在新课改的浪潮中，如何引导小学生进行写话和作文的练习，是小学语文教学的任务之一。要让他们很好地用文字表达自己的思想感情和记叙事件，确实是一件不易之事，只有借助于拐杖，才能走路，所以我采取了给拐杖的办法。
　　
　　一、主导词写话
　　
　　这种方法是在联句的基础上发展的。老师给儿童提出一定数量的词汇，让儿童根据词汇的线索补充成一篇短文。例如：给学生出示下列词语：“中午、火红、炎热、麦子、忽然、狂风、乌云、紧张、有的……、大家、高兴”，一位同学写出了一篇短文：“忙假的一天中午，炎热的太阳照耀着大地，晒谷场晒满了稻谷，黄橙橙的真可爱。忽然，东北方向起了狂风，天空乌云翻滚，人们正在吃午饭，立刻放下饭碗投入了紧张的收谷的战斗，有的装，有的扛，有的抬，有的扫。一会儿就收完了。大雨像泼水一样往下落，虽然大家淋了雨，但看着收好的稻谷，个个心里都很高兴”。
　　
　　二、补写
　　
　　补写就是老师写一篇文章的一部分。比如：只写开头或只写结尾，或只写中间一部分，其余部分让学生发挥想象力，自己去完成。如：学校组织“六一”低年级学生识字游戏比赛后，老师出了一道《观看识字游戏比赛》的作文题，只写了开头：“六月一日上午，一阵清脆的铃声响过，同学们迅速集合好队伍，到操场上去观看识字游戏比赛，裁判员让参赛同学排成两行，排头拿着接力棒，准备起跑，忽然一声枪响，在我眼前出现了……。其余的部分让同学们补写。由于学生观看了现场比赛，因此，有的记叙了识字速度快而且准的人，最后夺红旗的激烈场面；有的记叙了脑子反映慢而其它同学来帮助的场面。这样的文章由于老师开了头，就把学生的注意力集中起来了，防止有些学生脱离中心漫无边际乱写。这样作，虽是同一体裁，但各有发挥，又不雷同，学生写得出，写得好，写得生动，而且爱写。
　　
　　三、仿写
　　
　　仿写就是照课文的体裁或老师的范文来写同类型文章。例如：在学习了《列宁热爱学习的故事》一文后，老师就让儿童写《一位热爱学习的同学》。在仿写时，我们注意了以下几点：一是被仿写的课文是什么体裁，有什么特色，是记人的还是叙事的，要给儿童讲清；二是要求学生对仿写的课文从字到句、从句到段，从段到篇完全理解并提出仿写要求；三是教师提出丰富的素材，引起儿童的思维。只有这样，才能仿写得好。
　　
　　四、看图作文
　　
　　看图作文是中低年级练习作文的重要方法。它通过画面上的人物和情节让儿童作文，学生非常喜爱。在教学中，一方面把课本上的图放大，另外，寻找一些图画或自制图画，让学生练习。例如：画一副割草的图画，让学生仔细观察，然后提问：你们在画面上看到什么人？他们在干什么活？周围还有些什么？当学生初步理解了图意后，再提出几个内容明确有连贯的问题叫儿童逐句回答。如：“两个学生左手拿的是什么？右手拿的是什么？他们在哪里割青草？割青草有什么用？”老师根据儿童的回答，引导儿童把这些图归结成为简要的故事，然后让儿童用文字表述并记下来。经过多次这样的练习，就可以出现情节较复杂的连环画。例如：《放学路上》一套幻灯十多张，让儿童连续看，看了说话，然后一副图一副图连起来，形成完整的故事。最后让学生按照记叙文的写法，把它用文字记叙下来，学生很喜爱。随着儿童认识问题和分析能力的提高，我们利用幻灯片让学生多看几遍，然后再一副图一副图地重映，让儿童口叙，加强学生的印象。最后师生共同确定写作提纲，这样，学生在短时间内一般都可以写出比较完整而通顺的文章，有些学生还可以写出人物相貌和景物描写以及人物的对话。由于采取了现代化教学手段，大大提高了教学效率。
　　以上是我的一些浅薄的观点，我相信：广大教育工作者在新课改理念的指导下，在实践中多探索，总结经验，一定能提高学生的写作水平。
　　（作者单位：719111陕西省横山县南塔中心小学）