1.语言赏识学生。人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了!”“太棒了!还有谁能和他一样棒!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的话语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到用难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，动动动脑筋，好好想一想!”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的說给老师听一听。”“真不错!声音再稍微响亮一些，同学们就听的更清楚了”。
　　古人说：“良言一句三冬暖。”赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。所以，赞美是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大。正如丘吉尔所言：“你想把他培养成什么样优秀的人，你就怎样去赞美吧。”课堂上经常有这些赞美的语言，学生学习起来感觉很轻松自如，不知不觉中下课的铃声就响了，他们会很遗憾地说：“啊?都下课啦!”。记得还是我教他们二年级时。秦光达笑眯眯地问我：“孟老师，你上课时说的那些话跟谁学的?”看他那么天真可爱的样子，我故意说：“没跟谁学啊。”他歪着小脑袋若有所思地说：“哦，我知道了都是你自己编的啊。”他觉得很神奇。
　　2.肢体语言赏识。除了语言赞赏，我会时时向表现好的学生频频竖“大拇指”。一次偶然的机会，我听到一位学生说“我最喜欢上数学课了，因为在数学课上如果我表现好，孟老师会对我竖大拇指，我就觉得我特棒。”我没想到：小小的大拇指对学生影响这么大。在以后的课堂上我竖“大拇指”的频率更多了，估计我们班所有学生都曾得到我的“奖赏”。而在表扬一个人的时候能影响一大片，周围的学生都想得到老师的表扬，自然表现很好。有这样的氛围，班集体怎能不团结向上呢?
　　3，学生赏识老师。在教育教学工作中，我深深体会到教师的人格魅力之重要。每个学生都希望老师有良好的精神状态，当我走进班级，我知道自己的心情会影响到学生的心情，所以每，节课我都保持良好的精神状态。让学生感觉到活力，把注意力都集中到我的身上。在无意中我也会偶尔听到学生在小声谈论着：“孟老师今天真精神，简直就像一位女兵。”我知道这节课我会收到很好的效果。
　　教书育人是一项光荣而艰巨的工作，班主任要以高尚的人格来影响学生，在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的理想人格，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。
　　其实我要感激我的学生：那是2005年新学期一学初，第一次写作文，题目是“老师，我想对你说……”，与我配班的语文老师告诉我，全班47位学生，有46位学生是写我这位班主任的，出于好奇，我翻看了全体学生的作文，我发现：孩子把作为班主任应该做的点点滴滴的事情都用“放大镜”无限放大地描述了：“不小心摔倒了，老师亲自带我去医务室清理伤口”；“发烧头疼，老师用脑门试了试，感觉头不疼了”；“你今天穿的衣服真漂亮，让我开心一整天”：“今天老师抚摸了一下我的脸，我感觉孟老师很喜欢我”……从孩子的作文中我感觉到，孩子多么希望得到老师的赏识啊!
　　今年四月份我们班的苏畅发高烧两天没上课，他怕耽误课第三天坚持来上课，数学课上我正在讲新内容，正好需要学生小组讨论，于是，我快速用笤帚把呕吐物扫掉，又用拖把托干净。中午我又把他缺的两节课补上。我认为：这些都是班主任应该做的，可是家长长却写了一封感谢信交到学校。还有一次我班上的一位女孩，肚子不好。把大便解到裤子坐了，下课才告诉我，我一面打电话通知家长一面赶紧带她去卫生间清理内裤，家长到来时我已经清理干净了，家长非常感激地说：“哎呀，怎么能让你帮洗呢，太感谢了”。“这有什么，遇到这种事我不处理谁处理”。
　　4.赏识有度。我赏识每一位学生，并不代表没有严格的要求与批评，我对我的学生说过：“老师的批评有四种：一是目光批评。上课时我要求所有的学生目光紧随老师。要不然你表现好，我送你的大拇指你可就收不到啦。如果你课堂上不注意听讲，老师月光示意你，你快速改正就可以了；二是无声批评。当有学生随便讲话时，我停下来不讲，学生发现正在讲课的老师突然没有声音了，而且目光正在注视着他，自然就不讲了；三是手势提醒。如果在课堂上个别学生做水动作，我会边讲边走到他身边，很随意地摸他一下头；四是语言批评。我跟学生讲；第四种批评是最严厉的，前三种批评，只有老师和你自己知道，别人是不知道的，第四种一旦实施，那可是全班同学都知道啊，多丢面子，所以我很少用。一旦被我语言批评过，我会在最短的时间内发现他的优点，赶紧表扬他，这样他不会太伤心。因为我告诉过学生：孟老师只记你们的优点，不记你们的缺点。另外，要给学生留足面予。我告诉学生：周一升国旗时，我可是站在你们后面，我能看到你，你可看不到我，我想目光提醒你你也看不到啊，再说了，在教室被批评，只有自家人知道，出了教室门就被别的班级同学和老师听到了，那可就更丢人了。”
　　做为一名班主任，我只是守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，放下架子与学生效；赏识每一个学生，让学生感受到真正的平等。
　　我深知许多班主任在班级管理及教育这方面经验比我要丰富得多。在此，仅谈一点体会与大家共勉!我要把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生，相信在爱的催化下明日一定能盛开出绚丽的花朵。