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摘要：实验是初中化学一个重要的组成部分，对于培养学生的科学素养有着很重要的作用，特别是初中化学是从初三才开始学习的，而且初中化学的目的是培养学生的学习兴趣，学习好基础知识，为了之后可以更好的学习高中化学，所以初中化学教师要让学生多多接触实验器材，多做实验，调动学生学习的热情，同时有助于学生快速获取化学的理论知识和做实验的技能。
关键词：初中化学;实验教学;策略
初中化学是化学这个学科的启蒙阶段，所以初中化学教师要让学生们有一个良好的开端，就需要教师改变传统的教学观念，重视实验的教学，而且化学实验有助于培养学生观察、动手操作、实事求是、认真和严谨的态度，同时也可以增加学生的自信心。因为初中生通过自己的操作观察到一些化学变化，就会从心里对化学学科产生兴趣。
一、初中化学实验教学的现状
导致初中化学实验教学开展情况较差的主要原因分别有两方面，一方面因为初中化学是在初中最后一年开始学，学生之前没有接触过，这一年的时间学生要学完新的知识并且复习完，所以很多初中化学教师为了完成学习进度放弃带领学生们去做实验，像学习其他学科一样，单纯的用语言讲解出来，然后学生再去机械的记忆一些中考的要点内容。最终的目的只是让学生在中考时能拿到高分，甚至在学习完化学这个学科之后会有一大部分学生只是在书本上见过实验器材的图片，没有见过实验器材的实体。另一方面是因为学校的实验资源匮乏，所以即使教师带领学生去实验室做实验，为了节约实验资源，也只是教师在实施操作，学生在一旁观看，学生没有亲自体验，所以既不会从中有所收获，还会浪费一些时间。
二、如何提升初中化学实验教学的有效性
1、创新传统教学模式，重视化学实验教学
在化学传统的实验教学模式中，教师们往往忽视了化学实验教学，导致广大学生们往往无法深入系统了解基础化学实验知识。因此教师们需要就当前实际问题对化学传统实验教学模式问题进行改革创新，重视实验化学物理实验教学，引导广大学生们自己学会动手自主进行实验化学物理实验。例如说当教师在课内进行《空气的成分》这一节的化学学科课程课外授课时，应适当准备一套相关的课外实验教学器材，引导学生们在课内积极进行课外化学动手实验，教师在引导学生们课内进行课外化学动手实验时也应引导学生们对课外化学基础知识内容进行学习总结，加深了学生们对课外化学基础知识的自主学习与运用理解，学生们的课外化学基础知识运用能力也会得到很大提高。2、给予学生自主做实验的机会
初中化学实验教学不能让学生在一旁观看，教师作为主要的操作人，要让学生们有参与感，让学生在得出实验结果时有一定的成就感，以此来激发学生的创新能力，并且爱上学习化学，所以教师要合理地对学生们进行分组。例如：在学习鲁教版化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》这一节时，初中化学教师要让每个学习小组在进实验室之前认真仔细的预习，了解实验器材是如何连接的，知道实验的步骤，最后要得出的结论和实验的目的。因为在进实验室后教师不会进行演示，为了节约时间教师会直接让学习小组开始做实验，而且，在做实验时教师要走下讲堂，到每个小组身边看一看实验进度如何，必要的时候，教师可以引导一下，每个学习小组全部做完后教师可以让学生来提问自己在实验中不明白的或者自己在进行到哪一步后不会往下做，这样即可以让学生自主做实验，提高做实验的技能，也可以帮助学生解决问题，同时也会加快教学进度。
3、引导学生分组实验，加强学生互动组
在当前初中化学实验教学关键阶段，如何有效引导学生们尽快养成自主动手进行实验的好习惯呢？这是初中教师以及初中学校领导应该高度重视的一个问题，我国的初中学生自主动手实验能力普遍相对较弱，没有办法养成自主动手进行化学实验活动的好习惯，因此，教师一定要根据中学生们的具体特点，为学生们量身构建自主动手进行实验的学习环境，构建化学动手实验的环境，并适当增加实验次数，促使学生们尽快养成良好的自主动手进行实验的习惯。例如：任课教师在进行《化学方程式》几个知识点的授课时，可以将学生们分成几个实验小组，让学生们可以自主合理安排每个小组实验任务，以每个小组为实验单位自主进行综合实验，增强了小组同学之间的人际互动性，让学生们在每次进行实验小组综合实验的学习过程中可以互相学习，同时也起到了互相交流督促的促进作用，小组与实验小组之间可以进行一定量的对比，激发学生们的强烈好胜心与强烈求知欲，教师们一定要注意做到兼容并包，对优秀的小组以及小组成员进行表扬，同时也应该对实验进程艰难的小组进行鼓励，让学生们对自己的化学实验成果充满信心，学生们在和小组成员一起进行实验过程后，基本上能掌握一些实验的基本步骤，加强了学生们的合作能力，学生们化学实验知识的掌握也更加牢固，初中化学实验教学的教学水平得到质的飞跃。
4、教学联系生活
化学与实际生活之间的联系非常紧密，生活中的很多现象都能够用化学知识进行解释。因此，在初中化学实验教学时，教师应当注意将教学与生活紧密联系到一起，为初中生提供生活化的学习资源，这样不仅能够增强学生对初中化学的学习兴趣，还能让其将课堂所学与实际生活结合起来，锻炼其运用化学知识指导生活实践的能力，对于初中化学实验教学有效性的提升也能起到很好的作用。比如，在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学时，教师就可以将实验教学与初中生的实际生活联系起来。教师在实验教学之前可以向学生提出如下问题：“同学们有没有使用过蜡烛？蜡烛燃烧需要什么样的条件？蜡烛燃烧时是外焰的温度高，还是内焰的温度高？你们觉得蜡烛燃烧属于物理变化还是化学变化？”问题提出之后，教师可以先让学生结合自己的生活经验来寻找答案。此时，学生就会结合自身的相关经验来给出一个初步的答案，然后教师再引导学生通过实验的方式对自己给出的答案进行验证。通过将教学与生活相联系，既唤起了学生的学习兴趣，而且还能在实验过程中锻炼学生的探究能力，有效提升了化学实验教学的有效性。
5、开展探究性实验教学
化学是一门以实验为主的学科，教师为了使学生更好地掌握化学知识，需要重视对学生的实验教学，这样才能提升教学质量。教师可以根据探究式教学方法，为学生布置化学实验任务，引导学生利用自主探究的方式完成任务，提升学生自主探究的能力。如在学习“二氧化碳制取”时，教师可以先为学生演示一遍实验，再为学生发放装置，要求学生依靠二氧化碳探究原理，自主开展制取二氧化碳的實验。学生在接到该项操作任务时，会根据教师所讲述及演示的方式，依靠自己的实践能力进行二氧化碳的制取工作。在此实验过程中，学生通过手脑并用的方式，让学生再次回归到知识内容之中，通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生的学习效率，也可以为学生提供一种有效的学习途径，提升学生的自主学习能力。
总而言之，化学是一门以实验为基础的学科。在初中化学教学中开展实验教学，教师可以通过提高实验教学趣味性、以及予以学生自主实验的机会等方式，来促进学生对化学知识的理解与掌握，在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察，不断提高他们的观察能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学操作，认识和发现化学变化规律的能力。让初中学生能够在化学实验中找寻到十足的乐趣，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2]周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：187.
[3]赵芸.初中化学实验教学低效的原因及其对策[J].西部素质教育，2019，5（20）：238-239.
关键词：初中化学;实验教学;策略
初中化学是化学这个学科的启蒙阶段，所以初中化学教师要让学生们有一个良好的开端，就需要教师改变传统的教学观念，重视实验的教学，而且化学实验有助于培养学生观察、动手操作、实事求是、认真和严谨的态度，同时也可以增加学生的自信心。因为初中生通过自己的操作观察到一些化学变化，就会从心里对化学学科产生兴趣。
一、初中化学实验教学的现状
导致初中化学实验教学开展情况较差的主要原因分别有两方面，一方面因为初中化学是在初中最后一年开始学，学生之前没有接触过，这一年的时间学生要学完新的知识并且复习完，所以很多初中化学教师为了完成学习进度放弃带领学生们去做实验，像学习其他学科一样，单纯的用语言讲解出来，然后学生再去机械的记忆一些中考的要点内容。最终的目的只是让学生在中考时能拿到高分，甚至在学习完化学这个学科之后会有一大部分学生只是在书本上见过实验器材的图片，没有见过实验器材的实体。另一方面是因为学校的实验资源匮乏，所以即使教师带领学生去实验室做实验，为了节约实验资源，也只是教师在实施操作，学生在一旁观看，学生没有亲自体验，所以既不会从中有所收获，还会浪费一些时间。
二、如何提升初中化学实验教学的有效性
1、创新传统教学模式，重视化学实验教学
在化学传统的实验教学模式中，教师们往往忽视了化学实验教学，导致广大学生们往往无法深入系统了解基础化学实验知识。因此教师们需要就当前实际问题对化学传统实验教学模式问题进行改革创新，重视实验化学物理实验教学，引导广大学生们自己学会动手自主进行实验化学物理实验。例如说当教师在课内进行《空气的成分》这一节的化学学科课程课外授课时，应适当准备一套相关的课外实验教学器材，引导学生们在课内积极进行课外化学动手实验，教师在引导学生们课内进行课外化学动手实验时也应引导学生们对课外化学基础知识内容进行学习总结，加深了学生们对课外化学基础知识的自主学习与运用理解，学生们的课外化学基础知识运用能力也会得到很大提高。2、给予学生自主做实验的机会
初中化学实验教学不能让学生在一旁观看，教师作为主要的操作人，要让学生们有参与感，让学生在得出实验结果时有一定的成就感，以此来激发学生的创新能力，并且爱上学习化学，所以教师要合理地对学生们进行分组。例如：在学习鲁教版化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》这一节时，初中化学教师要让每个学习小组在进实验室之前认真仔细的预习，了解实验器材是如何连接的，知道实验的步骤，最后要得出的结论和实验的目的。因为在进实验室后教师不会进行演示，为了节约时间教师会直接让学习小组开始做实验，而且，在做实验时教师要走下讲堂，到每个小组身边看一看实验进度如何，必要的时候，教师可以引导一下，每个学习小组全部做完后教师可以让学生来提问自己在实验中不明白的或者自己在进行到哪一步后不会往下做，这样即可以让学生自主做实验，提高做实验的技能，也可以帮助学生解决问题，同时也会加快教学进度。
3、引导学生分组实验，加强学生互动组
在当前初中化学实验教学关键阶段，如何有效引导学生们尽快养成自主动手进行实验的好习惯呢？这是初中教师以及初中学校领导应该高度重视的一个问题，我国的初中学生自主动手实验能力普遍相对较弱，没有办法养成自主动手进行化学实验活动的好习惯，因此，教师一定要根据中学生们的具体特点，为学生们量身构建自主动手进行实验的学习环境，构建化学动手实验的环境，并适当增加实验次数，促使学生们尽快养成良好的自主动手进行实验的习惯。例如：任课教师在进行《化学方程式》几个知识点的授课时，可以将学生们分成几个实验小组，让学生们可以自主合理安排每个小组实验任务，以每个小组为实验单位自主进行综合实验，增强了小组同学之间的人际互动性，让学生们在每次进行实验小组综合实验的学习过程中可以互相学习，同时也起到了互相交流督促的促进作用，小组与实验小组之间可以进行一定量的对比，激发学生们的强烈好胜心与强烈求知欲，教师们一定要注意做到兼容并包，对优秀的小组以及小组成员进行表扬，同时也应该对实验进程艰难的小组进行鼓励，让学生们对自己的化学实验成果充满信心，学生们在和小组成员一起进行实验过程后，基本上能掌握一些实验的基本步骤，加强了学生们的合作能力，学生们化学实验知识的掌握也更加牢固，初中化学实验教学的教学水平得到质的飞跃。
4、教学联系生活
化学与实际生活之间的联系非常紧密，生活中的很多现象都能够用化学知识进行解释。因此，在初中化学实验教学时，教师应当注意将教学与生活紧密联系到一起，为初中生提供生活化的学习资源，这样不仅能够增强学生对初中化学的学习兴趣，还能让其将课堂所学与实际生活结合起来，锻炼其运用化学知识指导生活实践的能力，对于初中化学实验教学有效性的提升也能起到很好的作用。比如，在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学时，教师就可以将实验教学与初中生的实际生活联系起来。教师在实验教学之前可以向学生提出如下问题：“同学们有没有使用过蜡烛？蜡烛燃烧需要什么样的条件？蜡烛燃烧时是外焰的温度高，还是内焰的温度高？你们觉得蜡烛燃烧属于物理变化还是化学变化？”问题提出之后，教师可以先让学生结合自己的生活经验来寻找答案。此时，学生就会结合自身的相关经验来给出一个初步的答案，然后教师再引导学生通过实验的方式对自己给出的答案进行验证。通过将教学与生活相联系，既唤起了学生的学习兴趣，而且还能在实验过程中锻炼学生的探究能力，有效提升了化学实验教学的有效性。
5、开展探究性实验教学
化学是一门以实验为主的学科，教师为了使学生更好地掌握化学知识，需要重视对学生的实验教学，这样才能提升教学质量。教师可以根据探究式教学方法，为学生布置化学实验任务，引导学生利用自主探究的方式完成任务，提升学生自主探究的能力。如在学习“二氧化碳制取”时，教师可以先为学生演示一遍实验，再为学生发放装置，要求学生依靠二氧化碳探究原理，自主开展制取二氧化碳的實验。学生在接到该项操作任务时，会根据教师所讲述及演示的方式，依靠自己的实践能力进行二氧化碳的制取工作。在此实验过程中，学生通过手脑并用的方式，让学生再次回归到知识内容之中，通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生的学习效率，也可以为学生提供一种有效的学习途径，提升学生的自主学习能力。
总而言之，化学是一门以实验为基础的学科。在初中化学教学中开展实验教学，教师可以通过提高实验教学趣味性、以及予以学生自主实验的机会等方式，来促进学生对化学知识的理解与掌握，在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察，不断提高他们的观察能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学操作，认识和发现化学变化规律的能力。让初中学生能够在化学实验中找寻到十足的乐趣，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2]周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：187.
[3]赵芸.初中化学实验教学低效的原因及其对策[J].西部素质教育，2019，5（20）：238-239.