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摘 要：培养幼儿早期良好的阅读习惯，能够促进幼儿的阅读兴趣、提升其语言交往能力、开拓视野。幼儿教师要从幼儿的情感入手，激发幼儿的阅读兴趣，创设环境，为幼儿提供丰富的阅读材料，开展丰富多彩的阅读活动，并通过家园合作共同培养幼儿良好的阅读习惯。
关键词：幼儿;早期阅读;家园合作
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）30-0055-02
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，读得越多，其适应性以及能力也就越强。早期阅读是幼儿认知的重要形式之一，是幼儿认识、探索世界的一种重要手段。科学研究表明：3～6岁是幼儿养成阅读习惯的关键时期。早期阅读不但能促进幼儿阅读的兴趣、还可以提升幼儿语言交往能力、开拓幼儿的视野。
一、早期阅读的真正含义
早期阅读是学前期儿童的阅读，但很多人认为的早期阅读是看书、认字。其实，对于幼儿来说，“阅读”这个词是比较宽泛的概念，幼儿触摸的书籍、听到的故事等都属于阅读的范围，所有助于幼儿阅读的活动行为，都可称之为阅读。
《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，并提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。只有了解早期阅读的本质，了解幼儿发展的过程和规律，才能够深刻的理解早期阅读的意义和价值。
笔者认为，早期阅读的真正含义应当是幼儿园、家庭通过为幼儿提供与视觉刺激有关的材料;帮助幼儿接受有关材料的信息，在观察画面、信息提取、分析信息、信息建构并联系、表现形式等过程中，对材料内容进行初步的理解和語言表达，发表自己的观点和见解的一种认知过程;是为幼儿将来进入正规的书面语言学习，做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
二、幼儿早期的阅读方式
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是幼儿普遍的心理特点。经发现幼儿前期阅读的方式有四种，第一种是翻书速度过快，频繁的更换图书;第二种是只愿意听大人讲，不愿意自己看书;第三种是对图画的观察不够仔细，只关注图画中的人物或动植物的颜色、形象，不关注相互之间的联系，不能将故事前后进行比较合理的串联;第四种是幼儿不敢或者以不识字为理由不愿意讲给别人。
为什么幼儿会出现这四种读书方式呢？首先，幼儿观看的图书并不符合幼儿的年龄特点和认知发展规律，字大于图画，导致幼儿迅速翻看图书，频繁的更换;其次，在幼儿园阅读活动中，教师的指导是以讲故事为主，这样只激发了幼儿听故事的兴趣，使幼儿形成听故事的依赖性，只会让幼儿更加爱听故事，并没有培养幼儿自己阅读的兴趣，所以，教师应加强阅读指导策略的研究;最后，亲子阅读中家长也以讲故事为主，家长讲幼儿听，在亲子阅读中过于关注和指导的是幼儿识字。那么，我们该如何培养幼儿早期阅读的良好习惯呢？
三、创设丰富多彩的阅读环境
（一）为幼儿提供丰富的阅读材料
我们要重点关注幼儿“阅读材料的丰富性”，阅读的材料并不只是有图画书，阅读材料有很多种。比如，人、物、事件、符号等，凡是能通过观察引起思维和想象，能够感知和表达的都可以成为阅读的材料。幼儿园要从小班开始培养阅读习惯与能力，培养幼儿的看、听、想、说的能力。从熟悉并且有意义的情境中开始，以既有的概念和经验来推测所读到的内容。
（二）为幼儿提供阅读的机会和场所
阅读注重为幼儿提供经验，应该利用一切机会和场所，如日常生活、各种知识小播报、折纸活动、幼儿园中的环境等。通过一段时间的教育教学活动，幼儿会自由地选择自己阅读的内容，将自己看到的、理解到的讲给他人。
（三）提高幼儿自主阅读能力
帮助幼儿掌握阅读的基本方法和技能，大多数幼儿没有持久的阅读习惯，几分钟换一本图书，翻看较快，不爱护图书，没有按照正确的方法取放图书。所以，教师需要帮助幼儿进行早期阅读的指导，让幼儿知道在阅读中思考也是非常重要的。这是幼儿自主阅读的关键，最终让幼儿通过阅读认识社会，促进社会发展。
四、家园合作
首先，家长在家中要为幼儿创设“家庭中的阅读环境”，家中设有幼儿读书区，图书中不光都是幼儿喜欢观看的图书，还要有一些关于幼儿园主题活动的内容，与幼儿园主题活动进展相对同步。比如，幼儿园中开设有关于动物的主题活动，家长需要与幼儿一起搜集一些关于动物的图片、视频、小知识以及书籍等内容，有利于增进亲子关系。
其次，家长要树立喜爱阅读的榜样，家长可以设定阅读时间，家长和幼儿自行选取自己喜欢的图书，进行阅读;家长也可以在空闲时间与幼儿一起参与到阅读中，这样可以更好地引导幼儿对阅读的兴趣，还能和幼儿进行情感交流，帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯。
最后，家长一定要清楚，幼儿早期阅读并不是让其识字、认字，而是让幼儿通过早期阅读提高自我与他人的交流，为自主思考积累经验，促进幼儿的思维能力、想象能力以及乐于探索的精神。在目前看来，大部分家长对早期阅读有错误的理解，觉得早期阅读就是让幼儿认字、识字的过程，其实并不是，这样反而会让幼儿对阅读产生厌恶，打击幼儿对阅读的积极性和兴趣。所以，在指导幼儿早期阅读时，务必让幼儿在愉悦、轻松的阅读环境中自主学习。
随着时代的发展，幼儿接触的知识面更广阔，积累的知识也会越来越多，会无形中为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放幼儿思想，让其勇于实践，充分培养幼儿的早期阅读能力，为他们的综合发展和终身学习打下良好的基础。
【责任编辑 刘梦薇】
关键词：幼儿;早期阅读;家园合作
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）30-0055-02
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，读得越多，其适应性以及能力也就越强。早期阅读是幼儿认知的重要形式之一，是幼儿认识、探索世界的一种重要手段。科学研究表明：3～6岁是幼儿养成阅读习惯的关键时期。早期阅读不但能促进幼儿阅读的兴趣、还可以提升幼儿语言交往能力、开拓幼儿的视野。
一、早期阅读的真正含义
早期阅读是学前期儿童的阅读，但很多人认为的早期阅读是看书、认字。其实，对于幼儿来说，“阅读”这个词是比较宽泛的概念，幼儿触摸的书籍、听到的故事等都属于阅读的范围，所有助于幼儿阅读的活动行为，都可称之为阅读。
《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，并提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。只有了解早期阅读的本质，了解幼儿发展的过程和规律，才能够深刻的理解早期阅读的意义和价值。
笔者认为，早期阅读的真正含义应当是幼儿园、家庭通过为幼儿提供与视觉刺激有关的材料;帮助幼儿接受有关材料的信息，在观察画面、信息提取、分析信息、信息建构并联系、表现形式等过程中，对材料内容进行初步的理解和語言表达，发表自己的观点和见解的一种认知过程;是为幼儿将来进入正规的书面语言学习，做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
二、幼儿早期的阅读方式
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是幼儿普遍的心理特点。经发现幼儿前期阅读的方式有四种，第一种是翻书速度过快，频繁的更换图书;第二种是只愿意听大人讲，不愿意自己看书;第三种是对图画的观察不够仔细，只关注图画中的人物或动植物的颜色、形象，不关注相互之间的联系，不能将故事前后进行比较合理的串联;第四种是幼儿不敢或者以不识字为理由不愿意讲给别人。
为什么幼儿会出现这四种读书方式呢？首先，幼儿观看的图书并不符合幼儿的年龄特点和认知发展规律，字大于图画，导致幼儿迅速翻看图书，频繁的更换;其次，在幼儿园阅读活动中，教师的指导是以讲故事为主，这样只激发了幼儿听故事的兴趣，使幼儿形成听故事的依赖性，只会让幼儿更加爱听故事，并没有培养幼儿自己阅读的兴趣，所以，教师应加强阅读指导策略的研究;最后，亲子阅读中家长也以讲故事为主，家长讲幼儿听，在亲子阅读中过于关注和指导的是幼儿识字。那么，我们该如何培养幼儿早期阅读的良好习惯呢？
三、创设丰富多彩的阅读环境
（一）为幼儿提供丰富的阅读材料
我们要重点关注幼儿“阅读材料的丰富性”，阅读的材料并不只是有图画书，阅读材料有很多种。比如，人、物、事件、符号等，凡是能通过观察引起思维和想象，能够感知和表达的都可以成为阅读的材料。幼儿园要从小班开始培养阅读习惯与能力，培养幼儿的看、听、想、说的能力。从熟悉并且有意义的情境中开始，以既有的概念和经验来推测所读到的内容。
（二）为幼儿提供阅读的机会和场所
阅读注重为幼儿提供经验，应该利用一切机会和场所，如日常生活、各种知识小播报、折纸活动、幼儿园中的环境等。通过一段时间的教育教学活动，幼儿会自由地选择自己阅读的内容，将自己看到的、理解到的讲给他人。
（三）提高幼儿自主阅读能力
帮助幼儿掌握阅读的基本方法和技能，大多数幼儿没有持久的阅读习惯，几分钟换一本图书，翻看较快，不爱护图书，没有按照正确的方法取放图书。所以，教师需要帮助幼儿进行早期阅读的指导，让幼儿知道在阅读中思考也是非常重要的。这是幼儿自主阅读的关键，最终让幼儿通过阅读认识社会，促进社会发展。
四、家园合作
首先，家长在家中要为幼儿创设“家庭中的阅读环境”，家中设有幼儿读书区，图书中不光都是幼儿喜欢观看的图书，还要有一些关于幼儿园主题活动的内容，与幼儿园主题活动进展相对同步。比如，幼儿园中开设有关于动物的主题活动，家长需要与幼儿一起搜集一些关于动物的图片、视频、小知识以及书籍等内容，有利于增进亲子关系。
其次，家长要树立喜爱阅读的榜样，家长可以设定阅读时间，家长和幼儿自行选取自己喜欢的图书，进行阅读;家长也可以在空闲时间与幼儿一起参与到阅读中，这样可以更好地引导幼儿对阅读的兴趣，还能和幼儿进行情感交流，帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯。
最后，家长一定要清楚，幼儿早期阅读并不是让其识字、认字，而是让幼儿通过早期阅读提高自我与他人的交流，为自主思考积累经验，促进幼儿的思维能力、想象能力以及乐于探索的精神。在目前看来，大部分家长对早期阅读有错误的理解，觉得早期阅读就是让幼儿认字、识字的过程，其实并不是，这样反而会让幼儿对阅读产生厌恶，打击幼儿对阅读的积极性和兴趣。所以，在指导幼儿早期阅读时，务必让幼儿在愉悦、轻松的阅读环境中自主学习。
随着时代的发展，幼儿接触的知识面更广阔，积累的知识也会越来越多，会无形中为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放幼儿思想，让其勇于实践，充分培养幼儿的早期阅读能力，为他们的综合发展和终身学习打下良好的基础。
【责任编辑 刘梦薇】