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【摘要】语文学科是综合类的一门学科，具有复杂性和多样性的特点，但是学生在学习语文的过程中，难免会出现一些问题，学生学习语文兴趣不高，语文课堂学习效率低下等。这就需要教师采用恰当的教学方法，来改善语文教学课堂中枯燥的局面，构建起一个高效的初中语文课堂。
【关键词】初中语文;教学方法;重要性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、教学方法的重要作用分析
我们所说的教学方法，就是教师为了实现所规定的教学目的，完成学校所指定的教学任务，在学习过程中师学共同所采用的办法，即教法与学法。
语文是我们的母语，但是现在的社会对于语文教育不是特别的重视，对于初中生来讲，对于语文学科不如其他学科一样重视，上课时也不是特别积极，这样就会对学习语文这门学科失去兴趣。所以，为了让学生对语文学科感兴趣，在语文课堂教学中教师应该添加适当的教学方法来丰富语文课堂教学，让课堂的氛围变得活跃起来，让学生从厌恶语文课转变成喜欢语文课，对语文学科产生兴趣，教师使用适当的方法，会有效提高课堂效率。
通过对教学方法的使用，在语文课堂中丰富教学效果，在课堂中让学生发挥主动性。教师不要一味进行教学，要引导学生思考，主动进行知识的探索，让学生的学习效率提高。
二、初中语文课堂教学方法的具体运用
对于课堂教学方法，我国学者对教学方法进行了分类：李秉德主编在《教学论》中把教学方法分为五类：（1）语言传递信息为主的方法。（2）直接感知为主的方法。（3）实际训练为主的方法。（4）以欣赏活动为主的方法。（5）以引导探究为主的方法。
教学方法的选择与运用中，尤其在语文课堂中面对不同的教学目的与任务、不同的情境，我们也应该具体问题具体分析选择合适的教学方法。
（一）多种教学方法相结合来展现语文课堂魅力
语文课是与其他的学科教学不一样的。比如在上数学课的时候，我们教什么，教师直接教学生就可以，学生只要看到了教材上的内容，就会明白。语文课教的内容虽然是文字，但是，我们学习的并不是文字，但是大多数的语文教师在上语文课时没有认识到这一点，在教语文课的时候，教师机械地教学，学生在听课时候，不会主动地学习，对课文理解不是很透彻，学生对语文学习提不起兴致。
所以，在语文课堂教学中应采取多种教学方法来进行语文教学。比如，老师在讲授《天净沙·秋思》这首古诗的时候，首先对古诗以自己喜欢的方式来进行朗读，紧接着运用讨论法，小组讨论让学生合作、自主、探究对古诗的内容和作者生平以及这首古诗的时代背景进行一个大致的了解，结合注释，进行小组讨论对其进行翻译，自主学习，标注不懂的生字、生词，进行全班交流，再有不懂的让老师进行解答。
其次，学生要时刻跟上老师的思路，这样学生才能更加深层次地理解《天净沙·秋思》这首古诗所要表达的内涵和情感。
最后，这节课要结束的时候，学生也了解了这首诗所要表达的内涵和情感，可以让学生按照自己的理解，有感情地朗读课文，这首诗名字叫《天净沙·秋思》，而整首诗没有提到一个秋字，但是却描绘了一幅夕阳西下的场景，从而表达出了旅人哀苦的感情，了解文中通过景物所表达的意象。朗读时，多媒体配乐，学生进行有感情的朗读，更加能够体会到作者当时写这首诗时所要想表达的感情，这样学生在朗读课文的过程中就能够感悟诗中所表达的悲伤的那种感情。
在这一节语文课中，老师在教授过程中就结合了不同的教学方法进行初中语文课文教学，主要有讲授法、讨论法和练习法三种方法。
讲授法是我们教学中用得最普通的一个教学的方法，分为讲述、讲读、讲解、讲演这四种方法。讲述一个事件发生与发展过程。讲读：教师将讲述与讲解和学生的阅读进行一个有机的结合的一种讲授方式。讲解：对一些复杂难懂的概念、原则等一些专业的知识进行系统、缜密的论证与细致的解释。讲演：教师根据教材中的某一個具体的模块、专题进行一个有根据的叙述，其间很少有其他活动的插入。讲授法不是一味地去让老师讲授知识，是要求教师在讲授知识的同时注重启发教学，让学生掌握知识，并且能举一反三。语言方面具有生动性，生动地传授知识。例如《天净沙·秋思》这一课中，教师带领学生对这篇课文进行有感情的朗读，并要跟紧教师所朗读的节奏，整个课堂的节奏还是老师一直在掌握，来让学生进行更有效率的学习。
（二）运用讨论法进行课堂教学
讨论法：教师的指导下，以教材为中心，小组为单位，通过问题的讨论之后，学生发表自己的想法，通过同学之间的辩论活动，获得新的语文知识来提高语文学习效率的教学方法。讨论法分为三点要求：（1）讨论的问题要对学生有吸引力。在设计问题时，要选择有趣味的、能引起学生注意和积极性的问题，这样才能保证学生在讨论时积极参与。（2）学生在讨论问题中学会思考。教师要对于学生讨论的问题进行积极引导，避免学生的讨论偏离主题。（3）做好讨论小结。在学生讨论结束后，教师要对学生所讨论的问题进行一个总结，对学生的表现也给予简单的评价，使学生不仅获得知识，还能对自己的能力及表现有客观的认识。例如在《天净沙·秋思》教学中，教师提出问题，创设情境，激发学生讨论问题的主动性和积极性。要求学生多朗诵古诗，来引导学生进入情景阅读，对古诗进行深层次的理解。之后在班级内展开交流。
（三）运用练习法进行课堂教学
练习法是指学生在教师的指导下，自觉地进行控制和校正，通过反复地练习来形成技巧、技能的教学方法。练习法的主体是针对的学生，教师在语文课堂上使用练习法，有下面五点要求：（1）练习目的要明确。练习一定是有目的地进行的，语文课堂中应该有步骤地让学生形成良好的学习技能，并进而来发展学生的学习语文能力。（2）语文课文练习材料要精选。教师选取语文练习材料时，是要根据学生实际学习语文的程度情况来进行选择，促进学生学习语文的能力，促进他们对语文学科的思维能力。（3）使用恰当的练习方法。对于语文学科的练习方法是应该按照一个恰当的步骤来进行，不管是语文课上练习还是课下作业练习，都应该要求学生思维的具有一个积极性。语文练习方式要多样的，有的可以采用全部练习法，有的可以采用分段练习法。（4）练习的数量、次数与时间要进行适当分配。学生需要进行足够的练习才能把技能、技巧形成。（5）教师对学生的练习结果要掌握。学生在语文练习之后，要检查语文练习之后的成效，存在哪些缺陷、不足之处。 在《天净沙·秋思》这一课堂中，随时都穿插着学生的练习，进行有准备、有目标的练习，循序渐进、由浅入深地了解这首诗所要表达的含义。 教师在讲课过程中合理地运用了这些方法，先要求学生基于课本知识以及课外知识自主学习，不仅让学生收获了课程之内的知识，还有效拓展了他们的课外知识。接着还组织学生以小组为单位进行学习讨论活动，让学生在合作学习的过程中收获了快乐、增长了知识。最后，我们利用教学模式的创新，在课堂教学中充分开展互动式教学，使学生能够随时将自己的学习状况反馈给教师，确保了教学的高效性。
三、构建高效初中语文课堂的教学方法
在初中语文课堂的教学过程中，教师不光要使用适当的教学方法，还应该对教学方法进行创新，其创新就是要提倡学生在语文课堂中要有主体地位，让学生进行自主与合作学习。
（一）在课文的基础上进行拓展学习
在语文课堂之中，想让学生高效率地学习，就要让学生自主学习的时间远大于教师的授课时间。在学生的自主学习过程中，我们应以教材内容为主、拓展学习为辅助，给学生带来丰富的学习资源。在初中语文课堂教学过程中，教师应该根据语文课文内容，为学生搜集和整理相关的课外学习资料供他们进行自主学习。学生在自主学习的过程中，将课外学习资料与课文内容相互对照，从而能更加理解所要讲述的内容。
例如在《荆公改字》一课的教学中，老师要给学生搜集到作者王安石的生平，通过知人论世法，理解作者王安石，了解当时作者的创作心情，让学生充分理解之后，再读课文，思考王安石把字改来改去体现了什么精神。最后老师引出王安石想表达的精益求精的精神。让学生通过对这篇文章的理解，明白创作诗歌过程中对字句的凝练，在做事情上也要精益求精。
（二）学生以小组为单位进行学习讨论活动
小组学习是学生合作学习的主要体现形式，也是教学法中的讨论法。在小组学习中每个学生都能夠发挥自身特长，保证不被忽视，小组之中的同学相互合作完成学习任务。在小组学习的过程中，首先需要进行科学的分组，老师应根据学生们在某一方面的特长来进行分组，比如学习、性格、能力等等。这样可以让学生在小组的范围取长补短。这不仅有利于锻炼学生的自主学习能力，还有利于增添学生之前的同学友谊，使学生学会与他人合作。
例如我们在《愚公移山》的教学过程中，可以组织学生进行小组学习讨论活动。活动所讨论的中心问题就是愚公为什么移山。学生结成一个学习小组，并有一名小组长。小组讨论活动由组长主持，首先让每一名小组成员轮流发表自己的意见，最后集中讨论。学生对愚公的性格特点进行分析，并根据自己的分析在课文中找出对应的例子。教师不能看着学生自己讨论，也要参与其中。这会使师生之间的距离得以拉近，有效地提升小组讨论的效率。最后，学生得出小组讨论的答案，再与其他小组进行相互交流，使学习讨论的范围得以更加广泛。
（三）教学方法运用过程进行创新
语文课堂想要做到提高学生学习效率，那么在语文教学过程中，应该将讲授法进行创新，注重与学生之间的互动，来激发学生的学习兴趣。老师在教学语言上，尽可能多地对学生展开提问，多给学生发表对于课文的意见的机会。老师与学生之间的语言互动会使学生在课堂学习中时刻集中注意力，并能发展学生的思维、锻炼学生的语言表达能力。对于老师来说，应该鼓励学生，有不懂的问题积极向老师提问，将自己不懂的问题，或者对教学内容的建议积极告诉给教师。教师则需要认真聆听学生的问题或建议，充分利用自身的教学经验，对学生进行解答。师生的互动过程是一种交互的教学过程，让教师与学生处于一种平等的地位，这种和谐的师生关系可以使学生更加主动、热爱学习，进而提升语文课堂教学效率。
总之，初中语文高效课堂教学模式与以前的课堂教学的教学模式不同，虽然还是采用以前的教学方法，但加以创新，让学生能够在学习过程中发展自己的兴趣、养成学习的习惯、学会相互合作，真正成为课堂的主人。作为教师，也应该积极为学生们营创一个更好的学习环境和成长环境，使初中语文的教育教学质量得到持续性的提升。
作者简介：李媛媛，女，1996年生，辽宁省阜新人，学科教学（语文），在读硕士生。
【关键词】初中语文;教学方法;重要性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、教学方法的重要作用分析
我们所说的教学方法，就是教师为了实现所规定的教学目的，完成学校所指定的教学任务，在学习过程中师学共同所采用的办法，即教法与学法。
语文是我们的母语，但是现在的社会对于语文教育不是特别的重视，对于初中生来讲，对于语文学科不如其他学科一样重视，上课时也不是特别积极，这样就会对学习语文这门学科失去兴趣。所以，为了让学生对语文学科感兴趣，在语文课堂教学中教师应该添加适当的教学方法来丰富语文课堂教学，让课堂的氛围变得活跃起来，让学生从厌恶语文课转变成喜欢语文课，对语文学科产生兴趣，教师使用适当的方法，会有效提高课堂效率。
通过对教学方法的使用，在语文课堂中丰富教学效果，在课堂中让学生发挥主动性。教师不要一味进行教学，要引导学生思考，主动进行知识的探索，让学生的学习效率提高。
二、初中语文课堂教学方法的具体运用
对于课堂教学方法，我国学者对教学方法进行了分类：李秉德主编在《教学论》中把教学方法分为五类：（1）语言传递信息为主的方法。（2）直接感知为主的方法。（3）实际训练为主的方法。（4）以欣赏活动为主的方法。（5）以引导探究为主的方法。
教学方法的选择与运用中，尤其在语文课堂中面对不同的教学目的与任务、不同的情境，我们也应该具体问题具体分析选择合适的教学方法。
（一）多种教学方法相结合来展现语文课堂魅力
语文课是与其他的学科教学不一样的。比如在上数学课的时候，我们教什么，教师直接教学生就可以，学生只要看到了教材上的内容，就会明白。语文课教的内容虽然是文字，但是，我们学习的并不是文字，但是大多数的语文教师在上语文课时没有认识到这一点，在教语文课的时候，教师机械地教学，学生在听课时候，不会主动地学习，对课文理解不是很透彻，学生对语文学习提不起兴致。
所以，在语文课堂教学中应采取多种教学方法来进行语文教学。比如，老师在讲授《天净沙·秋思》这首古诗的时候，首先对古诗以自己喜欢的方式来进行朗读，紧接着运用讨论法，小组讨论让学生合作、自主、探究对古诗的内容和作者生平以及这首古诗的时代背景进行一个大致的了解，结合注释，进行小组讨论对其进行翻译，自主学习，标注不懂的生字、生词，进行全班交流，再有不懂的让老师进行解答。
其次，学生要时刻跟上老师的思路，这样学生才能更加深层次地理解《天净沙·秋思》这首古诗所要表达的内涵和情感。
最后，这节课要结束的时候，学生也了解了这首诗所要表达的内涵和情感，可以让学生按照自己的理解，有感情地朗读课文，这首诗名字叫《天净沙·秋思》，而整首诗没有提到一个秋字，但是却描绘了一幅夕阳西下的场景，从而表达出了旅人哀苦的感情，了解文中通过景物所表达的意象。朗读时，多媒体配乐，学生进行有感情的朗读，更加能够体会到作者当时写这首诗时所要想表达的感情，这样学生在朗读课文的过程中就能够感悟诗中所表达的悲伤的那种感情。
在这一节语文课中，老师在教授过程中就结合了不同的教学方法进行初中语文课文教学，主要有讲授法、讨论法和练习法三种方法。
讲授法是我们教学中用得最普通的一个教学的方法，分为讲述、讲读、讲解、讲演这四种方法。讲述一个事件发生与发展过程。讲读：教师将讲述与讲解和学生的阅读进行一个有机的结合的一种讲授方式。讲解：对一些复杂难懂的概念、原则等一些专业的知识进行系统、缜密的论证与细致的解释。讲演：教师根据教材中的某一個具体的模块、专题进行一个有根据的叙述，其间很少有其他活动的插入。讲授法不是一味地去让老师讲授知识，是要求教师在讲授知识的同时注重启发教学，让学生掌握知识，并且能举一反三。语言方面具有生动性，生动地传授知识。例如《天净沙·秋思》这一课中，教师带领学生对这篇课文进行有感情的朗读，并要跟紧教师所朗读的节奏，整个课堂的节奏还是老师一直在掌握，来让学生进行更有效率的学习。
（二）运用讨论法进行课堂教学
讨论法：教师的指导下，以教材为中心，小组为单位，通过问题的讨论之后，学生发表自己的想法，通过同学之间的辩论活动，获得新的语文知识来提高语文学习效率的教学方法。讨论法分为三点要求：（1）讨论的问题要对学生有吸引力。在设计问题时，要选择有趣味的、能引起学生注意和积极性的问题，这样才能保证学生在讨论时积极参与。（2）学生在讨论问题中学会思考。教师要对于学生讨论的问题进行积极引导，避免学生的讨论偏离主题。（3）做好讨论小结。在学生讨论结束后，教师要对学生所讨论的问题进行一个总结，对学生的表现也给予简单的评价，使学生不仅获得知识，还能对自己的能力及表现有客观的认识。例如在《天净沙·秋思》教学中，教师提出问题，创设情境，激发学生讨论问题的主动性和积极性。要求学生多朗诵古诗，来引导学生进入情景阅读，对古诗进行深层次的理解。之后在班级内展开交流。
（三）运用练习法进行课堂教学
练习法是指学生在教师的指导下，自觉地进行控制和校正，通过反复地练习来形成技巧、技能的教学方法。练习法的主体是针对的学生，教师在语文课堂上使用练习法，有下面五点要求：（1）练习目的要明确。练习一定是有目的地进行的，语文课堂中应该有步骤地让学生形成良好的学习技能，并进而来发展学生的学习语文能力。（2）语文课文练习材料要精选。教师选取语文练习材料时，是要根据学生实际学习语文的程度情况来进行选择，促进学生学习语文的能力，促进他们对语文学科的思维能力。（3）使用恰当的练习方法。对于语文学科的练习方法是应该按照一个恰当的步骤来进行，不管是语文课上练习还是课下作业练习，都应该要求学生思维的具有一个积极性。语文练习方式要多样的，有的可以采用全部练习法，有的可以采用分段练习法。（4）练习的数量、次数与时间要进行适当分配。学生需要进行足够的练习才能把技能、技巧形成。（5）教师对学生的练习结果要掌握。学生在语文练习之后，要检查语文练习之后的成效，存在哪些缺陷、不足之处。 在《天净沙·秋思》这一课堂中，随时都穿插着学生的练习，进行有准备、有目标的练习，循序渐进、由浅入深地了解这首诗所要表达的含义。 教师在讲课过程中合理地运用了这些方法，先要求学生基于课本知识以及课外知识自主学习，不仅让学生收获了课程之内的知识，还有效拓展了他们的课外知识。接着还组织学生以小组为单位进行学习讨论活动，让学生在合作学习的过程中收获了快乐、增长了知识。最后，我们利用教学模式的创新，在课堂教学中充分开展互动式教学，使学生能够随时将自己的学习状况反馈给教师，确保了教学的高效性。
三、构建高效初中语文课堂的教学方法
在初中语文课堂的教学过程中，教师不光要使用适当的教学方法，还应该对教学方法进行创新，其创新就是要提倡学生在语文课堂中要有主体地位，让学生进行自主与合作学习。
（一）在课文的基础上进行拓展学习
在语文课堂之中，想让学生高效率地学习，就要让学生自主学习的时间远大于教师的授课时间。在学生的自主学习过程中，我们应以教材内容为主、拓展学习为辅助，给学生带来丰富的学习资源。在初中语文课堂教学过程中，教师应该根据语文课文内容，为学生搜集和整理相关的课外学习资料供他们进行自主学习。学生在自主学习的过程中，将课外学习资料与课文内容相互对照，从而能更加理解所要讲述的内容。
例如在《荆公改字》一课的教学中，老师要给学生搜集到作者王安石的生平，通过知人论世法，理解作者王安石，了解当时作者的创作心情，让学生充分理解之后，再读课文，思考王安石把字改来改去体现了什么精神。最后老师引出王安石想表达的精益求精的精神。让学生通过对这篇文章的理解，明白创作诗歌过程中对字句的凝练，在做事情上也要精益求精。
（二）学生以小组为单位进行学习讨论活动
小组学习是学生合作学习的主要体现形式，也是教学法中的讨论法。在小组学习中每个学生都能夠发挥自身特长，保证不被忽视，小组之中的同学相互合作完成学习任务。在小组学习的过程中，首先需要进行科学的分组，老师应根据学生们在某一方面的特长来进行分组，比如学习、性格、能力等等。这样可以让学生在小组的范围取长补短。这不仅有利于锻炼学生的自主学习能力，还有利于增添学生之前的同学友谊，使学生学会与他人合作。
例如我们在《愚公移山》的教学过程中，可以组织学生进行小组学习讨论活动。活动所讨论的中心问题就是愚公为什么移山。学生结成一个学习小组，并有一名小组长。小组讨论活动由组长主持，首先让每一名小组成员轮流发表自己的意见，最后集中讨论。学生对愚公的性格特点进行分析，并根据自己的分析在课文中找出对应的例子。教师不能看着学生自己讨论，也要参与其中。这会使师生之间的距离得以拉近，有效地提升小组讨论的效率。最后，学生得出小组讨论的答案，再与其他小组进行相互交流，使学习讨论的范围得以更加广泛。
（三）教学方法运用过程进行创新
语文课堂想要做到提高学生学习效率，那么在语文教学过程中，应该将讲授法进行创新，注重与学生之间的互动，来激发学生的学习兴趣。老师在教学语言上，尽可能多地对学生展开提问，多给学生发表对于课文的意见的机会。老师与学生之间的语言互动会使学生在课堂学习中时刻集中注意力，并能发展学生的思维、锻炼学生的语言表达能力。对于老师来说，应该鼓励学生，有不懂的问题积极向老师提问，将自己不懂的问题，或者对教学内容的建议积极告诉给教师。教师则需要认真聆听学生的问题或建议，充分利用自身的教学经验，对学生进行解答。师生的互动过程是一种交互的教学过程，让教师与学生处于一种平等的地位，这种和谐的师生关系可以使学生更加主动、热爱学习，进而提升语文课堂教学效率。
总之，初中语文高效课堂教学模式与以前的课堂教学的教学模式不同，虽然还是采用以前的教学方法，但加以创新，让学生能够在学习过程中发展自己的兴趣、养成学习的习惯、学会相互合作，真正成为课堂的主人。作为教师，也应该积极为学生们营创一个更好的学习环境和成长环境，使初中语文的教育教学质量得到持续性的提升。
作者简介：李媛媛，女，1996年生，辽宁省阜新人，学科教学（语文），在读硕士生。