论文部分内容阅读
过去，由于受应试教育的影响，写字教学一向不被重视，虽然大纲上有要求，课表中也排了写字课，但实际上常常被挪作它用。进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法，现在电脑普及了，什么样的字体电脑都能打出来，让学生花功夫练字，不值，尤其是毛笔字已没有多大的实用价值，又不是人人都要做书法家。在这种观点的误导下，学生不肯花功夫练字了，写字的基本功很差，写字姿势的正确率也低了，这不仅降低了识字质量，而且影响了学生的身心发展，影响着学生品德素质的提高。
汉字不仅是纯粹的负载信息的书面符号，它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶。对于一个民族来说，每一种文字都是一种凝聚力。汉字中积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，中华民族的精神，教孩子写汉字，就是让他们去体验民族文化，民族的思想和民族的感情，感受作为中国人值得骄傲与自豪的地方。从而工工整整写字，方方正正做人。郭沫若先生曾在《人民教育》一篇杂志题词中这样写到：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样对养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行。是容易误事的。练习写字可以逐渐免出这些毛病。”为什么写字可以使人细心，容易集中意志呢?因为写字是一项十分精细的活动，要想把字写好，就得全神贯注，凝神释气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应，避让、穿插、并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重疾徐，这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，并养成沉着、镇静的习惯，学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质，又能对学生学习其他课程产生良好的影响。在教学实践中，我们不难发现，语文成绩优良的学生，写字不符合要求的很少，而成绩差的学生，书写符合要求的很少，大都书写潦草，字迹不清。这些学生在行为习惯上表现为好动，注意力不集中，做事马虎、自私、甚至有暴力倾向等。
怎样才能按照素质教育的要求，在写字教学中培训学生高尚的品德素质，达到语文课程的标准呢?下面，结合教学实践，谈谈个人肤浅的看法：
一、传授知识，训练与情感体验相结合
过去的写字教学只重视知识的传授和技能的训练，不重视学生的情感态度与价值观。新的语文课程标准则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来，如:笔顺规则、间架结构等有关汉字方面的知识在“课标”中,则将其作为写字过程的要求提出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，”这就告诉我们，笔顺规则，间架结构是为写字服务的，课标还强调了写字时的情感体验，如:第一学段要求“用硬笔写字，能初步感受汉字的形体美”。第二学段则要求“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美”。这种体验不是孤立的，而是随着书写活动油然而生的。在指导学生练习写字的过程中要将知识的运用、技能的训练、情感的体验融为一体。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重，行笔的疾徐来抒发情感描写意境的，我们在指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、，整洁美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。学生一但对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，越写越好。字写得整洁美观了，人也会随之变得爱整洁，讲文明。
二、教师的指导与学生自我体验相结合
《语言课程标准》强调，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，倡导的是一种新的学习形式，即:自主学习、合作学习、探究学习。从学生的角度出发提出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”其中虽未提及学生，但学生这个主体暗含其中。这就要求我们在教学时要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如:临贴，就要先自己仔细观察揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写两遍，如此逐一对照，学生就知道某字该怎么写不该怎么写，要注意些什么，如:写“地”字土字旁,为什么最后一笔一定要变成“提”?不变行不行?教师板书一个“地”让学生观察，这个字好不好，怎样写才好看，这样,就能让学生体验到“土”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽很散，没有整体感不好看，这样举一反三能让学生悟出：为什么左右结构的字，左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒，学生有了体验就会逐渐养成仔细观察，沉着冷静、合作、谦虚的良好品德素质。
三、写字训练要持之以恒
《语文课程标准》将小学、初中打通，九年一贯，通盘考虑。在写字方面形成了一个由硬笔到软笔，由简单到复杂完整的训练体系，第—学段，要注意打好写字基础，初入学时，注重养成写字的正确姿势并要反复抓，平时写字要做到练字要先练姿势，务求形成良好习惯，充分利用教材中例举的每个生字的规范笔顺，以求小学生从小就能按照笔顺规范书写汉字，增强其规范意识，进入中高年级则主要练习钢笔写字，以书法写的规范楷体为范字让学生描红，临写。并学习写毛笔字，在长期的训练中，培养了学生持之以恒的精神，感受到祖国书法艺术的博大精深，源远流长，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（作者单位：616550四川省雷波县海湾乡中心校）
汉字不仅是纯粹的负载信息的书面符号，它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶。对于一个民族来说，每一种文字都是一种凝聚力。汉字中积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，中华民族的精神，教孩子写汉字，就是让他们去体验民族文化，民族的思想和民族的感情，感受作为中国人值得骄傲与自豪的地方。从而工工整整写字，方方正正做人。郭沫若先生曾在《人民教育》一篇杂志题词中这样写到：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样对养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行。是容易误事的。练习写字可以逐渐免出这些毛病。”为什么写字可以使人细心，容易集中意志呢?因为写字是一项十分精细的活动，要想把字写好，就得全神贯注，凝神释气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应，避让、穿插、并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重疾徐，这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，并养成沉着、镇静的习惯，学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质，又能对学生学习其他课程产生良好的影响。在教学实践中，我们不难发现，语文成绩优良的学生，写字不符合要求的很少，而成绩差的学生，书写符合要求的很少，大都书写潦草，字迹不清。这些学生在行为习惯上表现为好动，注意力不集中，做事马虎、自私、甚至有暴力倾向等。
怎样才能按照素质教育的要求，在写字教学中培训学生高尚的品德素质，达到语文课程的标准呢?下面，结合教学实践，谈谈个人肤浅的看法：
一、传授知识，训练与情感体验相结合
过去的写字教学只重视知识的传授和技能的训练，不重视学生的情感态度与价值观。新的语文课程标准则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来，如:笔顺规则、间架结构等有关汉字方面的知识在“课标”中,则将其作为写字过程的要求提出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，”这就告诉我们，笔顺规则，间架结构是为写字服务的，课标还强调了写字时的情感体验，如:第一学段要求“用硬笔写字，能初步感受汉字的形体美”。第二学段则要求“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美”。这种体验不是孤立的，而是随着书写活动油然而生的。在指导学生练习写字的过程中要将知识的运用、技能的训练、情感的体验融为一体。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重，行笔的疾徐来抒发情感描写意境的，我们在指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、，整洁美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。学生一但对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，越写越好。字写得整洁美观了，人也会随之变得爱整洁，讲文明。
二、教师的指导与学生自我体验相结合
《语言课程标准》强调，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，倡导的是一种新的学习形式，即:自主学习、合作学习、探究学习。从学生的角度出发提出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”其中虽未提及学生，但学生这个主体暗含其中。这就要求我们在教学时要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如:临贴，就要先自己仔细观察揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写两遍，如此逐一对照，学生就知道某字该怎么写不该怎么写，要注意些什么，如:写“地”字土字旁,为什么最后一笔一定要变成“提”?不变行不行?教师板书一个“地”让学生观察，这个字好不好，怎样写才好看，这样,就能让学生体验到“土”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽很散，没有整体感不好看，这样举一反三能让学生悟出：为什么左右结构的字，左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒，学生有了体验就会逐渐养成仔细观察，沉着冷静、合作、谦虚的良好品德素质。
三、写字训练要持之以恒
《语文课程标准》将小学、初中打通，九年一贯，通盘考虑。在写字方面形成了一个由硬笔到软笔，由简单到复杂完整的训练体系，第—学段，要注意打好写字基础，初入学时，注重养成写字的正确姿势并要反复抓，平时写字要做到练字要先练姿势，务求形成良好习惯，充分利用教材中例举的每个生字的规范笔顺，以求小学生从小就能按照笔顺规范书写汉字，增强其规范意识，进入中高年级则主要练习钢笔写字，以书法写的规范楷体为范字让学生描红，临写。并学习写毛笔字，在长期的训练中，培养了学生持之以恒的精神，感受到祖国书法艺术的博大精深，源远流长，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（作者单位：616550四川省雷波县海湾乡中心校）