摘 要：现在很多家庭的孩子是独生子女，他们在家中受到了不同程度的溺爱。这样的孩子对班主任的教育工作带来了一定的困难。针对此问题进行了分析。
　　关键词：溺爱；班主任；学校教育；家庭教育
　　自走上教育工作岗位开始，我就从事班主任工作。十几年来，一心扑在教育事业上，服从学校领导的一切安排，团结同事，与学生朝夕相处，不断进行班级管理的研究，总结出一系列的经验。同时也遇到了很多困难，但最大的困难是现在的学生95%以上是独生子女。家长对子女的“爱”过了头，达到了溺爱的程度，就会干涉学生正常的学习和生活，特别是为学生的不良品质提供了滋生的土壤。面对这种情况，凭借经验，我制订了对策，与大家共同交流，进行探讨交流，分析产生的原因并寻找解决问题的途径。
　　在社会、学校、家庭三方面教育中，家庭教育中的溺爱是最不和谐的音符，对我们教育管理者起的是负面作用，在独生子女不断增多的情况下，溺爱产生的作用和影响应当引起社会的高度重视，严重时会影响到民族素质的提升和教育的未来发展。那么，溺爱的表现有哪些特点和弊端呢？
　　家庭成员对子女较顺从，要钱给钱，要什么东西就给买什么东西，有求必应，尽自己最大的限度来满足他们的要求。长大以后，不良习惯养成了。等孩子上了初中，这些不良的习惯会给其带来致命影响，也就给班主任的管理工作带来了不利的影响。主要表现为不学习、懒惰、爱生是非、打架等，最终产生厌学的情绪，壮大了学困生的队伍，也濒临辍学的地步。教师在管理中的严格要求批评与家庭教育、溺爱教育相反。学生的素质就很难有提升，父母对子女的期望，对教师的期待将无法实现。父母对子女过度的溺爱，也导致了子女衣来伸手、饭来张口的习惯。父母也在此事件中代替子女完成很多事情，如，在子女作业多时，家长进行了分“忧”代劳。这种情况有一次就有更多次，这种无形的影响无疑助长了惰性，会限制他们的思想认识，使子女的思想范围处于“坐井观天”的空间之中，好逸恶劳的不良习惯或品质的形成后，就对社会产生了不安定的因素，也给中学阶段的教育和管理带来了很大困难，难以解决，对于班主任的转化工作就更难了，教師也只能尝试情感沟通，在这些孩子身上一旦有闪光点就以此为契机，大做文章，进行表扬，提高自信，逐渐扶植，缩短其与教师和同学间的距离，培养其独立性等方面入手，以斩断这些不良恶习的根源。
　　在子女健康成长的过程中，有时子女与别家孩子打架了，家长不做正面教育、劝解，反而“积极”参与其中，这种教唆的方法，助长了子女不良思想意识的形成，目中无人，没有集体主义观念，个人利益高于集体利益，形成了自私自利、唯利是图的性格。对于这些孩子的教育更是难上加难了。
　　在现代的教育中，社会、学校、家庭都有责任。三个方面应携起手来，制订切实可行的对策，为其子女、祖国未来的花朵的健康成长，扭转对子女的溺爱，学校应起到桥梁和纽带的作用，协调社会与家长，共同关心孩子的成长、进步，把真正的爱与学校教育、社会责任结合起来，共同谱写孩子未来希望的篇章。
　　参考文献：
　　张永杰.隔代溺爱与班主任的教育策略.管理观察，2009.
　　（作者单位 吉林省大安市丰收镇中学）
　　编辑 韩 晓