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摘要：作为一个从教多年的一线教师，频繁反复，日积月累的工作经历和经验，让我深深地懂得：如何构建一个和谐向上，积极健康的班集体；如何处理班级发展过程中出现的各种问题；如何让孩子们发展特长，品学兼优，摒弃缺点和陋习，是衡量一位教师是否远见卓識，是否与时俱进的重要标准。在这一条道路上，我一直在努力。
关键词：班集体；管理；教师
教师不是圣人，不要求有经天纬地的治国之才。但是我们必须懂得治班。班级管理范畴之内的事情，我们要去研究发现总结。治大国如烹小鲜，治班依然如此，就好像烹调小鱼，油盐酱醋要恰到好处，不能过头，也不能缺位。既要注意火候，又要注意佐料，不能不搅动，搅动的也要恰到好处，点到为止。这应该是值得我们每一位教师毕生钻研的课题。
二十多年来，我本人在班级管理方面也做过一些积极的探索和尝试。具体包括以下两个方面。
一、 攻心策
《班主任兵法》上说得好：攻城为下，攻心为上是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，是要了解学生心理，知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。
每个学生有每个学生的优点，每个学生也有每个学生的缺点。他们的优点和缺点的产生都是有一定的前提的。而在日常的班级管理教育教学过程当中，我们只针对他们表露出来的缺点陋习进行批评教育，只能治标而不治本。我们要善于挖掘这种缺点陋习产生的根源和前提，然后对症下药。而要挖掘，就要善于走进孩子们的内心。攻心的前提是知道孩子们想什么，知道孩子们缺什么，知道他们渴望什么，知道他们排斥什么。这就要求我们老师彻底地走进孩子的内心。
我所带的班级曾有一个这样孩子的，平日里在班级，打架骂人惹是生非，生活当中邋遢成性。有些老师看他极其不顺眼，动辄批评。批评无效，也就听之任之了。针对这个孩子，我首先进行家访，家访的结果让我目瞪口呆。他的家庭十分贫困，祖孙三代人挤在一间茅草屋里，仅靠父亲打工赚来的钱维持家用。而且母亲是一个精神病患者，平日里根本不会照顾孩子的饮食起居，孩子的衣物用品也没有人整理。更甚至有些时候她会对孩子拳脚相加，使孩子幼小的童年就失去了母亲的关爱。所以孩子才会变得任性邋遢，根本不知道什么是文明礼貌，什么是品学兼优。他越是在班级胡打乱闹，越是因为他内心深处的那种极度的自卑。她怕同学们看不起他，所以他用这种方式来刷新自己的存在感。没有人疼爱他，他的内心深处极其希望得到别人的关心爱护，他所缺失的正是母爱般的关怀和别人的包容尊重……了解到这些，我感觉到自己肩上的责任更重了。每到休息日，我便把这个孩子接到自己的家里来。给她洗头洗衣服，剪指甲，给他做好吃的饭菜。让他和自己的女儿在一起玩耍……在班级里我也把严厉的批评变成委婉的劝说。把劈头盖脸不留情面，变成处处维护他的尊严。不遗余力地抓住各种时机表扬他，夸奖他，鼓励他。一周两周三周之后，这个孩子好像有了很大的变化。就连来上课的科任老师也跟我说，他课堂上不再乱打乱闹了。如今这个孩子已经是初中二年级的学生了。据在初中的老同学告诉我，他平日里表现很积极，成绩还不错。
二、 平等论
新课程标准下，要想使学生德智体全面发展，必须为孩子创建一个民主化平等化的班级氛围。切不可造成学生多级分化，要让每个学生都有发展的空间，要让他们共同进步。
在日常的班级管理过程中，教师不是高高在上的君主，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“三人行必有我师焉”所有这些都是告诫我们老师，我们老师不是神，我们传道授业解惑，我们有我们自己的人格魅力，修养魅力，才华魅力。但却绝不可以因此凌驾于所有的学生之上。在班级管理过程当中一定要学会放下身段。千万不能搞“一堂言”，“照我说的做”。
一个朗读不是只有一个同学能达到标准；一个课本剧不是只有一个同学能够精彩演绎；一个作文也不是只有一个同学能够写的完美……任何一件事情都不是只有一个同学能来做，并且将它做好。
这就要求教师在班级管理过程中，要充分的发扬民主。充分地，耐心地听取各方面的意见和建议。在每一个活动当中要把握好自己的主导地位。以学生为主体。采取选举投票，公开讨论等等形式，让所有的孩子都参与到班级大小事务的决策之中来，参与到学校大小活动中来。在班级管理中力争人人有事做，事事有人管。人人都有各项规章制度的讨论权，人人都能为班级管理出谋划策。人人为我，我为人人……这样才能调动学生们的积极性。这样才能让一些不是那么突出的孩子们也有学习和锻炼的机会。
教师不可居高临下，发号施令，要平等对待学生；要严格要求自己。不能对任何犯错误的学生存在偏见，不能对任何有障碍的学生存在歧视。师说有云：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。这就是告诉我们的教师也要学会不耻下问才行。
教师还要学会与学生换位思考，要让学生打心眼儿里尊重你，爱戴你。而不是像神一样仰望你，惧怕你。你可以深入其中，可以采用角色互换的思考方法，把自己当成学生，站在学生角度思专问题。然后再根据特殊情况特殊对待。调皮捣蛋的学生你会怎么对待？性格内向的学生你会怎么对待？爱散布谣言的，爱挑拨是非的，爱无理取闹的，不遵守纪律的，邋遢成性的，这些你都将怎样对待。所以说，在班级管理过程当中，我们要灵活选用适当的方法。批评教育不能一蹴而就，更不能墨守成规。没有一成不变的学生，自然没有一成不变的教育。
最后我要强调，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我们教师要做好教育，首先要爱岗敬业。但是，爱不能解决教育中的一切问题。教育的成功最终还是要靠智慧和方法。要做一个好的班主任，单纯地使用‘攻心策’和“平等论”的管理思维还远远不够，提高自身修养，增强管理本技巧，彰显人格魅力才是根本之道。我们要在教育教学过程中给孩子们充分的自由，让他们自由翱翔的翅膀不至于受到教育的桎梏。这样他们才能展示出属于他们特有的活力，这样才能够使班级大舞台上人人都精彩。
作者简介：
褚俊英，王永峰，黑龙江省五常市，黑龙江省五常市长山乡中心学校。
关键词：班集体；管理；教师
教师不是圣人，不要求有经天纬地的治国之才。但是我们必须懂得治班。班级管理范畴之内的事情，我们要去研究发现总结。治大国如烹小鲜，治班依然如此，就好像烹调小鱼，油盐酱醋要恰到好处，不能过头，也不能缺位。既要注意火候，又要注意佐料，不能不搅动，搅动的也要恰到好处，点到为止。这应该是值得我们每一位教师毕生钻研的课题。
二十多年来，我本人在班级管理方面也做过一些积极的探索和尝试。具体包括以下两个方面。
一、 攻心策
《班主任兵法》上说得好：攻城为下，攻心为上是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，是要了解学生心理，知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。
每个学生有每个学生的优点，每个学生也有每个学生的缺点。他们的优点和缺点的产生都是有一定的前提的。而在日常的班级管理教育教学过程当中，我们只针对他们表露出来的缺点陋习进行批评教育，只能治标而不治本。我们要善于挖掘这种缺点陋习产生的根源和前提，然后对症下药。而要挖掘，就要善于走进孩子们的内心。攻心的前提是知道孩子们想什么，知道孩子们缺什么，知道他们渴望什么，知道他们排斥什么。这就要求我们老师彻底地走进孩子的内心。
我所带的班级曾有一个这样孩子的，平日里在班级，打架骂人惹是生非，生活当中邋遢成性。有些老师看他极其不顺眼，动辄批评。批评无效，也就听之任之了。针对这个孩子，我首先进行家访，家访的结果让我目瞪口呆。他的家庭十分贫困，祖孙三代人挤在一间茅草屋里，仅靠父亲打工赚来的钱维持家用。而且母亲是一个精神病患者，平日里根本不会照顾孩子的饮食起居，孩子的衣物用品也没有人整理。更甚至有些时候她会对孩子拳脚相加，使孩子幼小的童年就失去了母亲的关爱。所以孩子才会变得任性邋遢，根本不知道什么是文明礼貌，什么是品学兼优。他越是在班级胡打乱闹，越是因为他内心深处的那种极度的自卑。她怕同学们看不起他，所以他用这种方式来刷新自己的存在感。没有人疼爱他，他的内心深处极其希望得到别人的关心爱护，他所缺失的正是母爱般的关怀和别人的包容尊重……了解到这些，我感觉到自己肩上的责任更重了。每到休息日，我便把这个孩子接到自己的家里来。给她洗头洗衣服，剪指甲，给他做好吃的饭菜。让他和自己的女儿在一起玩耍……在班级里我也把严厉的批评变成委婉的劝说。把劈头盖脸不留情面，变成处处维护他的尊严。不遗余力地抓住各种时机表扬他，夸奖他，鼓励他。一周两周三周之后，这个孩子好像有了很大的变化。就连来上课的科任老师也跟我说，他课堂上不再乱打乱闹了。如今这个孩子已经是初中二年级的学生了。据在初中的老同学告诉我，他平日里表现很积极，成绩还不错。
二、 平等论
新课程标准下，要想使学生德智体全面发展，必须为孩子创建一个民主化平等化的班级氛围。切不可造成学生多级分化，要让每个学生都有发展的空间，要让他们共同进步。
在日常的班级管理过程中，教师不是高高在上的君主，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“三人行必有我师焉”所有这些都是告诫我们老师，我们老师不是神，我们传道授业解惑，我们有我们自己的人格魅力，修养魅力，才华魅力。但却绝不可以因此凌驾于所有的学生之上。在班级管理过程当中一定要学会放下身段。千万不能搞“一堂言”，“照我说的做”。
一个朗读不是只有一个同学能达到标准；一个课本剧不是只有一个同学能够精彩演绎；一个作文也不是只有一个同学能够写的完美……任何一件事情都不是只有一个同学能来做，并且将它做好。
这就要求教师在班级管理过程中，要充分的发扬民主。充分地，耐心地听取各方面的意见和建议。在每一个活动当中要把握好自己的主导地位。以学生为主体。采取选举投票，公开讨论等等形式，让所有的孩子都参与到班级大小事务的决策之中来，参与到学校大小活动中来。在班级管理中力争人人有事做，事事有人管。人人都有各项规章制度的讨论权，人人都能为班级管理出谋划策。人人为我，我为人人……这样才能调动学生们的积极性。这样才能让一些不是那么突出的孩子们也有学习和锻炼的机会。
教师不可居高临下，发号施令，要平等对待学生；要严格要求自己。不能对任何犯错误的学生存在偏见，不能对任何有障碍的学生存在歧视。师说有云：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。这就是告诉我们的教师也要学会不耻下问才行。
教师还要学会与学生换位思考，要让学生打心眼儿里尊重你，爱戴你。而不是像神一样仰望你，惧怕你。你可以深入其中，可以采用角色互换的思考方法，把自己当成学生，站在学生角度思专问题。然后再根据特殊情况特殊对待。调皮捣蛋的学生你会怎么对待？性格内向的学生你会怎么对待？爱散布谣言的，爱挑拨是非的，爱无理取闹的，不遵守纪律的，邋遢成性的，这些你都将怎样对待。所以说，在班级管理过程当中，我们要灵活选用适当的方法。批评教育不能一蹴而就，更不能墨守成规。没有一成不变的学生，自然没有一成不变的教育。
最后我要强调，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我们教师要做好教育，首先要爱岗敬业。但是，爱不能解决教育中的一切问题。教育的成功最终还是要靠智慧和方法。要做一个好的班主任，单纯地使用‘攻心策’和“平等论”的管理思维还远远不够，提高自身修养，增强管理本技巧，彰显人格魅力才是根本之道。我们要在教育教学过程中给孩子们充分的自由，让他们自由翱翔的翅膀不至于受到教育的桎梏。这样他们才能展示出属于他们特有的活力，这样才能够使班级大舞台上人人都精彩。
作者简介：
褚俊英，王永峰，黑龙江省五常市，黑龙江省五常市长山乡中心学校。