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摘要：在新课改背景下，素质教育对小学语文阅读教学的要求越来越高。阅读是语文教学中分层重要的组成部分，而学习方法也是多种多样的，著名的教育专家也说过：“教学有方，但教无定方。”在小学语文阅读教学中，教师要充分结合小学生的实际学习情况，合理运用有效的教学方法，培养和提高学生的语文阅读能力。本文主要就如何发展小学语文阅读教学的策略进行了探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
文化是一个民族的血液。要培养和实践社会主义核心价值观，强化公民的道德和精神文明建设。阅读不仅是人们生活中不可缺少的一部分，也是语文教学的重点内容，是学生写作的基础。小学语文教师作为学习的组织者和引导者，在阅读教学中，要为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提升学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯。
一、 创设语文情境，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。因此，教师应该让学生有兴趣阅读和学习语文知识。在阅读教学中，小学语文教师应充分利用小学生活泼好动和好奇心的特点，营造轻松愉快的学习环境，使学生高度集中，积极参与教学活动，激发学生的阅读兴趣，然后更好地理解和掌握知识。如，在《珍珠泉》的一课教学时，让学生了解珍珠泉的美，体验作者对大自然的热爱以及热爱家乡的情感，了解掌握描述景物特征的方法。教师可以在课前准备期间准备有关泉水的视频资料或图片，并在课堂上利用多媒体为学生播放泉水图像，为学生营造轻松的学习氛围，引导学生自学文本，使学生能够在情感上阅读全文。理解文本的内容，摘录你认为写得很好的句子，并与同学交流读后的印象和感受。调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生最终能够理解作者细腻的描写和细致的观察，并感受作者所表达的思想感情。
二、 注重课堂提问，提高阅读欲望
在阅读教学中，小学语文教师应注意学生阅读的指导。当学生不能很好地理解文本内容时，教师可以通过提问，将课文中的重难点简化，使学生易于理解。让学生自主思考解答问题，加深对文本的理解和对知识的掌握。同时，教师应培养学生勇于提问，大胆质疑意识，激发学生对知识的渴望。对于学生的问题，教师应及时回答，鼓励学生从“要我学”转变为“我要学”，以促进学生综合能力的发展。如，在学习《掌声》这篇文章时，教师应该让学生理解文本的内容，知道人与人之间需要关心和鼓励，必须懂得如何积极关心和鼓励他人，并要珍惜别人的关怀和鼓励。在教学过程中，通过问题，逐步引导学生理解文本的内容。让学生自由地阅读第一段，并谈谈你曾经是什么样的人，以及你来自哪里。然后阅读第二和第三个自然部分，找出描述英子的动作和神态的句子，并感受英子的情绪。你从中得到了什么？掌声响起时，英子感动了。她想说什么？最后，了解当前的英子。在阅读了第四段后，英子变得怎样了？你从哪里感受到的？通过这样的课堂问题，学生的好奇心得到了有效地激发，学生们非常渴望了解英子的变化。通过教师的指导，学生可以更好地理解文本的内容。
三、 重视朗读，培养学生阅读能力
所谓“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要组成部分，是学生理解文本思想，培养语感的有效手段。因此，小学语文教师应让学生掌握朗读的技巧，培养学生的阅读能力。如在《可贵的沉默》教学中，文本的主题是感受真情，关心他人，对学生来说，这是一篇“爱”的教育。首先，要求学生阅读文本，对课文有初步的了解，读懂从“热闹”变为“沉默”的原因。其次，指导学生仔细阅读文本，了解孩子们的情绪变化，懂得如何照顾父母，以及关心他人。最后，让学生通过描述人物的表情，语言和动作，深入阅读作者如何写出“热闹”和“沉默的可贵”的情节写具体，并学习“把一个意思写具体”。
四、 拓展课外阅读，扩大阅读面
书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类的营养品。课外阅读可以有效地丰富学生的知识储备，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。教师应有效引导学生扩大阅读，培养学生的阅读习惯，妥善组织学生开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，大大扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。小学语文教师应正确引导学生进行课外阅读，从而促进学生综合能力的培养。
五、 结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师应根据课程标准的要求，为学生创设阅读的时间和空间，有效地组织学生阅读学习，不仅可以提高学生的语言表达能力和写作技巧，还可以提高教学质量，进而促进学生综合能力的全面发展。因此，教师必须不断创新阅读教学方法，为教育事业的发展提供帮助。
参考文献：
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（9）：48.
[2]钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.
[3]任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].學周刊，2019（10）：144.
[4]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，5（4）：227-228.
作者简介：
黎红英，江西省景德镇市，昌江区丽阳镇余家希望小学。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
文化是一个民族的血液。要培养和实践社会主义核心价值观，强化公民的道德和精神文明建设。阅读不仅是人们生活中不可缺少的一部分，也是语文教学的重点内容，是学生写作的基础。小学语文教师作为学习的组织者和引导者，在阅读教学中，要为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提升学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯。
一、 创设语文情境，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。因此，教师应该让学生有兴趣阅读和学习语文知识。在阅读教学中，小学语文教师应充分利用小学生活泼好动和好奇心的特点，营造轻松愉快的学习环境，使学生高度集中，积极参与教学活动，激发学生的阅读兴趣，然后更好地理解和掌握知识。如，在《珍珠泉》的一课教学时，让学生了解珍珠泉的美，体验作者对大自然的热爱以及热爱家乡的情感，了解掌握描述景物特征的方法。教师可以在课前准备期间准备有关泉水的视频资料或图片，并在课堂上利用多媒体为学生播放泉水图像，为学生营造轻松的学习氛围，引导学生自学文本，使学生能够在情感上阅读全文。理解文本的内容，摘录你认为写得很好的句子，并与同学交流读后的印象和感受。调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生最终能够理解作者细腻的描写和细致的观察，并感受作者所表达的思想感情。
二、 注重课堂提问，提高阅读欲望
在阅读教学中，小学语文教师应注意学生阅读的指导。当学生不能很好地理解文本内容时，教师可以通过提问，将课文中的重难点简化，使学生易于理解。让学生自主思考解答问题，加深对文本的理解和对知识的掌握。同时，教师应培养学生勇于提问，大胆质疑意识，激发学生对知识的渴望。对于学生的问题，教师应及时回答，鼓励学生从“要我学”转变为“我要学”，以促进学生综合能力的发展。如，在学习《掌声》这篇文章时，教师应该让学生理解文本的内容，知道人与人之间需要关心和鼓励，必须懂得如何积极关心和鼓励他人，并要珍惜别人的关怀和鼓励。在教学过程中，通过问题，逐步引导学生理解文本的内容。让学生自由地阅读第一段，并谈谈你曾经是什么样的人，以及你来自哪里。然后阅读第二和第三个自然部分，找出描述英子的动作和神态的句子，并感受英子的情绪。你从中得到了什么？掌声响起时，英子感动了。她想说什么？最后，了解当前的英子。在阅读了第四段后，英子变得怎样了？你从哪里感受到的？通过这样的课堂问题，学生的好奇心得到了有效地激发，学生们非常渴望了解英子的变化。通过教师的指导，学生可以更好地理解文本的内容。
三、 重视朗读，培养学生阅读能力
所谓“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要组成部分，是学生理解文本思想，培养语感的有效手段。因此，小学语文教师应让学生掌握朗读的技巧，培养学生的阅读能力。如在《可贵的沉默》教学中，文本的主题是感受真情，关心他人，对学生来说，这是一篇“爱”的教育。首先，要求学生阅读文本，对课文有初步的了解，读懂从“热闹”变为“沉默”的原因。其次，指导学生仔细阅读文本，了解孩子们的情绪变化，懂得如何照顾父母，以及关心他人。最后，让学生通过描述人物的表情，语言和动作，深入阅读作者如何写出“热闹”和“沉默的可贵”的情节写具体，并学习“把一个意思写具体”。
四、 拓展课外阅读，扩大阅读面
书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类的营养品。课外阅读可以有效地丰富学生的知识储备，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。教师应有效引导学生扩大阅读，培养学生的阅读习惯，妥善组织学生开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，大大扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。小学语文教师应正确引导学生进行课外阅读，从而促进学生综合能力的培养。
五、 结语
总之，在小学语文阅读教学中，教师应根据课程标准的要求，为学生创设阅读的时间和空间，有效地组织学生阅读学习，不仅可以提高学生的语言表达能力和写作技巧，还可以提高教学质量，进而促进学生综合能力的全面发展。因此，教师必须不断创新阅读教学方法，为教育事业的发展提供帮助。
参考文献：
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（9）：48.
[2]钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.
[3]任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].學周刊，2019（10）：144.
[4]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，5（4）：227-228.
作者简介：
黎红英，江西省景德镇市，昌江区丽阳镇余家希望小学。