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【摘要】高中阶段，记叙文是看似简单，其实最难写好的文体。尤其高一学生用相似素材、以记“流水账”方式写记叙文的现象相当普遍。高考记叙文又最忌千篇一律、平铺直叙。因此，要写出一篇合格的记叙文，不仅要掌握一定的技巧手法，还应有独特的视角和以小见大的切入点。
【关键词】高一记叙文 例文 手法 视角 人物形象 故事波澜
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0181-02
如何让学生了解体会高中记叙文的要求呢？
我布置了一道命题作文题：“那一天”，并附上作文要求：有人物形象刻画，有一定情节设置，运用细节描写。学生对这些要求能否真正理解并实现在作文中，我心里没有底。但在学生上交后，我在批改时有了一些惊喜。从学生的习作中，我看到了引导学生落实高中记叙文要求的可能性。我找出例文，告诉学生，每个人都可以有一双发现美和感动的眼睛。
我记下一位女生的作文：
1那一天，他在稀稀拉拉的鞭炮声中，早早地起了床，开始忙碌起来。
2那一天，他烧开了水，将早已物色好了的大公鸡从笼子里抓出来。大公鸡拼命挣扎着，不停地扭动着那圆滚滚的身子，一双眼珠子不安地转动着四处张望，发出惊恐的“咯咯”声。他一只手紧紧地抓住大公鸡的双腿，将它抱在怀中，一只手抚摸着它那光滑得发亮的羽毛，似是对这只养了许久的公鸡有些不舍。
3他突然快步地走到厨房，拿起了刀。一向不舍得杀鸡吃的他决定今天要做一桌好菜。他坐在台阶上细细地清理着羽毛。他的头垂得很低很低——他的眼睛不太好使。太阳渐渐升了起来，许是被他内心的火热感染了，冬日初晨的阳光竟也变得温暖起来，让人充满活力。淡淡的阳光打在他弯了许久的背上，在地面上投下一个充满幸福却又梦幻的影子。
4喜庆的鞭炮声多了起来，不停地“轰炸”着耳朵，却让他感到十分满足。
5他挑着祭祀的物品高高兴兴地出了门。
6那一天的雾很大，即使有阳光却依旧驱不散，白茫茫一片，像是把人留在了一个未知的世界，迷茫，寂寞。
7隔着厚厚的白雾，他见着人便同他们打招呼，脸上洋溢着幸福。
8“你家里谁回来了？”
9“嘿，我儿子、儿媳妇，还有孙子都回来呢！”
10似是怕别人不知道，他逢着人便咧着嘴说道。
11随着鞭炮声越来越少，耳边也越来越清净，静得让人心烦。
12他站在门口，习惯地将手背在身后，眉头紧皱，眺望着远方。时不时在门口徘徊着，嘴里似乎还念叨着什么。
13夕阳西下，将他的愁和影子拉得无限长，延伸到未知的远方。
14忽然，路的那边出现了几个人影。
15他的心雀跃起来，双手不停地摩挲着，有些不知所措，眼角似乎还有些许泪光。终于回来了吗？
16人影越来越近，似乎还听到了脚步声。
17近了，近了——不是他们。
18他失落地耷拉着脑袋，身子无力地垂着，心像是被丢到海里般沉了下去。
19他站在冷风中盼望着，盼望着。年逾古稀的他显得更加的瘦弱。有种不好的感觉在他的心里蔓延着，似要将他吞噬。
20“铃铃铃‥‥‥”
21“喂，爸，我今天有事回不了，有空我再回去。”
22他难过地挂下手中的电话。大儿子回不了，不是还有小儿子吗？他这般安慰自己。
23“铃铃铃‥‥‥”
24“是爸吗？今年人太多，赶不上车，我明年再回吧！”
25他呆呆地听着那边传来的“嘟嘟”声，竟流下了两行无声的泪水。
26那一天，他远在外地的儿子们没有回来。
27那一天，他一个人流着泪吃着这一桌丰盛的菜肴。
28那一天，是除夕。
我把例文打印给学生，让他们在文中做批注，按作文要求評价例文。
学生的回答是这个故事比较新颖，还有很多细节描写，塑造了“他”对孩子充满了期待和爱，不辞辛劳准备年夜饭的“空巢老人”形象。
应该说，这篇作文比起那些总写考试失败得安慰、生病送医院的作文，要独特得多。作者把“那一天”定在万家团圆的除夕夜，读者只看开头，一定会认为“他”与孩子们在除夕夜享受了天伦之乐。
“他”早早起床，杀一只养了许久，自己又不舍得吃的大公鸡。然后高高兴兴去祭祀。逢人就“咧着嘴”说“我儿子、儿媳，还有孙子都回来呢！”似乎是要所有人都感染到他的喜悦。然而他的喜悦在黄昏戛然而止，接到两个儿子的电话，他们都不回来过除夕了。这个“欲抑先扬”的手法让作文有了波澜，出人意料的结果耐人寻味，尤其是结尾“他”流下的两行“无声的泪水”，让读者为之动情。
结局是“意料之外”，但在前文作者已经埋下了“情理之中”的伏笔。比如“他”早晨忙碌着杀鸡时，“淡淡的阳光打在他弯了许久的背上，在地面上投下了一个充满幸福却又梦幻的影子”，“他”的内心是幸福的，可是“他”的幸福只是暂时的，像“梦幻的影子”，很美，却抓不住。
不仅如此，作者继续“推波助澜”，“忽然，路的那边出现了几个人影。”“他的心雀跃起来，双手不停地摩挲着，有些不知所措，眼角似乎还有些许泪光。终于回来了吗？”“人影越来越近，似乎还听到了脚步声。”读者仿佛都能看到一个苦苦等待的身影，头发花白，身躯伛偻，在希望来临时抑制不住地激动。就在读者与他一起欣喜时，又一个转折，“近了，近了——不是他们。”一个破折号，使得剧情陡然跌入谷底：原来只是一个误会。那种希望越大，失望越大的心情，读者感同身受。再接着，自然是故事余波。“他”接到两个儿子来电，都不能回家过年，“他”过着一个人的除夕夜。
作者是具备一定的说故事的能力的。一个平凡的除夕故事，却是一波三折，较好地达到了高一记叙文“黄河九曲，写事要有点波澜”的要求。而在故事中的“他”，无名无姓，只是中国几千万“空巢老人”中的一员。但只有十几岁的高一学生能关注到这个群体，已是难能可贵了。“他”是社会大问题中的小小缩影，这样一个高度的切入点，作者没有贪多求全，而是以小见大，从细处着笔，也给我们刻画了令人唏嘘感慨的人物形象。
老人对久未归家的儿女，总是愿倾尽所有当座上宾招待的。一向舍不得杀鸡给自己吃的“他”，今天破例要做一桌好菜。“他的头垂得很低很低——他的眼睛不太好使。”作者精准地抓住了“他”的动作细节，多让人心疼的老人！辛苦算什么，孩子高兴就行。这时的“他”，“是脸上洋溢着幸福”的。
可一切准备就绪后，“他”迎来等待的煎熬。“他站在门口，习惯地将手背在身后，眉头紧皱，眺望着远方。时不时在门口徘徊着，嘴里似乎还念叨着什么。”一连串的动作描写把老人急迫的等待表现得真实可感。当人影出现，“他”双手不停摩挲，眼角泛着泪光，仿佛是苦尽甘来的安慰；看清不是期待的人，则是“失落地耷拉着脑袋，身子无力地垂着”，又仿佛是被抽去了精神支柱的木偶一般令人心酸。待儿子们打来电话确定不回家，寥寥几句对话就扑灭了老人那颗热切的心，“竟流下了两行无声的泪水”。这些简单而细致的描写，使得一个孤独的“空巢”老人的形象跃然纸上。
我们就好像在看一则电影短片，结尾是本来应该纵享天伦之乐的老人，却“一个人流着泪吃着这一桌丰盛的菜肴”，“那一天”，还是“除夕”。这种对比带来了很强的视觉和心理冲击，但同时也会引起读者的深味和思考：“他”不仅仅是“他”，还是“他们”，甚至可能是“我们”。
这篇例文使用的手法很常见，比如用埋伏笔，设误会，景写情，就让故事平凡中见波澜；比如用动作细节描写，就能让人物形象立体可感，成为群体中的典型。作者的语言很质朴，但她有独特的视角和温暖的感情，使文章从千篇一律的考场作文中脱颖而出。
【关键词】高一记叙文 例文 手法 视角 人物形象 故事波澜
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0181-02
如何让学生了解体会高中记叙文的要求呢？
我布置了一道命题作文题：“那一天”，并附上作文要求：有人物形象刻画，有一定情节设置，运用细节描写。学生对这些要求能否真正理解并实现在作文中，我心里没有底。但在学生上交后，我在批改时有了一些惊喜。从学生的习作中，我看到了引导学生落实高中记叙文要求的可能性。我找出例文，告诉学生，每个人都可以有一双发现美和感动的眼睛。
我记下一位女生的作文：
1那一天，他在稀稀拉拉的鞭炮声中，早早地起了床，开始忙碌起来。
2那一天，他烧开了水，将早已物色好了的大公鸡从笼子里抓出来。大公鸡拼命挣扎着，不停地扭动着那圆滚滚的身子，一双眼珠子不安地转动着四处张望，发出惊恐的“咯咯”声。他一只手紧紧地抓住大公鸡的双腿，将它抱在怀中，一只手抚摸着它那光滑得发亮的羽毛，似是对这只养了许久的公鸡有些不舍。
3他突然快步地走到厨房，拿起了刀。一向不舍得杀鸡吃的他决定今天要做一桌好菜。他坐在台阶上细细地清理着羽毛。他的头垂得很低很低——他的眼睛不太好使。太阳渐渐升了起来，许是被他内心的火热感染了，冬日初晨的阳光竟也变得温暖起来，让人充满活力。淡淡的阳光打在他弯了许久的背上，在地面上投下一个充满幸福却又梦幻的影子。
4喜庆的鞭炮声多了起来，不停地“轰炸”着耳朵，却让他感到十分满足。
5他挑着祭祀的物品高高兴兴地出了门。
6那一天的雾很大，即使有阳光却依旧驱不散，白茫茫一片，像是把人留在了一个未知的世界，迷茫，寂寞。
7隔着厚厚的白雾，他见着人便同他们打招呼，脸上洋溢着幸福。
8“你家里谁回来了？”
9“嘿，我儿子、儿媳妇，还有孙子都回来呢！”
10似是怕别人不知道，他逢着人便咧着嘴说道。
11随着鞭炮声越来越少，耳边也越来越清净，静得让人心烦。
12他站在门口，习惯地将手背在身后，眉头紧皱，眺望着远方。时不时在门口徘徊着，嘴里似乎还念叨着什么。
13夕阳西下，将他的愁和影子拉得无限长，延伸到未知的远方。
14忽然，路的那边出现了几个人影。
15他的心雀跃起来，双手不停地摩挲着，有些不知所措，眼角似乎还有些许泪光。终于回来了吗？
16人影越来越近，似乎还听到了脚步声。
17近了，近了——不是他们。
18他失落地耷拉着脑袋，身子无力地垂着，心像是被丢到海里般沉了下去。
19他站在冷风中盼望着，盼望着。年逾古稀的他显得更加的瘦弱。有种不好的感觉在他的心里蔓延着，似要将他吞噬。
20“铃铃铃‥‥‥”
21“喂，爸，我今天有事回不了，有空我再回去。”
22他难过地挂下手中的电话。大儿子回不了，不是还有小儿子吗？他这般安慰自己。
23“铃铃铃‥‥‥”
24“是爸吗？今年人太多，赶不上车，我明年再回吧！”
25他呆呆地听着那边传来的“嘟嘟”声，竟流下了两行无声的泪水。
26那一天，他远在外地的儿子们没有回来。
27那一天，他一个人流着泪吃着这一桌丰盛的菜肴。
28那一天，是除夕。
我把例文打印给学生，让他们在文中做批注，按作文要求評价例文。
学生的回答是这个故事比较新颖，还有很多细节描写，塑造了“他”对孩子充满了期待和爱，不辞辛劳准备年夜饭的“空巢老人”形象。
应该说，这篇作文比起那些总写考试失败得安慰、生病送医院的作文，要独特得多。作者把“那一天”定在万家团圆的除夕夜，读者只看开头，一定会认为“他”与孩子们在除夕夜享受了天伦之乐。
“他”早早起床，杀一只养了许久，自己又不舍得吃的大公鸡。然后高高兴兴去祭祀。逢人就“咧着嘴”说“我儿子、儿媳，还有孙子都回来呢！”似乎是要所有人都感染到他的喜悦。然而他的喜悦在黄昏戛然而止，接到两个儿子的电话，他们都不回来过除夕了。这个“欲抑先扬”的手法让作文有了波澜，出人意料的结果耐人寻味，尤其是结尾“他”流下的两行“无声的泪水”，让读者为之动情。
结局是“意料之外”，但在前文作者已经埋下了“情理之中”的伏笔。比如“他”早晨忙碌着杀鸡时，“淡淡的阳光打在他弯了许久的背上，在地面上投下了一个充满幸福却又梦幻的影子”，“他”的内心是幸福的，可是“他”的幸福只是暂时的，像“梦幻的影子”，很美，却抓不住。
不仅如此，作者继续“推波助澜”，“忽然，路的那边出现了几个人影。”“他的心雀跃起来，双手不停地摩挲着，有些不知所措，眼角似乎还有些许泪光。终于回来了吗？”“人影越来越近，似乎还听到了脚步声。”读者仿佛都能看到一个苦苦等待的身影，头发花白，身躯伛偻，在希望来临时抑制不住地激动。就在读者与他一起欣喜时，又一个转折，“近了，近了——不是他们。”一个破折号，使得剧情陡然跌入谷底：原来只是一个误会。那种希望越大，失望越大的心情，读者感同身受。再接着，自然是故事余波。“他”接到两个儿子来电，都不能回家过年，“他”过着一个人的除夕夜。
作者是具备一定的说故事的能力的。一个平凡的除夕故事，却是一波三折，较好地达到了高一记叙文“黄河九曲，写事要有点波澜”的要求。而在故事中的“他”，无名无姓，只是中国几千万“空巢老人”中的一员。但只有十几岁的高一学生能关注到这个群体，已是难能可贵了。“他”是社会大问题中的小小缩影，这样一个高度的切入点，作者没有贪多求全，而是以小见大，从细处着笔，也给我们刻画了令人唏嘘感慨的人物形象。
老人对久未归家的儿女，总是愿倾尽所有当座上宾招待的。一向舍不得杀鸡给自己吃的“他”，今天破例要做一桌好菜。“他的头垂得很低很低——他的眼睛不太好使。”作者精准地抓住了“他”的动作细节，多让人心疼的老人！辛苦算什么，孩子高兴就行。这时的“他”，“是脸上洋溢着幸福”的。
可一切准备就绪后，“他”迎来等待的煎熬。“他站在门口，习惯地将手背在身后，眉头紧皱，眺望着远方。时不时在门口徘徊着，嘴里似乎还念叨着什么。”一连串的动作描写把老人急迫的等待表现得真实可感。当人影出现，“他”双手不停摩挲，眼角泛着泪光，仿佛是苦尽甘来的安慰；看清不是期待的人，则是“失落地耷拉着脑袋，身子无力地垂着”，又仿佛是被抽去了精神支柱的木偶一般令人心酸。待儿子们打来电话确定不回家，寥寥几句对话就扑灭了老人那颗热切的心，“竟流下了两行无声的泪水”。这些简单而细致的描写，使得一个孤独的“空巢”老人的形象跃然纸上。
我们就好像在看一则电影短片，结尾是本来应该纵享天伦之乐的老人，却“一个人流着泪吃着这一桌丰盛的菜肴”，“那一天”，还是“除夕”。这种对比带来了很强的视觉和心理冲击，但同时也会引起读者的深味和思考：“他”不仅仅是“他”，还是“他们”，甚至可能是“我们”。
这篇例文使用的手法很常见，比如用埋伏笔，设误会，景写情，就让故事平凡中见波澜；比如用动作细节描写，就能让人物形象立体可感，成为群体中的典型。作者的语言很质朴，但她有独特的视角和温暖的感情，使文章从千篇一律的考场作文中脱颖而出。