让他们大胆发言，使课堂成为展示学生个性的舞台，让学生开口说出自己的疑惑和独到的认识，可采取说课文主要内容，评价历史人物，讲历史故事，说名人轶事等方法，鼓励学生敢说、多说。例如，教学“劫难中的抗争”一文，让学生讲述“英法联军火烧圆明园”对中国人民犯下的滔天罪行以及左中棠的奇闻轶事。通过说的训练，能激发学生学习历史的兴趣，提高他们的口头表达能力。
　　写，要做到曲不离口，笔不离手，圈点批注。（1）要写好课堂读书笔记，老师的板书设计和自己读书中的心得体会。（2）历史课在每个单元后专门设计了“学习与探索”课，要写好探究活动的内容，以扩展历史知识。（3）写好课后的思考作业题，以巩固所学。
　　四、查和记
　　查和记是对知识的巩固和提高。历史长河，浩瀚无边，课文叙述只不过是“沧海一粟”，要真正了解历史的本来面目，还需课外查阅大量的相关资料，包括纸质的、媒体的信息，才能更进一步了解历史事件、人物详情。现在，网络、多媒体的普及运用，对我们查阅相关内容非常便利。
　　记，就是要牢记重点内容，大多数学生认为历史是开卷考试，无需记忆，到时翻一翻书就可以了。殊不知，这种想法是对历史学习的误解。我们学习历史是为了了解历史，以史为鉴。即使考试，如没有牢记相关内容，也难以在书中找到，更何况在有限时间内，不可能每个题都查。历史学习应记住哪些内容？（1）要在“听”“思”中要记住老师讲的重点内容、老师的板书设计，因为它是本课内容的重点展示。（2）要记住本节的重大历史事件和人物。（3）要记清各章的联系，了解重大事件发生的线索。如，学了“近代化的艰难起步”单元，要求学生弄清洋务运动、维新变法运动等从经济、政治再到思想文化、社会风尚，一系列深刻的变革，近代中国各种政治力量在追求近代化中所做的努力。
　　总之，最简单的方法，往往是最根本和最实用的，只要我们遵从以上“八字方法”，就能有效地学好历史学科。
　　（作者单位 陕西省富平县山西初中）
　　编辑 薄跃华