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【摘要】：随着教育改革的推进，教师专业发展已成为社会普遍关注的问题。高质量的教育需要高水平的教师，这就为教师专业发展提出了要求。而广大思想政治教师作为教师队伍的一员，该如何突破思想政治教师的专业成长？本文通过SWOT分析的因素组合，提出了促进思想政治教师专业发展的四种战略。
【关键词】： SWOT;政治教师;专业发展策略
对影响教师专业发展的因素进行SWOT矩阵分析，得出了以下四种发展战略：
一.S--O战略。这是发挥教师自身优势，抓住外部机会促进发展的最佳战略。这种战略的最佳实现方式是加强学习。主要学习下列内容：
1.新课改的教育理念。思想政治课的教学理念是课程理念在教学过程的具体体现。要使高中政治的教学理念顺利实施，必须要樹立要“以学生发展为本”的教学理念。作为政治教师，实现专业发展的关键就是要学习新的教学理念的内涵，并在教学中切实将教学理念贯彻在课堂教学中。教师要改变传统的教学理念，积极接受新鲜事物。在教学中，要注意把学科知识融入到生活题材之中，围绕学生关注的社会问题组织教学，吸引学生兴趣，而不是简单地教“死”书。更重要的是让学生动起来，开展新课程所倡导的研究性学习，自主合作和探究学习，发挥教师的指导作用，促进教师和学生的共同成长。用先进的思想政治教学理念指导教师的教学行为，使教师行为符合课改要求，从而促进思想政治教师的专业发展。2.广泛摄略各种知识，促进教师知识结构的综合化。思想政治综合性的课程形态体现在内容的综合性上。众多的内容整合到高中政治必修和选修“4+6”的课程模块中，只有政治教师具有多样化的知识储备，广泛涉猎，才会在讲授中将复杂的知识进行二次加工，转化成学生能够接受的知识，才能更好的实现教师的引导作用，更好的为教学服务，进而促进教师发展。3.学习专业知识。专业知识即本体性知识，思想政治教师所具有的专业知识就是政治学科知识。专业知识是教师专业发展的基础，若对所教专业的知识尚不可知，何谈专业发展？教师要有专业知识和理念，具有把握学科整体结构和主线的能力。布鲁纳在《教育过程》一书中提到：教师首先要理解所教学科的基本结构。若想理解学科结构，必然要求教师的专业知识扎实，这也是教师发展必不可少的方面。
二.W--T战略。这种战略要求教师克服缺点，规避风险的防守型的发展方式。在这种战略中主要介绍反思。教学反思是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要途径，对政治教师的专业成长起着举足轻重的作用。波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思;叶澜教授也说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但写三年的教学反思，则有可能成为名师。这些都说明了反思在教师专业发展中的作用。本文主要介绍两种现代教学常用的反思方式：1.微格教学。思想政治微格教学是指以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内进行思想政治课堂教学，并把教学过程摄制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见和建议。[1]这种形式形象直观，政治教师能知道自己以前没有觉察到的教学中的行为习惯，对存在的问题认识准确，反思比较彻底。微格教学对思想政治教师教学行为的反思、矫正有很大的促进作用。2.撰写教学日记。教学日记是思想政治教师对自己教学活动中具有教育价值的经验和创造性的理解用书面形式记录下来。经常翻阅这些日记，会让教师站在“他人”的立场来思考自己的所作所为。而且通过长期的撰写教学日记并反复浏览，会使教师辩证的认识自己教学上的优缺点，从而有针对性的改进教学，促进发展。通过不断地反思，使教师逐渐探索出具有个人特点的，可以调动学生积极性的新型的政治授课方式，为教师专业发展搭桥铺路。
三.S--T战略。这种战略是教师利用内部优势，应对外部威胁的积极的发展方式。这里强调的是研究。教师具有强大的学习能力但同时面临远程教育的威胁，如果教师不及时转变，势必不能很好地应对面临的诸多挑战。在教师专业发展的道路上，除了知识做奠基，反思当后盾，研究更是走向专业发展的阶梯。提高教师的研究意识和能力是推动教师专业发展的动力。思想政治教师可通过广泛参加各级思想政治教学研讨会、思想政治学术报告会或讲座等专业组织的有关主题活动，与学科同行切磋交流获得提高，同时参与各种教学论坛的探讨，从而学得更多的知识与经验。[2]思想政治教师要树立科研意识，在教学中反思，在反思中研究，在研究中成长。政治教师要顺应课改潮流，参与到校本研究中去，正视自己在教育改革中的主体地位，基于学校实际，基于学生兴趣和特点，开发出特色的适应本校学生发展的校本课程，提高研究能力。
四.W--O战略。这是教师化自身缺点为积极因素，抓住外部机会促进发展的扭转型策略。不少教师专业技能较低，授课技巧匮乏，缺乏名师引导但还是可以借助社会，学校和教育管理部门的支持和帮助，通过不断地技能训练，实现自身提高。教师专业发展得如何，外在表现就是课堂教学的把控，而课堂教学掌控如何关键在于教学技能的提高。笔者着重阐述备课，上课和评课在教师专业发展中的意义。（1）教师专业发展在备课中。凡事预则立不预则废。课堂是教师专业发展的根基，备课是课堂的预先设计。要建立有合作有反思的备课机制。现代教师的专业成长，必须走出传统的封闭的经验积累，要融入合作，才能在交流反馈中一步步走向成熟。（2）教师专业发展在上课中。备课是上好课的前提，政治教师要在预设的前提下把握生成，采用灵活的教学策略。（3）教师专业发展在评课中。要建立全面的课堂教学评价观是关键。从观念看行动，能让教师从中找出闪光点和困惑处，有助于教师了解教学功底，提高专业素养。另外，要开展示范性评课，让评价者与被评价者共同成长，使处于不同发展阶段的教师各取所需，有针对性的学习和提高。
教师专业发展中，教师要学会利用SWOT分析方法辩证看待自身的积极因素和消极因素，从而制定适合自身发展的战略，达到扬长避短，实现自身专业发展。同时，它不仅仅是教师个人的事情，社会，学校以及教育管理部门都有责任为教师专业发展提供支持和帮助，营造良好的教师成长环境。
注释：
[1]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
[2]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001
[2]李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003
[3]赵昌木.教师专业发展[M].济南：山东人民出版社，2011
[4]方贤忠.教师专业发展的4项基本技能[M].上海：华东师范大学出版社，2013
[5]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
[6]刘雨.基于SWOT分析的小学新任教师专业发展研究[J].贵州师范学院学报，2015（6）
【关键词】： SWOT;政治教师;专业发展策略
对影响教师专业发展的因素进行SWOT矩阵分析，得出了以下四种发展战略：
一.S--O战略。这是发挥教师自身优势，抓住外部机会促进发展的最佳战略。这种战略的最佳实现方式是加强学习。主要学习下列内容：
1.新课改的教育理念。思想政治课的教学理念是课程理念在教学过程的具体体现。要使高中政治的教学理念顺利实施，必须要樹立要“以学生发展为本”的教学理念。作为政治教师，实现专业发展的关键就是要学习新的教学理念的内涵，并在教学中切实将教学理念贯彻在课堂教学中。教师要改变传统的教学理念，积极接受新鲜事物。在教学中，要注意把学科知识融入到生活题材之中，围绕学生关注的社会问题组织教学，吸引学生兴趣，而不是简单地教“死”书。更重要的是让学生动起来，开展新课程所倡导的研究性学习，自主合作和探究学习，发挥教师的指导作用，促进教师和学生的共同成长。用先进的思想政治教学理念指导教师的教学行为，使教师行为符合课改要求，从而促进思想政治教师的专业发展。2.广泛摄略各种知识，促进教师知识结构的综合化。思想政治综合性的课程形态体现在内容的综合性上。众多的内容整合到高中政治必修和选修“4+6”的课程模块中，只有政治教师具有多样化的知识储备，广泛涉猎，才会在讲授中将复杂的知识进行二次加工，转化成学生能够接受的知识，才能更好的实现教师的引导作用，更好的为教学服务，进而促进教师发展。3.学习专业知识。专业知识即本体性知识，思想政治教师所具有的专业知识就是政治学科知识。专业知识是教师专业发展的基础，若对所教专业的知识尚不可知，何谈专业发展？教师要有专业知识和理念，具有把握学科整体结构和主线的能力。布鲁纳在《教育过程》一书中提到：教师首先要理解所教学科的基本结构。若想理解学科结构，必然要求教师的专业知识扎实，这也是教师发展必不可少的方面。
二.W--T战略。这种战略要求教师克服缺点，规避风险的防守型的发展方式。在这种战略中主要介绍反思。教学反思是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要途径，对政治教师的专业成长起着举足轻重的作用。波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思;叶澜教授也说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但写三年的教学反思，则有可能成为名师。这些都说明了反思在教师专业发展中的作用。本文主要介绍两种现代教学常用的反思方式：1.微格教学。思想政治微格教学是指以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内进行思想政治课堂教学，并把教学过程摄制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见和建议。[1]这种形式形象直观，政治教师能知道自己以前没有觉察到的教学中的行为习惯，对存在的问题认识准确，反思比较彻底。微格教学对思想政治教师教学行为的反思、矫正有很大的促进作用。2.撰写教学日记。教学日记是思想政治教师对自己教学活动中具有教育价值的经验和创造性的理解用书面形式记录下来。经常翻阅这些日记，会让教师站在“他人”的立场来思考自己的所作所为。而且通过长期的撰写教学日记并反复浏览，会使教师辩证的认识自己教学上的优缺点，从而有针对性的改进教学，促进发展。通过不断地反思，使教师逐渐探索出具有个人特点的，可以调动学生积极性的新型的政治授课方式，为教师专业发展搭桥铺路。
三.S--T战略。这种战略是教师利用内部优势，应对外部威胁的积极的发展方式。这里强调的是研究。教师具有强大的学习能力但同时面临远程教育的威胁，如果教师不及时转变，势必不能很好地应对面临的诸多挑战。在教师专业发展的道路上，除了知识做奠基，反思当后盾，研究更是走向专业发展的阶梯。提高教师的研究意识和能力是推动教师专业发展的动力。思想政治教师可通过广泛参加各级思想政治教学研讨会、思想政治学术报告会或讲座等专业组织的有关主题活动，与学科同行切磋交流获得提高，同时参与各种教学论坛的探讨，从而学得更多的知识与经验。[2]思想政治教师要树立科研意识，在教学中反思，在反思中研究，在研究中成长。政治教师要顺应课改潮流，参与到校本研究中去，正视自己在教育改革中的主体地位，基于学校实际，基于学生兴趣和特点，开发出特色的适应本校学生发展的校本课程，提高研究能力。
四.W--O战略。这是教师化自身缺点为积极因素，抓住外部机会促进发展的扭转型策略。不少教师专业技能较低，授课技巧匮乏，缺乏名师引导但还是可以借助社会，学校和教育管理部门的支持和帮助，通过不断地技能训练，实现自身提高。教师专业发展得如何，外在表现就是课堂教学的把控，而课堂教学掌控如何关键在于教学技能的提高。笔者着重阐述备课，上课和评课在教师专业发展中的意义。（1）教师专业发展在备课中。凡事预则立不预则废。课堂是教师专业发展的根基，备课是课堂的预先设计。要建立有合作有反思的备课机制。现代教师的专业成长，必须走出传统的封闭的经验积累，要融入合作，才能在交流反馈中一步步走向成熟。（2）教师专业发展在上课中。备课是上好课的前提，政治教师要在预设的前提下把握生成，采用灵活的教学策略。（3）教师专业发展在评课中。要建立全面的课堂教学评价观是关键。从观念看行动，能让教师从中找出闪光点和困惑处，有助于教师了解教学功底，提高专业素养。另外，要开展示范性评课，让评价者与被评价者共同成长，使处于不同发展阶段的教师各取所需，有针对性的学习和提高。
教师专业发展中，教师要学会利用SWOT分析方法辩证看待自身的积极因素和消极因素，从而制定适合自身发展的战略，达到扬长避短，实现自身专业发展。同时，它不仅仅是教师个人的事情，社会，学校以及教育管理部门都有责任为教师专业发展提供支持和帮助，营造良好的教师成长环境。
注释：
[1]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
[2]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001
[2]李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].北京：首都师范大学出版社，2003
[3]赵昌木.教师专业发展[M].济南：山东人民出版社，2011
[4]方贤忠.教师专业发展的4项基本技能[M].上海：华东师范大学出版社，2013
[5]罗志峰.高校思想政治教师专业发展途径探析[J].学术.理论，2014（3）
[6]刘雨.基于SWOT分析的小学新任教师专业发展研究[J].贵州师范学院学报，2015（6）