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[摘要]小学图书馆是教师、学生课外阅读指导的重要基地；课外阅读是小学生素质全面发展的主要途径，也是实施素质教育的重要渠道。
[关键词]小学图书馆 课外阅读 素质教育
小学图书馆是学校教育、教学的重要组成部门。它是为学校教育科研、学生课外阅读服务的重要教育资源、机构。课外阅读不仅是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径，也是教师查询资料、解决疑难、深化认识、构建完善知识体系的有效渠道。随着素质教育的不断推进和全面实施，小学图书馆更显示出它的重要地位和作用。因此，加强图书馆课外阅读的指导，引导师生多读书、读好书，是全而贯彻教育方针、提高综合素质、培养二十一世纪新型人才的要求。
然而，当前图书馆课外阅读的状况并不尽如人意。因此，加强指导图书馆课外阅读就显得尤为重要，值得我们不断深入地进行研究和探讨。现结合我校的实际情况和工作实践，谈谈对小学图书馆在优化课外阅读指导方面粗浅的认识与体会。
1.图书馆是小学生课外阅读指导的重要基地。新课程标准提出：“义务教育阶段的学生阅读量应在400万字以上，注重培养学生具有独立的阅读能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，发展个性，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”这是新课程对中小学学生课外阅读的要求。图书馆应发挥其资源丰富的优势，引导学生进行正确的课外阅读，保证学生阅读文献的品质，帮助学生建立起乐观、积极、向上的精神世界。
图书馆是人类知识的宝库和文献信息的中心，在传播知识、传递信息、开发智力、培养人才方面具有独特的优势，它是人类在课本以外获得知识、营养、提高能力的基地。图书馆可以为小学生在各类比赛、活动中取胜奠定扎实的基础，使他们在阅读的过程中学到许多课堂内学不到的知识，为小学生自学成才、成长，成为改造世界、创造世界的高素质人才打下良好的基础。鉴于图书馆的以上特殊地位，我校领导也意识到了一个人的精神成长与他的阅读是紧密相连的，因此率先提出了建设“文化校园”的理念，要求图书馆工作人员应竭尽所能让学生充分利用馆藏图书，使他们在阅读中获取营养，从名著中吸取精华，丰富文化底蕴，陶冶情操，同时推动语文学科的发展。
2.利用各种渠道推荐藏书，培养学生阅读兴趣。我们恬庄小学的图书馆工作人员采取以下措施定期向小学生推荐图书馆藏书，开展课外阅读指导，从而拓宽学生视野，培养阅读习惯。
2.1 利用图书馆宣传橱窗，做好推荐工作。定期向学生推荐图书馆的好书，使学生对图书馆资源有进一步的了解。小学生求知欲和好奇心强，有一定的阅读能力，但是分析能力差，阅读具有盲目性。图书馆工作人员必须把好图书质量关，循循善诱，指导学生正确选择课外读物，逐步培养学生的兴趣。一般来讲，低、中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生则对传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以工作人员应对各类学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。
2.2 加强家校之间的沟通。培养学生阅读习惯。为了更好地开展读书活动，我校曾对3—6年级学生进行了问卷调查和谈话访问，客观地调查和研究了当令小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，因势利导。特别是根据小学生的心理特征，可以分阶段进行推荐。第一阶段为1—2年级的学生，这个阶段的孩子认知和阅读能力都比较差，推荐以简单的童话故事和漫画为主，如：《三毛流浪记》、《小老虎历险记》等，让孩子在童话的世界里自由驰骋，使儿童的好奇心得到了满足，同时，童话也愉悦了童心，开发了孩子的想象力，童话中蕴含的真普美成为发展孩子心智的一把金钥匙。第二阶段为3—4年级，这一阶段的孩子已经具有一定的阅读能力，推荐的图书可以是《爱的教育》、《寄小读者》、《小思想家在行动》等具有教育意义的书籍，用以帮助孩子树立正确的价值观。第三阶段为5—6年级，以儿童文学和科普书籍为主，如《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《隐形人》，让学生在阅读中获取文学素养和科学知识，更重要的是培养学生热爱科学和热爱思考的好习惯。
2.3 细化管理工作，强化馆藏资源的合理运用。我校拥有学生自己的图书室，藏书种类繁多、科目齐全，学生人人都有借书卡，图书室每天中午分年级开放，还定期向学生介绍最新书籍。学校班班设立“小书屋”、“图书角”，每学期初都会发动学生推荐自己喜欢的书籍，资源共享、流动循环阅读。学校还建议每位学生家庭都设立“读书角”，学生在家长的陪同下按时阅读，督促每位学生养成良好的阅读习惯。
羅曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以工作人员不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才‘能游刃有余。当然，作为图书馆的工作人员，还要尽力做到馆藏资源的合理分配和运用。工作人员定期要向每班学生发布借书还书的统计情况，督促每位学生在规定的时间内归还所借图书，使学生的阅读资源扩大，同样促使这些图书资源能正常周转，充分利用好图书馆里的各种进步书刊去引导学生有日的地选择思想性、知识性、科学性、趣味性相结合的好书，进行德、智、体、美、劳等方面的渗透教育，从而提高学生辨别真、善、美的能力，这样，可使小学生的心理世界和灵魂深处打上一个全面发展的烙印。
3.开展读书节活动，优化课外阅读指导，提高阅读效果。苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风、比作帆，有了风、有了帆，船才能在大海中劈波斩浪、勇往直前。因此。课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
我校一贯就十分注重对学生进行课外阅读的指导，将开展课外阅读作为实施素质教育的突破口。结合学校大队部中心工作，我校已连续举办了四届读书节活动，根据小学生的心理特征，通过这类活动，扩大了学生的知识面，有效地发展了学生的智力，使学生置身于丰富多彩的读书活动中，通过情感体验感受文化熏陶，进而产生阅读欲望。具体实践如下：
3.1 进行阅读指导，拓宽学生视野。教师可以介绍各类有效的读书方法，如在给高年级学生上课外阅读课时，可结合课文题材介绍他们课后看《三国演义》、《水浒传》等，以拓宽学生的知识面。推荐方式也可以多种多样，如故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头引起学生兴趣：对语言优美的作品，可以先示范朗诵一段：对知识丰富的作品，可以简型讲一些学生闻所未闻的知识。而阅读方法的指导也要多样化，如在推荐各种文学体裁的阅读方法时，可以从摘抄、 批注、质疑、欣赏、写读后感等多角度进行指导，并重点指导学生勤做读书笔记，让学生做到不动笔墨不读书，随时记录文章中精彩的语句段落，口积月累就能形成丰富的知识储备。而做好读书笔记，又是一次对所阅读文章的再加工思考，可以进一步深化学生的思想认识。
3.2 固定阅读时间，提高阅读效果。在“应试教育向素质教育转轨”、“减负声一片”的大背景下，我校狠抓落实、统一指导课外阅读的时间，特意把以前的四次早自习安排为语文大教育，而课外阅读就是学生喜欢的主要活动。为保证课外阅读的时间，还安排每周一节以课外阅读为主的展会课。另外，每天中午的大课间活动也是学生自由阅读的时间。为了使学生阅读的时间落实到位，要求减少作业量以增加阅读的时间。在每次学校召开家长会时，总要宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导、校外延伸的读书方式和成果在我校历届读书节的各项活动中得到了良好体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了学生阅读的积极性，逐步形成了读好书、好读书的良好氛围。通過阅读，我校学生的多篇文章也屡见报端，如，六年级学生俞婷婷写的《爸爸妈妈，我想对您说》一文在张家港市“中国移动通信”杯少年儿童书信文化活动获一等奖：陈晨写的《大米“争夺战”》在省级刊物《作文大王》上发表，《小鸡争食》一文在省级刊物《语言文字周报》上发表；顾旭梅的《小树的故事》和王月的《“爱”》又先后在《作文大王》上发表：潘卓、徐艺楠、姜伟等同学在镇《“纪念红军长征胜利七十周年”》有奖征文中获一等奖，而潘卓同学还在市五年级学生当场作文比赛中获二等奖……
3.3 组织各种类型的读书活动。为了让更多的人看到学生的阅读成果，使取得好成绩的学生在心理上得到更多的满足，学校定期在宣传橱窗或学习园地里不断展示学生的读书笔记，展评学生的优秀习作，从而激励他们更加热爱阅读，热爱写作：开展一些生动活泼、行之有效的读书活动，如：故事会、读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。
4.利用图书馆开展阅读指导，有利于转变学生思想，提高觉悟。课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校一直常抓不懈的一项工作。高尔基说过：“热爱书吧——这是知识的源泉!只有知识才是有用的，只有它才能够使我们从精神成为坚强、忠诚和理智的人。”小学图书馆对学生人生观的塑造、品格的熔铸、情操的熏陶都起着很大的作用。利用图书馆开展课外阅读活动，除扩大学生的知识领域外，它多角度、多渠道、多层次地向学生提供精神食粮，对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。在阅读的过程中，我校还注重进一步加强检查，落实阅读效果，即：对学生课外阅读的进展经常检查、督促、交流和评价，对学生阅读的篇目、字数经常统计，使学生养成良好的阅读习惯，并且及时表扬先进，扩大影响。
总之。小学图书馆可以潜移默化地进行思想品德教育，培养学生高尚情操，使他们的思想觉悟不断提高。它在帮助学生树立远大理想、争做四有新人、在新时期的素质教育中发挥着难以估量的促进作用。
[关键词]小学图书馆 课外阅读 素质教育
小学图书馆是学校教育、教学的重要组成部门。它是为学校教育科研、学生课外阅读服务的重要教育资源、机构。课外阅读不仅是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径，也是教师查询资料、解决疑难、深化认识、构建完善知识体系的有效渠道。随着素质教育的不断推进和全面实施，小学图书馆更显示出它的重要地位和作用。因此，加强图书馆课外阅读的指导，引导师生多读书、读好书，是全而贯彻教育方针、提高综合素质、培养二十一世纪新型人才的要求。
然而，当前图书馆课外阅读的状况并不尽如人意。因此，加强指导图书馆课外阅读就显得尤为重要，值得我们不断深入地进行研究和探讨。现结合我校的实际情况和工作实践，谈谈对小学图书馆在优化课外阅读指导方面粗浅的认识与体会。
1.图书馆是小学生课外阅读指导的重要基地。新课程标准提出：“义务教育阶段的学生阅读量应在400万字以上，注重培养学生具有独立的阅读能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，发展个性，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”这是新课程对中小学学生课外阅读的要求。图书馆应发挥其资源丰富的优势，引导学生进行正确的课外阅读，保证学生阅读文献的品质，帮助学生建立起乐观、积极、向上的精神世界。
图书馆是人类知识的宝库和文献信息的中心，在传播知识、传递信息、开发智力、培养人才方面具有独特的优势，它是人类在课本以外获得知识、营养、提高能力的基地。图书馆可以为小学生在各类比赛、活动中取胜奠定扎实的基础，使他们在阅读的过程中学到许多课堂内学不到的知识，为小学生自学成才、成长，成为改造世界、创造世界的高素质人才打下良好的基础。鉴于图书馆的以上特殊地位，我校领导也意识到了一个人的精神成长与他的阅读是紧密相连的，因此率先提出了建设“文化校园”的理念，要求图书馆工作人员应竭尽所能让学生充分利用馆藏图书，使他们在阅读中获取营养，从名著中吸取精华，丰富文化底蕴，陶冶情操，同时推动语文学科的发展。
2.利用各种渠道推荐藏书，培养学生阅读兴趣。我们恬庄小学的图书馆工作人员采取以下措施定期向小学生推荐图书馆藏书，开展课外阅读指导，从而拓宽学生视野，培养阅读习惯。
2.1 利用图书馆宣传橱窗，做好推荐工作。定期向学生推荐图书馆的好书，使学生对图书馆资源有进一步的了解。小学生求知欲和好奇心强，有一定的阅读能力，但是分析能力差，阅读具有盲目性。图书馆工作人员必须把好图书质量关，循循善诱，指导学生正确选择课外读物，逐步培养学生的兴趣。一般来讲，低、中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生则对传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以工作人员应对各类学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。
2.2 加强家校之间的沟通。培养学生阅读习惯。为了更好地开展读书活动，我校曾对3—6年级学生进行了问卷调查和谈话访问，客观地调查和研究了当令小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，因势利导。特别是根据小学生的心理特征，可以分阶段进行推荐。第一阶段为1—2年级的学生，这个阶段的孩子认知和阅读能力都比较差，推荐以简单的童话故事和漫画为主，如：《三毛流浪记》、《小老虎历险记》等，让孩子在童话的世界里自由驰骋，使儿童的好奇心得到了满足，同时，童话也愉悦了童心，开发了孩子的想象力，童话中蕴含的真普美成为发展孩子心智的一把金钥匙。第二阶段为3—4年级，这一阶段的孩子已经具有一定的阅读能力，推荐的图书可以是《爱的教育》、《寄小读者》、《小思想家在行动》等具有教育意义的书籍，用以帮助孩子树立正确的价值观。第三阶段为5—6年级，以儿童文学和科普书籍为主，如《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《隐形人》，让学生在阅读中获取文学素养和科学知识，更重要的是培养学生热爱科学和热爱思考的好习惯。
2.3 细化管理工作，强化馆藏资源的合理运用。我校拥有学生自己的图书室，藏书种类繁多、科目齐全，学生人人都有借书卡，图书室每天中午分年级开放，还定期向学生介绍最新书籍。学校班班设立“小书屋”、“图书角”，每学期初都会发动学生推荐自己喜欢的书籍，资源共享、流动循环阅读。学校还建议每位学生家庭都设立“读书角”，学生在家长的陪同下按时阅读，督促每位学生养成良好的阅读习惯。
羅曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以工作人员不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才‘能游刃有余。当然，作为图书馆的工作人员，还要尽力做到馆藏资源的合理分配和运用。工作人员定期要向每班学生发布借书还书的统计情况，督促每位学生在规定的时间内归还所借图书，使学生的阅读资源扩大，同样促使这些图书资源能正常周转，充分利用好图书馆里的各种进步书刊去引导学生有日的地选择思想性、知识性、科学性、趣味性相结合的好书，进行德、智、体、美、劳等方面的渗透教育，从而提高学生辨别真、善、美的能力，这样，可使小学生的心理世界和灵魂深处打上一个全面发展的烙印。
3.开展读书节活动，优化课外阅读指导，提高阅读效果。苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风、比作帆，有了风、有了帆，船才能在大海中劈波斩浪、勇往直前。因此。课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
我校一贯就十分注重对学生进行课外阅读的指导，将开展课外阅读作为实施素质教育的突破口。结合学校大队部中心工作，我校已连续举办了四届读书节活动，根据小学生的心理特征，通过这类活动，扩大了学生的知识面，有效地发展了学生的智力，使学生置身于丰富多彩的读书活动中，通过情感体验感受文化熏陶，进而产生阅读欲望。具体实践如下：
3.1 进行阅读指导，拓宽学生视野。教师可以介绍各类有效的读书方法，如在给高年级学生上课外阅读课时，可结合课文题材介绍他们课后看《三国演义》、《水浒传》等，以拓宽学生的知识面。推荐方式也可以多种多样，如故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头引起学生兴趣：对语言优美的作品，可以先示范朗诵一段：对知识丰富的作品，可以简型讲一些学生闻所未闻的知识。而阅读方法的指导也要多样化，如在推荐各种文学体裁的阅读方法时，可以从摘抄、 批注、质疑、欣赏、写读后感等多角度进行指导，并重点指导学生勤做读书笔记，让学生做到不动笔墨不读书，随时记录文章中精彩的语句段落，口积月累就能形成丰富的知识储备。而做好读书笔记，又是一次对所阅读文章的再加工思考，可以进一步深化学生的思想认识。
3.2 固定阅读时间，提高阅读效果。在“应试教育向素质教育转轨”、“减负声一片”的大背景下，我校狠抓落实、统一指导课外阅读的时间，特意把以前的四次早自习安排为语文大教育，而课外阅读就是学生喜欢的主要活动。为保证课外阅读的时间，还安排每周一节以课外阅读为主的展会课。另外，每天中午的大课间活动也是学生自由阅读的时间。为了使学生阅读的时间落实到位，要求减少作业量以增加阅读的时间。在每次学校召开家长会时，总要宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导、校外延伸的读书方式和成果在我校历届读书节的各项活动中得到了良好体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了学生阅读的积极性，逐步形成了读好书、好读书的良好氛围。通過阅读，我校学生的多篇文章也屡见报端，如，六年级学生俞婷婷写的《爸爸妈妈，我想对您说》一文在张家港市“中国移动通信”杯少年儿童书信文化活动获一等奖：陈晨写的《大米“争夺战”》在省级刊物《作文大王》上发表，《小鸡争食》一文在省级刊物《语言文字周报》上发表；顾旭梅的《小树的故事》和王月的《“爱”》又先后在《作文大王》上发表：潘卓、徐艺楠、姜伟等同学在镇《“纪念红军长征胜利七十周年”》有奖征文中获一等奖，而潘卓同学还在市五年级学生当场作文比赛中获二等奖……
3.3 组织各种类型的读书活动。为了让更多的人看到学生的阅读成果，使取得好成绩的学生在心理上得到更多的满足，学校定期在宣传橱窗或学习园地里不断展示学生的读书笔记，展评学生的优秀习作，从而激励他们更加热爱阅读，热爱写作：开展一些生动活泼、行之有效的读书活动，如：故事会、读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。
4.利用图书馆开展阅读指导，有利于转变学生思想，提高觉悟。课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校一直常抓不懈的一项工作。高尔基说过：“热爱书吧——这是知识的源泉!只有知识才是有用的，只有它才能够使我们从精神成为坚强、忠诚和理智的人。”小学图书馆对学生人生观的塑造、品格的熔铸、情操的熏陶都起着很大的作用。利用图书馆开展课外阅读活动，除扩大学生的知识领域外，它多角度、多渠道、多层次地向学生提供精神食粮，对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。在阅读的过程中，我校还注重进一步加强检查，落实阅读效果，即：对学生课外阅读的进展经常检查、督促、交流和评价，对学生阅读的篇目、字数经常统计，使学生养成良好的阅读习惯，并且及时表扬先进，扩大影响。
总之。小学图书馆可以潜移默化地进行思想品德教育，培养学生高尚情操，使他们的思想觉悟不断提高。它在帮助学生树立远大理想、争做四有新人、在新时期的素质教育中发挥着难以估量的促进作用。