论文部分内容阅读
关键词：生活化教学;小学科学教学;应用
引言
小学科学可以说是一门综合性很强的学科，学生通过学习此门学科，能够不断提高自身的科学意识。在小学科学教学中应用生活化教学，能够有效地对过去小学科学教学时候的满堂灌现状予以突破，全面激发学生学习小学科学的积极性、主动性和热情，切实提升学生科学实践的能力，打造高效、务实的小学科学课堂。
一、当前小学科学教学中存在的问题分析
现如今，在小学科学教学的过程中，老师基本上还是在课堂上对学生讲授一些科学知识理论，很少组织或者根本就不组织学生开展科学实践活动。因此，大多数学生都觉得小学科学教学索然无味，缺乏主动学习该门学科的积极性与热情，而且学生所学的一些科学知识也是和实际生活联系不大的。虽然老师所讲授的内容，学生可以听懂，却无法掌握其中的本质。当学生在实际生活中遇到一些问题的时候，往往会束手无策，没有办法较为灵活地利用课堂所学的科学知识去对这些问题予以解决。比方说在学完《我们周围的材料》这一課后，学生可以对日常生活里面的很多种类不一样的材料实施分类，也可以讲述各种材料的名字与用途，但是假如从日常生活中随便拿出一个物品，让学生说出该物品包含哪些材料的时候，就几乎没有学生能够较为准确、完整地说出来了。以上可以说明有些老师在小学科学教学中，过度拘泥于教材，学生的学习又缺乏必要的灵活性，没有实现课堂科学知识和实际生活地有机结合。还有的教师经常以自身的生活经历与认知作为基础，对于学生的学习兴趣、能力等因素缺乏全方位地考量，导致学生没有养成在实际生活中用科学的思维发现问题、思考问题以及解决问题的良好习惯。
二、生活化教学在小学科学教学中的应用分析
（一）多进行一些生活化的课外实践活动
为了更好地让学生学习小学科学的各方面知识理论，老师应该多带领学生参与一些课外的实践活动，突破单纯在教室讲解科学知识理论的局限。唯有学生走进大自然，才可以更加有效地发现和学习科学。另外，通过组织学生参与生活化的课外实践活动，还可以极大地激发学生学习科学的兴趣。例如：在学到《动物》这一课的时候，老师可以组织学生去户外去观察动物，像蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、蜜蜂等，促使学生更加直观、更加形象地去掌握一些动物科学知识。拿蜗牛来讲，为了让学生成功地找到蜗牛，首先要做的便是让学生了解蜗牛偏爱于在安静、温暖、潮湿、阴暗的环境里面生活，假如具有合适的空气湿度，除了产卵期之外，蜗牛要在具有充足空气的地方生活。蜗牛的日常所吃的食物主要有土壤的沙粒、土壤里面的残枝败叶、动物尸体、植物等。学生掌握这些理论知识之后，就去具有这些环境特点的地方去找寻蜗牛。老师可以让学生在对蜗牛进行观察的时候，用手去碰触蜗牛。还可以让学生饲养一些蜗牛，进一步对蜗牛进行观察和学习。借助开展类似这样的生活化的课外实践活动，有效提高学生的科学素养。
（二）大力创造生活化的教学情境
在众多提升小学科学教学效果的方式里面，创造生活化的教学情境是其中非常重要的一种。现如今很多老师主要把教学精力放在了讲授科学知识上面，而不重视怎么样来确保学生更好地对科学知识本质的了解和掌握。老师通过大力创造生活化的教学情境，能够让较为枯燥无趣的小学科学教学变得更为有趣和生动，同时还能够让学生认识到在周围的实际生活里面到处都有科学知识的影子。例如，在学到《马铃薯在液体中的沉浮》这一课的时候，老师应该在课堂里面分别使用两个杯子装上不一样的液体，同时分别在这两个杯子里面放进去一个马铃薯，让学生对马铃薯在这两个杯子里面的实际沉浮状况进行观察。在学生观察完毕之后，老师可以让学生对所观察到的实际现象开展分析探讨，促使学生认识到正是由于两个杯子里面所盛放的液体不一样，才导致马铃薯在这两个杯子里面发生的沉浮状况不太一样。接下来，老师可以再组织几个学生上到讲台上来做实验，让一个学生放马铃薯、一个学生放盐、一个学生搅拌、一个学生观察记录、一个学生总结汇报，这个时候，学生会发现由于杯子里面液体浓度的逐渐增加，马铃薯会逐步地上浮。在结束课堂实验之后，老师顺势再讲解分析课本里面的内容，同时延伸着对学生讲述“死海”的现象，从而确保学生能够更加深刻、更加透彻地对小学科学课本里面的知识进行了解和掌握。
（三）借助实物开展生活化教学
科学这门学科主要是对大自然存在的各种现象进行探讨研究，在探讨研究的时候肯定会需要使用到很多相关的材料。因此说，在小学科学教学的过程中，老师应该就地取材，借助一些实物开展生活化教学。例如：魔方、鞋盒、矿泉水瓶都能够被当做小学科学教学的实物。老师应该注重培养学生在实际生活中选取探究材料的良好习惯，这样一来便可以在很大程度上提升学生独立探讨研究的水平。比方说，在学到《电磁铁》这一课的时候，老师可以引导学生把干电池、铁钉等作为研究使用的材料，同时把导线在这些材料上面进行缠绕，然后把大头针放置于有导线的材料周围，这个时候能够发现这样没有办法对大头针进行吸引，紧接着在对导线通电之后，就能够发现这样就可以对大头针进行吸引。然后，老师可以再引导学生将磁铁对上面这些材料予以替换，并科学、合理地总结这些现象，得出电磁铁在通电的时候会产生磁性，但是在断电的时候其磁性会消失。最后，老师可以对上面的现象进行简单回顾，再结合这些现象详细地讲解小学科学课本里面的知识内容，如此一来学生便能够非常容易地理解和掌握相关的科学知识了。
结束语
在小学科学教学中应用生活化教学，具有重要的价值和意义。老师应该在日常教学中，不断探索其具体应用手段和方法，致力于提升小学科学教学的水平，全面提高学生的科学素养。
引言
小学科学可以说是一门综合性很强的学科，学生通过学习此门学科，能够不断提高自身的科学意识。在小学科学教学中应用生活化教学，能够有效地对过去小学科学教学时候的满堂灌现状予以突破，全面激发学生学习小学科学的积极性、主动性和热情，切实提升学生科学实践的能力，打造高效、务实的小学科学课堂。
一、当前小学科学教学中存在的问题分析
现如今，在小学科学教学的过程中，老师基本上还是在课堂上对学生讲授一些科学知识理论，很少组织或者根本就不组织学生开展科学实践活动。因此，大多数学生都觉得小学科学教学索然无味，缺乏主动学习该门学科的积极性与热情，而且学生所学的一些科学知识也是和实际生活联系不大的。虽然老师所讲授的内容，学生可以听懂，却无法掌握其中的本质。当学生在实际生活中遇到一些问题的时候，往往会束手无策，没有办法较为灵活地利用课堂所学的科学知识去对这些问题予以解决。比方说在学完《我们周围的材料》这一課后，学生可以对日常生活里面的很多种类不一样的材料实施分类，也可以讲述各种材料的名字与用途，但是假如从日常生活中随便拿出一个物品，让学生说出该物品包含哪些材料的时候，就几乎没有学生能够较为准确、完整地说出来了。以上可以说明有些老师在小学科学教学中，过度拘泥于教材，学生的学习又缺乏必要的灵活性，没有实现课堂科学知识和实际生活地有机结合。还有的教师经常以自身的生活经历与认知作为基础，对于学生的学习兴趣、能力等因素缺乏全方位地考量，导致学生没有养成在实际生活中用科学的思维发现问题、思考问题以及解决问题的良好习惯。
二、生活化教学在小学科学教学中的应用分析
（一）多进行一些生活化的课外实践活动
为了更好地让学生学习小学科学的各方面知识理论，老师应该多带领学生参与一些课外的实践活动，突破单纯在教室讲解科学知识理论的局限。唯有学生走进大自然，才可以更加有效地发现和学习科学。另外，通过组织学生参与生活化的课外实践活动，还可以极大地激发学生学习科学的兴趣。例如：在学到《动物》这一课的时候，老师可以组织学生去户外去观察动物，像蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、蜜蜂等，促使学生更加直观、更加形象地去掌握一些动物科学知识。拿蜗牛来讲，为了让学生成功地找到蜗牛，首先要做的便是让学生了解蜗牛偏爱于在安静、温暖、潮湿、阴暗的环境里面生活，假如具有合适的空气湿度，除了产卵期之外，蜗牛要在具有充足空气的地方生活。蜗牛的日常所吃的食物主要有土壤的沙粒、土壤里面的残枝败叶、动物尸体、植物等。学生掌握这些理论知识之后，就去具有这些环境特点的地方去找寻蜗牛。老师可以让学生在对蜗牛进行观察的时候，用手去碰触蜗牛。还可以让学生饲养一些蜗牛，进一步对蜗牛进行观察和学习。借助开展类似这样的生活化的课外实践活动，有效提高学生的科学素养。
（二）大力创造生活化的教学情境
在众多提升小学科学教学效果的方式里面，创造生活化的教学情境是其中非常重要的一种。现如今很多老师主要把教学精力放在了讲授科学知识上面，而不重视怎么样来确保学生更好地对科学知识本质的了解和掌握。老师通过大力创造生活化的教学情境，能够让较为枯燥无趣的小学科学教学变得更为有趣和生动，同时还能够让学生认识到在周围的实际生活里面到处都有科学知识的影子。例如，在学到《马铃薯在液体中的沉浮》这一课的时候，老师应该在课堂里面分别使用两个杯子装上不一样的液体，同时分别在这两个杯子里面放进去一个马铃薯，让学生对马铃薯在这两个杯子里面的实际沉浮状况进行观察。在学生观察完毕之后，老师可以让学生对所观察到的实际现象开展分析探讨，促使学生认识到正是由于两个杯子里面所盛放的液体不一样，才导致马铃薯在这两个杯子里面发生的沉浮状况不太一样。接下来，老师可以再组织几个学生上到讲台上来做实验，让一个学生放马铃薯、一个学生放盐、一个学生搅拌、一个学生观察记录、一个学生总结汇报，这个时候，学生会发现由于杯子里面液体浓度的逐渐增加，马铃薯会逐步地上浮。在结束课堂实验之后，老师顺势再讲解分析课本里面的内容，同时延伸着对学生讲述“死海”的现象，从而确保学生能够更加深刻、更加透彻地对小学科学课本里面的知识进行了解和掌握。
（三）借助实物开展生活化教学
科学这门学科主要是对大自然存在的各种现象进行探讨研究，在探讨研究的时候肯定会需要使用到很多相关的材料。因此说，在小学科学教学的过程中，老师应该就地取材，借助一些实物开展生活化教学。例如：魔方、鞋盒、矿泉水瓶都能够被当做小学科学教学的实物。老师应该注重培养学生在实际生活中选取探究材料的良好习惯，这样一来便可以在很大程度上提升学生独立探讨研究的水平。比方说，在学到《电磁铁》这一课的时候，老师可以引导学生把干电池、铁钉等作为研究使用的材料，同时把导线在这些材料上面进行缠绕，然后把大头针放置于有导线的材料周围，这个时候能够发现这样没有办法对大头针进行吸引，紧接着在对导线通电之后，就能够发现这样就可以对大头针进行吸引。然后，老师可以再引导学生将磁铁对上面这些材料予以替换，并科学、合理地总结这些现象，得出电磁铁在通电的时候会产生磁性，但是在断电的时候其磁性会消失。最后，老师可以对上面的现象进行简单回顾，再结合这些现象详细地讲解小学科学课本里面的知识内容，如此一来学生便能够非常容易地理解和掌握相关的科学知识了。
结束语
在小学科学教学中应用生活化教学，具有重要的价值和意义。老师应该在日常教学中，不断探索其具体应用手段和方法，致力于提升小学科学教学的水平，全面提高学生的科学素养。