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摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化的进行，提升学生的学习体验就成为教师进行教学研究的重要目标。本文针对于高中物理教学方法的优化进行了分析，又联系现实提出了几点有效的教学策略，希望可以对教师的教学优化进行有所借鉴。
关键词：高中物理：教学优化;教学研究
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否实现高中物理的有效学习，对其未来发展有着直接的影响。在当前的教学实际中，部分物理教师对当前新课标提出的教学要求并没有达成有效认知，这使得其所构建的教学并不具备较强的有效性。而为了做出改变，教师在实际的教学中需要能对自己的教学设计进行调整，运用更加有效的方法策略来开展教学。针对于如何达成高中物理教学的优化，笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、结合教学实际，构建导入环节
教学导入是教学的重要构成环节，其承担着教学引导的重要作用，教师能否构建有效的教学导入环节，对教学的有效性有着直接的影响。在当前的教学中，笔者通过实际调研发现，很多教师对教学导入有着不当的认知，在其理解中教师导入是一个可有可无的环节，所以其或是采用开门见山的直抒方式进行教学，又或是随意提出几句话作为教学导入，在这样的设计之下，教师所构建的教学导入难以发挥出有效导入的作用，教学的有效性也难以得到保障。为了做出改变，实现教学优化的有效进行，教师在教学实际中需要能对教学导入的架构进行调整，联系教学的实际情况选择有效的导入方法，进而达成有效导入。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、复习导入、故事导入、生活化导入、情境导入等，这些导入方法虽然都可以实现教学导入，但其在不同情境下所能发挥的导入作用是不同的，为了达成有效教学的进行，教师需要能对自己的教学设计进行调整，构建有效化的教学导入。
例如，在进行“重力与重心”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学实际，去构建有效化的教学导入环节。在本课的教学实际中，教师可以构建以生活化导入仪为核心的教学导入体系，从物理知识与生活实际的联系入手，完成对学生的引导。在教学中，教师就能为学生展示多幅图片，引导学生观察生活中存在的重力所造成的影响，引出本课的教学内容，达成对学生的有效引导。
二、活用媒体工具，进行有效展示
教学工具的有效运用是保证教学有效进行的前提，相应的为了实现教学优化的进行，教师需要能对自己的教学工具使用情况进行反思，想办法进行教学工具应用的优化。在过去的教学中，有很多教师常常会使用黑板进行教学展示，即使多媒体教学工具已经在学校中得到了普及，其仍不愿意做出教学工具方面的调整，这造成教师的教学效果难以得到有效的提升。而在当前，为了达成教学优化的进行，教师需要能活用媒体工具进行教学展示，有效的发挥其作用。一般而言，多媒体教学工具的作用主要为资源支持和有效展示，其中资源支持是利用其与互联网相连接的特点，从互联网上获取教学所需的资源材料，从而提升教学的课程容量;有效展示则是多媒体相较于黑板在直接展示方面所具有的优势，多媒体可以将一些物理现象动态而又直接的展示出来，可以带给学生更直观的感受。而为了达成教学优化，实现有效展示的进行，教师就可以从这两方面入手做出分析，构建教学展示。
例如，在进行“形变与弹力”这一课的教学时，教师就可以尝试着使用多媒体展示的方式辅助学生进行理解。在其中，教师就能在课前使用多媒体去进行相关教学资源的搜集，并将所搜集到的教学资源进行整合处理。在完成这一步骤之后，教师就可以结合所搜集的资源构建有效的课堂教学计划。进而在课上，教师就能使用多媒体进行展示，引导学生进行学习分析，借助对对应展现内容的观察，达成对形变与弹力的理解，并感悟其相关的内容。
三、线上教学融入，强化教学效果
线上教学是随着信息技术的发展而逐渐出现的一种新型教学，其相较于传统的课堂教学而言具有一定的优越性，可以作为课堂教学的重要补充来看待。若教师能合理的运用线上教学融入到自己的教学中，就可以形成课堂教学的一个填充，达成一些困难问题的专项探讨。在实际的课程有效性上，线上教学并不如课堂教学，这是因为线上教学的开展依赖于屏幕作为窗口交互，这限制了师生之间的有效交流，教师也难以及时调整课堂内容，这预示着线上教学最合适的教学内容是一些结构较为简单、知识量较少的内容，在进行这些知识的教学时，线上教学就可以克服时间与空间距离的限制，对学生进行即时的教学。除了教师本身的教学之外，教师还可以推荐学生通过网络去访问一些特殊的物理课程，让学生接触一些与高中物理相关的趣味化课程，提升学生对物理学科作用的认知，增强其学习主动性。
例如，在进行“力的平衡”这一课的教学时，教师就可以在课下利用互联网开展线上教学。在其中，教师可以主要针对力的平衡在解题中的实际应用这一主题开展教学，引导学生去了解分析相关的题目内容。这样一来，通过线上教学的进行，学生就可以实现相关内容的基本掌握，这对于教学的有效进行而言是有利的。
四、有效评价开展，给出学生指引
教学评价是教学的重要内容构成，有效评价的进行可以帮助学生更好的认识自身，找出自身存在的不足之处并作出有效的修正与反思，实现更加有效化的发展。然而在当前的教学中，部分教师所设置的教学评价无法发挥出有效的作用，学生也难以得到有效的促进，这是由于教师在进行教学评价时所设置的评价标准较为单一，只将学生的知识掌握情况图作为评价依据，这使得那些学习情况较好的学生总是能得到表扬，其他学生则总是被忽视。为了做出改变，教师需要能对教学评价的标准进行修正，改变过去将学生知识掌握作为唯一评价标准的评价设置，引入学生能力发展、课堂表现、进步情况等多个评价标准，开展有效化的教学评价。
例如，在教学实际中，教师在完成一节课的教学后，就可以从学生的能力发展、课堂表现、进步情况、知识掌握四各方面提出综合评价，指导学生進行反思改正。
综上所述，为了达成教学优化的进行，高中物理教师需要能对自己的教学设计进行反思，明确其中所存在的问题，进而做出有效化的教学调整。
参考文献：
[1]赖宝源.优化高中物理教学的五种策略[J].广西教育，2016（14）：142+144.
[2]石红梅.优化教学方法 提高高中物理教学的实效[J].中学物理，2016，34（03）：59-60.
关键词：高中物理：教学优化;教学研究
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否实现高中物理的有效学习，对其未来发展有着直接的影响。在当前的教学实际中，部分物理教师对当前新课标提出的教学要求并没有达成有效认知，这使得其所构建的教学并不具备较强的有效性。而为了做出改变，教师在实际的教学中需要能对自己的教学设计进行调整，运用更加有效的方法策略来开展教学。针对于如何达成高中物理教学的优化，笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、结合教学实际，构建导入环节
教学导入是教学的重要构成环节，其承担着教学引导的重要作用，教师能否构建有效的教学导入环节，对教学的有效性有着直接的影响。在当前的教学中，笔者通过实际调研发现，很多教师对教学导入有着不当的认知，在其理解中教师导入是一个可有可无的环节，所以其或是采用开门见山的直抒方式进行教学，又或是随意提出几句话作为教学导入，在这样的设计之下，教师所构建的教学导入难以发挥出有效导入的作用，教学的有效性也难以得到保障。为了做出改变，实现教学优化的有效进行，教师在教学实际中需要能对教学导入的架构进行调整，联系教学的实际情况选择有效的导入方法，进而达成有效导入。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、复习导入、故事导入、生活化导入、情境导入等，这些导入方法虽然都可以实现教学导入，但其在不同情境下所能发挥的导入作用是不同的，为了达成有效教学的进行，教师需要能对自己的教学设计进行调整，构建有效化的教学导入。
例如，在进行“重力与重心”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学实际，去构建有效化的教学导入环节。在本课的教学实际中，教师可以构建以生活化导入仪为核心的教学导入体系，从物理知识与生活实际的联系入手，完成对学生的引导。在教学中，教师就能为学生展示多幅图片，引导学生观察生活中存在的重力所造成的影响，引出本课的教学内容，达成对学生的有效引导。
二、活用媒体工具，进行有效展示
教学工具的有效运用是保证教学有效进行的前提，相应的为了实现教学优化的进行，教师需要能对自己的教学工具使用情况进行反思，想办法进行教学工具应用的优化。在过去的教学中，有很多教师常常会使用黑板进行教学展示，即使多媒体教学工具已经在学校中得到了普及，其仍不愿意做出教学工具方面的调整，这造成教师的教学效果难以得到有效的提升。而在当前，为了达成教学优化的进行，教师需要能活用媒体工具进行教学展示，有效的发挥其作用。一般而言，多媒体教学工具的作用主要为资源支持和有效展示，其中资源支持是利用其与互联网相连接的特点，从互联网上获取教学所需的资源材料，从而提升教学的课程容量;有效展示则是多媒体相较于黑板在直接展示方面所具有的优势，多媒体可以将一些物理现象动态而又直接的展示出来，可以带给学生更直观的感受。而为了达成教学优化，实现有效展示的进行，教师就可以从这两方面入手做出分析，构建教学展示。
例如，在进行“形变与弹力”这一课的教学时，教师就可以尝试着使用多媒体展示的方式辅助学生进行理解。在其中，教师就能在课前使用多媒体去进行相关教学资源的搜集，并将所搜集到的教学资源进行整合处理。在完成这一步骤之后，教师就可以结合所搜集的资源构建有效的课堂教学计划。进而在课上，教师就能使用多媒体进行展示，引导学生进行学习分析，借助对对应展现内容的观察，达成对形变与弹力的理解，并感悟其相关的内容。
三、线上教学融入，强化教学效果
线上教学是随着信息技术的发展而逐渐出现的一种新型教学，其相较于传统的课堂教学而言具有一定的优越性，可以作为课堂教学的重要补充来看待。若教师能合理的运用线上教学融入到自己的教学中，就可以形成课堂教学的一个填充，达成一些困难问题的专项探讨。在实际的课程有效性上，线上教学并不如课堂教学，这是因为线上教学的开展依赖于屏幕作为窗口交互，这限制了师生之间的有效交流，教师也难以及时调整课堂内容，这预示着线上教学最合适的教学内容是一些结构较为简单、知识量较少的内容，在进行这些知识的教学时，线上教学就可以克服时间与空间距离的限制，对学生进行即时的教学。除了教师本身的教学之外，教师还可以推荐学生通过网络去访问一些特殊的物理课程，让学生接触一些与高中物理相关的趣味化课程，提升学生对物理学科作用的认知，增强其学习主动性。
例如，在进行“力的平衡”这一课的教学时，教师就可以在课下利用互联网开展线上教学。在其中，教师可以主要针对力的平衡在解题中的实际应用这一主题开展教学，引导学生去了解分析相关的题目内容。这样一来，通过线上教学的进行，学生就可以实现相关内容的基本掌握，这对于教学的有效进行而言是有利的。
四、有效评价开展，给出学生指引
教学评价是教学的重要内容构成，有效评价的进行可以帮助学生更好的认识自身，找出自身存在的不足之处并作出有效的修正与反思，实现更加有效化的发展。然而在当前的教学中，部分教师所设置的教学评价无法发挥出有效的作用，学生也难以得到有效的促进，这是由于教师在进行教学评价时所设置的评价标准较为单一，只将学生的知识掌握情况图作为评价依据，这使得那些学习情况较好的学生总是能得到表扬，其他学生则总是被忽视。为了做出改变，教师需要能对教学评价的标准进行修正，改变过去将学生知识掌握作为唯一评价标准的评价设置，引入学生能力发展、课堂表现、进步情况等多个评价标准，开展有效化的教学评价。
例如，在教学实际中，教师在完成一节课的教学后，就可以从学生的能力发展、课堂表现、进步情况、知识掌握四各方面提出综合评价，指导学生進行反思改正。
综上所述，为了达成教学优化的进行，高中物理教师需要能对自己的教学设计进行反思，明确其中所存在的问题，进而做出有效化的教学调整。
参考文献：
[1]赖宝源.优化高中物理教学的五种策略[J].广西教育，2016（14）：142+144.
[2]石红梅.优化教学方法 提高高中物理教学的实效[J].中学物理，2016，34（03）：59-60.