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【摘要】英语教学作为高职教育重要组成部分，对培养学生个人综合素质，提升就业能力具有至关重要的作用。在“互联网 ”时代，以互联网为基础信息平台提供教学资源及真实工作场景，能够使学生更加适应新时代人才培养的要求。因此，在“互联网 ”背景下，探索以就业为导向的高职英语教学改革模式意义重大。
【关键词】互联网 ;高职英语;就业为导向;教学改革研究
【作者简介】郑志霞（1982-），河北邢台人，天津石油职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学研究;王慧，李丽，天津石油职业技术学院。
【基金项目】本文章系“天津市高等职业技术教育研究会2018年度课题‘互联网 ’背景下以就业为导向的高职英语教学改革研究（编号为：XVIII4012） ”研究成果。
随着经济全球化和国际化程度日益加深，英语教学在整个高职教育中扮演着越来越重要的角色，英语水平很大程度上决定了毕业生在职场上的竞争力。英语作为基础课程，是高职教学改革中的重点。因此，以就业为导向，创新高职英语教学方法，提高教学效率，是高职英语教育发展的当务之急。
一、高职英语教学现状
英语教育在我国一直是教育事业的重点，但目前来说高职英语教学效率普遍低下，毕业生运用英语的能力不高。主要有以下几个原因：首先，大部分高职院校采取的是传统的“填鸭式”教学模式，课上主要还是以教师为中心，对学生进行知识的传授，降低了学生主观能动性的发挥，大部分学生只是机械的完成老师交给的任务，缺乏主动性和积极性;其次，我国高职英语院校使用的教材主要以理论性的知识为主，缺乏实践性的知识。教学内容和职业发展、企业需求没有很好的衔接，教学内容没有突出职业性，也没有渗透企业文化;再次，高职英语课程指导思想不明确，课程体系单一，基本还是以语言教学为主，教学内容枯燥。此外，高职学生对英语的学习热情普遍不高，也没有良好的学习英语的氛围; 最后，高职院校的师资力量比较薄弱，职业能力相对欠缺，教学条件、设施和考核方式比较落后，不符合就业需求。
二、高职英语教学与就业导向之间的差距
受传统的重知识轻技能思想影响，我国高职公共基础课程（尤其是高职英语）教学没有走出高职教育的特色之路，在人才培养中发挥作用不够明显。目前高职英语教学在学生、教师、课程设置、教学设施环境、考核评价体系等方面与就业导向之间还存在较大差距。
1.学生方面。高职学生英语学习动机不明确。没有学习英语的动机力量，学习中没有摆脱依赖老师的习惯，大部分学生缺乏正确的学习态度和学习方法，英语学习达不到预期效果。
2.教师方面。教师职称结构尚有欠缺，高级职称人数少，专业带头人及骨干教师匮乏。多数教师还是使用传统教学方法，不符合高技能人才培养的要求，更不符合学生职业岗位能力发展需求。
3.课程设置方面。重视基础英语，不够重视专业英语，基础英语占用了大部分英语课时，有的院校专业英语课程仅是一门指定的专业选修课程，且只开设一学期。这与高职院校培养实用性人才的目标不符。
4.教学设施环境。高职院校普遍存在语音设备简陋、落后、资料缺乏等问题。有的院校语音室长期处于年久失修状态，听力依靠在普通教室用录音机来完成，教学效果差。
5.考核评价体系。目前，大部分教师往往把学习评价完全等同于测试，通常以书面考试成绩作为评价标准来评定学生的学习状况，教师只注重英语知识的考查，忽略对英语实际应用能力、学生的学习态度、学习兴趣、学习策略等的考察。这种考核体系只关注学习的结果，缺少对学习过程的监控，不能反映学生的实际英语水平，偏离了高职英语教学目标。
三、“互联网 ”时代背景下以就业为导向的高职院校公共英语教学改革构思
1.依据岗位需求，重建教学目标。高职英语教学应根据专业具体情况，以就业为导向，依托市场需求，依据用人单位对英语的要求来确定不同专业的公共英语课程标准，重建教学目标、重点和难点。
2.依据专业要求，设置教学内容。在我国，同一所高职院校，不同专业的公共英语课程教材几乎相同，教学进度基本一致，或差别不大，导致课程内容过时，课程内容与学生本专业毫无关系，甚至和未来就业严重脱节。在“互联网 ”的时代下，要充分调研市场，在教材的选取上要遵循与专业或者岗位需求一致原则，鼓励教师自编或选择与学生专业相关的教材，使公共英语教材和学生专业保持紧密联系。
3.基于“互联网 就业”重组教學模式。利用互联网的优势，充分实现课内教学和课外学习相互融合，教师的引导与学生自主学习相结合，多元化的学习方式和就业为导向学习内容相互支撑。
4.基于互联网，提升教师素质和能力。互联网时代下，教师要不断积蓄前沿知识，更新教学理念，提高利用现代化信息手段辅助教学的能力，定期深入工厂、企业一线学习调研，了解行业需求，不断适应社会对高职英语教学的需求。
参考文献：
[1]熊蕾.就业导向的高职公共英语教学改革研究[J].2007.
【关键词】互联网 ;高职英语;就业为导向;教学改革研究
【作者简介】郑志霞（1982-），河北邢台人，天津石油职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学研究;王慧，李丽，天津石油职业技术学院。
【基金项目】本文章系“天津市高等职业技术教育研究会2018年度课题‘互联网 ’背景下以就业为导向的高职英语教学改革研究（编号为：XVIII4012） ”研究成果。
随着经济全球化和国际化程度日益加深，英语教学在整个高职教育中扮演着越来越重要的角色，英语水平很大程度上决定了毕业生在职场上的竞争力。英语作为基础课程，是高职教学改革中的重点。因此，以就业为导向，创新高职英语教学方法，提高教学效率，是高职英语教育发展的当务之急。
一、高职英语教学现状
英语教育在我国一直是教育事业的重点，但目前来说高职英语教学效率普遍低下，毕业生运用英语的能力不高。主要有以下几个原因：首先，大部分高职院校采取的是传统的“填鸭式”教学模式，课上主要还是以教师为中心，对学生进行知识的传授，降低了学生主观能动性的发挥，大部分学生只是机械的完成老师交给的任务，缺乏主动性和积极性;其次，我国高职英语院校使用的教材主要以理论性的知识为主，缺乏实践性的知识。教学内容和职业发展、企业需求没有很好的衔接，教学内容没有突出职业性，也没有渗透企业文化;再次，高职英语课程指导思想不明确，课程体系单一，基本还是以语言教学为主，教学内容枯燥。此外，高职学生对英语的学习热情普遍不高，也没有良好的学习英语的氛围; 最后，高职院校的师资力量比较薄弱，职业能力相对欠缺，教学条件、设施和考核方式比较落后，不符合就业需求。
二、高职英语教学与就业导向之间的差距
受传统的重知识轻技能思想影响，我国高职公共基础课程（尤其是高职英语）教学没有走出高职教育的特色之路，在人才培养中发挥作用不够明显。目前高职英语教学在学生、教师、课程设置、教学设施环境、考核评价体系等方面与就业导向之间还存在较大差距。
1.学生方面。高职学生英语学习动机不明确。没有学习英语的动机力量，学习中没有摆脱依赖老师的习惯，大部分学生缺乏正确的学习态度和学习方法，英语学习达不到预期效果。
2.教师方面。教师职称结构尚有欠缺，高级职称人数少，专业带头人及骨干教师匮乏。多数教师还是使用传统教学方法，不符合高技能人才培养的要求，更不符合学生职业岗位能力发展需求。
3.课程设置方面。重视基础英语，不够重视专业英语，基础英语占用了大部分英语课时，有的院校专业英语课程仅是一门指定的专业选修课程，且只开设一学期。这与高职院校培养实用性人才的目标不符。
4.教学设施环境。高职院校普遍存在语音设备简陋、落后、资料缺乏等问题。有的院校语音室长期处于年久失修状态，听力依靠在普通教室用录音机来完成，教学效果差。
5.考核评价体系。目前，大部分教师往往把学习评价完全等同于测试，通常以书面考试成绩作为评价标准来评定学生的学习状况，教师只注重英语知识的考查，忽略对英语实际应用能力、学生的学习态度、学习兴趣、学习策略等的考察。这种考核体系只关注学习的结果，缺少对学习过程的监控，不能反映学生的实际英语水平，偏离了高职英语教学目标。
三、“互联网 ”时代背景下以就业为导向的高职院校公共英语教学改革构思
1.依据岗位需求，重建教学目标。高职英语教学应根据专业具体情况，以就业为导向，依托市场需求，依据用人单位对英语的要求来确定不同专业的公共英语课程标准，重建教学目标、重点和难点。
2.依据专业要求，设置教学内容。在我国，同一所高职院校，不同专业的公共英语课程教材几乎相同，教学进度基本一致，或差别不大，导致课程内容过时，课程内容与学生本专业毫无关系，甚至和未来就业严重脱节。在“互联网 ”的时代下，要充分调研市场，在教材的选取上要遵循与专业或者岗位需求一致原则，鼓励教师自编或选择与学生专业相关的教材，使公共英语教材和学生专业保持紧密联系。
3.基于“互联网 就业”重组教學模式。利用互联网的优势，充分实现课内教学和课外学习相互融合，教师的引导与学生自主学习相结合，多元化的学习方式和就业为导向学习内容相互支撑。
4.基于互联网，提升教师素质和能力。互联网时代下，教师要不断积蓄前沿知识，更新教学理念，提高利用现代化信息手段辅助教学的能力，定期深入工厂、企业一线学习调研，了解行业需求，不断适应社会对高职英语教学的需求。
参考文献：
[1]熊蕾.就业导向的高职公共英语教学改革研究[J].2007.