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摘要：数学学习进入初中学习阶段存在一定的难度，由于数学知识相对来说具有很强的抽象性和实践性，学生缺乏一定的学习兴趣，导致学生的数学成绩不高，为了激发学生对于数学的兴趣，调动学生的积极性，老师需要构建趣味化的数学教学环境，让学生能够融入到课堂学习中，吸引学生的注意力，本文将围绕浅析初中数学课堂趣味教学模式的构建为话题进行探讨。
关键词：初中数学;趣味教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学知识在初中学习阶段占据着重要的位置，对于学生来说具有重要的学习意义，在中考中占据着较大的分值比重，可以毫不夸张地说，数学成绩的好坏直接影响到学生未来发展，作为数学老师，应该帮助学生提高数学成绩，让学生可以在考试的时候取得好成绩，但是由于数学本身存在难度，学生缺乏学习兴趣也是可以理解的，因此，需要老师构建趣味性的学习环境，让学生可以受到学习环境的感染，吸引学生的注意力，让学生可以在听课的时候能够全神贯注，这样才可以提高学生的听课效率，实现提高学生成绩的目的。
1引入数学故事，激发学生热情
趣味性的故事可以吸引学生的注意力，让学生集中注意力在数学课堂上，提高学生的理解能力，使得学生将数学知识内化吸收，由于数学知识具有很强的抽象性，学生在学习的时候存在一定的难度，因此，老师需要构建趣味性的数学教学课堂，将数学故事引入到课堂活动当中，提高学生的学习成绩，促进学生全面发展。
例如老师在讲解统计数据与概率这一门课程的时候，老师可以列举生活中的实际案例，让学生通过自己身边熟悉的事物学习数学知识，提高学生的理解能力，并让学生将数学知识应用在实际生活中，老师可以利用买彩票这件事情来开展这节课程的讲解工作，让学生了解到数据统计和概率是如何计算的，在举例子的时候，老师可以适当将事情进行虚构，通过引进相关的数学故事激发学生的热情。数学和生活的关系是紧密相连的，因此，将生活中实际发生的故事带入到数学课堂中，能够帮助学生将知识内化吸收，提高学生的学习能力，加深学生的理解，为实现构建趣味性的学习环境奠定基础。
2设计数学游戏，引发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，在开展数学教学过程当中，老师应该在兴趣的引导下开展数学教学工作，让学生更好地学习数学知识，引发学生的情感共鸣，以往老师在讲解数学知识的时候，会采用单一教学方式，久而久之，会让学生失去数学学习的兴趣，实践证明，只有在兴趣的指导下，学生才能更好地进行学习，有利于培养学生的思维能力，因此，数学老师在教学过程当中，应该适当引入数学游戏的相关环节，创设活跃性的课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生更好地理解课堂上的相关知识。
例如老师在讲解勾股定理这一门课程的时候，老师可以引入游戏教学环节，引发学生对课程的兴趣，从而能够更好的进行听讲，提高学生的学习质量和听课效率，在开展数学教学过程中，通过游戏环节的设置能够创设活跃的课堂学习气氛，让学生的情感受到熏陶，有利于学生更加灵活掌握数学知识，并将数学知识和生活中的现象联系在一起，一方面可以提高学生学以致用的能力，另一方面通过数学游戏的设计，能够实现构建趣味性数学课堂的目的，使得学生可以融入到课堂学习中，增加學生的学习体验，为学生以后的学习和生活奠定基础，潜移默化影响学生，逐步提高学生的数学思维。
3采用多媒体教学方式改变传统教学模式
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学过程当中被广泛应用，老师在讲解数学知识的时候，可以利用多媒体教学辅助手段，增强数学教学的趣味性，让学生能够更好地学习数学知识，将抽象的知识变得更加具体化，提高学生的理解能力，加深学生的学习印象，强化学生的记忆力，多媒体教学方式具有一定的教学特点，能够更好地帮助学生理解数学知识，树立学习的信心，减轻学习的负担，让学生更好地融入到数学学习当中。
例如老师在讲解二次根式这一门课程的时候，老师为了保证课堂教学效果，可以利用多媒体开展数学教学工作，将数学知识通过动态图片的形式展示给学生，刺激学生的视觉，让学生更加清楚地了解到数学知识的内涵，帮助学生进行深度学习。如今，现代信息技术在社会各个领域都发挥了巨大的价值，在教育领域也不例外，通过多媒体讲解数学知识，能够加深学生的印象，有助于将知识消化吸收，同时，还能够让学生利用多媒体在课余时间对数学知识进行学习和巩固，这样有利于提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维，多媒体就是将视频和音频等元素结合在一起，打造视听结合的学习模式，这样的教学方式有利于趣味性教学模式的营造，从而帮助学生学习到更多的理论知识，提高学生的核心素养。
结束语：
总而言之，在开展初中数学教学过程中，需要老师创新教学方式，以此来构建趣味性的教学环境，老师要做到具体问题具体分析，因人而异，利用多媒体教学工具营造活跃的课堂学习气氛，激发学生对于数学的热情，调动学生的自主性，尊重学生的个性化差异，使得每个层次的学生都可以进行深层次学习。
参考文献
[1]张晓静.浅谈初中数学趣味教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（3）.111-112.
[2]陈冬娥.浅谈初中数学趣味性教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2016，（11）.101.
关键词：初中数学;趣味教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学知识在初中学习阶段占据着重要的位置，对于学生来说具有重要的学习意义，在中考中占据着较大的分值比重，可以毫不夸张地说，数学成绩的好坏直接影响到学生未来发展，作为数学老师，应该帮助学生提高数学成绩，让学生可以在考试的时候取得好成绩，但是由于数学本身存在难度，学生缺乏学习兴趣也是可以理解的，因此，需要老师构建趣味性的学习环境，让学生可以受到学习环境的感染，吸引学生的注意力，让学生可以在听课的时候能够全神贯注，这样才可以提高学生的听课效率，实现提高学生成绩的目的。
1引入数学故事，激发学生热情
趣味性的故事可以吸引学生的注意力，让学生集中注意力在数学课堂上，提高学生的理解能力，使得学生将数学知识内化吸收，由于数学知识具有很强的抽象性，学生在学习的时候存在一定的难度，因此，老师需要构建趣味性的数学教学课堂，将数学故事引入到课堂活动当中，提高学生的学习成绩，促进学生全面发展。
例如老师在讲解统计数据与概率这一门课程的时候，老师可以列举生活中的实际案例，让学生通过自己身边熟悉的事物学习数学知识，提高学生的理解能力，并让学生将数学知识应用在实际生活中，老师可以利用买彩票这件事情来开展这节课程的讲解工作，让学生了解到数据统计和概率是如何计算的，在举例子的时候，老师可以适当将事情进行虚构，通过引进相关的数学故事激发学生的热情。数学和生活的关系是紧密相连的，因此，将生活中实际发生的故事带入到数学课堂中，能够帮助学生将知识内化吸收，提高学生的学习能力，加深学生的理解，为实现构建趣味性的学习环境奠定基础。
2设计数学游戏，引发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，在开展数学教学过程当中，老师应该在兴趣的引导下开展数学教学工作，让学生更好地学习数学知识，引发学生的情感共鸣，以往老师在讲解数学知识的时候，会采用单一教学方式，久而久之，会让学生失去数学学习的兴趣，实践证明，只有在兴趣的指导下，学生才能更好地进行学习，有利于培养学生的思维能力，因此，数学老师在教学过程当中，应该适当引入数学游戏的相关环节，创设活跃性的课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生更好地理解课堂上的相关知识。
例如老师在讲解勾股定理这一门课程的时候，老师可以引入游戏教学环节，引发学生对课程的兴趣，从而能够更好的进行听讲，提高学生的学习质量和听课效率，在开展数学教学过程中，通过游戏环节的设置能够创设活跃的课堂学习气氛，让学生的情感受到熏陶，有利于学生更加灵活掌握数学知识，并将数学知识和生活中的现象联系在一起，一方面可以提高学生学以致用的能力，另一方面通过数学游戏的设计，能够实现构建趣味性数学课堂的目的，使得学生可以融入到课堂学习中，增加學生的学习体验，为学生以后的学习和生活奠定基础，潜移默化影响学生，逐步提高学生的数学思维。
3采用多媒体教学方式改变传统教学模式
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学过程当中被广泛应用，老师在讲解数学知识的时候，可以利用多媒体教学辅助手段，增强数学教学的趣味性，让学生能够更好地学习数学知识，将抽象的知识变得更加具体化，提高学生的理解能力，加深学生的学习印象，强化学生的记忆力，多媒体教学方式具有一定的教学特点，能够更好地帮助学生理解数学知识，树立学习的信心，减轻学习的负担，让学生更好地融入到数学学习当中。
例如老师在讲解二次根式这一门课程的时候，老师为了保证课堂教学效果，可以利用多媒体开展数学教学工作，将数学知识通过动态图片的形式展示给学生，刺激学生的视觉，让学生更加清楚地了解到数学知识的内涵，帮助学生进行深度学习。如今，现代信息技术在社会各个领域都发挥了巨大的价值，在教育领域也不例外，通过多媒体讲解数学知识，能够加深学生的印象，有助于将知识消化吸收，同时，还能够让学生利用多媒体在课余时间对数学知识进行学习和巩固，这样有利于提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维，多媒体就是将视频和音频等元素结合在一起，打造视听结合的学习模式，这样的教学方式有利于趣味性教学模式的营造，从而帮助学生学习到更多的理论知识，提高学生的核心素养。
结束语：
总而言之，在开展初中数学教学过程中，需要老师创新教学方式，以此来构建趣味性的教学环境，老师要做到具体问题具体分析，因人而异，利用多媒体教学工具营造活跃的课堂学习气氛，激发学生对于数学的热情，调动学生的自主性，尊重学生的个性化差异，使得每个层次的学生都可以进行深层次学习。
参考文献
[1]张晓静.浅谈初中数学趣味教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（3）.111-112.
[2]陈冬娥.浅谈初中数学趣味性教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2016，（11）.101.