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“十三五”时期以来，针对经济增长放缓、下行压力加大的趋势，中央提出了适应经济新常态的供给侧结构性改革。旨在解决经济领域突出的重大结构性矛盾，特别是体制机制问题，通过提高供给体系质量和效率增强经济持续增长动力。促进供需新平衡;去扩大有效供给，改善供给结构，创造新供给、培育新需求;去加快市场化改革，促进资源优化配置，提高资源配置效率。“供给侧结构性改革”的提出为湖南高校大学体育教学改革和发展开辟了新途径。湖南高校大学体育教学不仅具有增强学生体质的功能，而且还承担着传授学生体育知识、发展学生运动技能、培养学生科学健身的能力以及终身体育意识养成的使命。
1 湖南高校大学体育教学优化供给的内在需求
1.1 湖南高校学生体质健康问题依然严峻
随着素质教育的推进，教学改革进程的加速发展，各种教学指导思想和理念的提出与实行，“以学生为中心”的体育教学模式风靡全球使得教学过程中学生主体地位得到增强，教师主导地位逐渐弱化，形成了由“供给侧”向“需求侧”转变的教学模式。这种转变效果如何？经过近年来的教学实践证明这种转变所取得的效果并不尽人意，教育部2015年发布的《2014年全国学生体质与健康调研》显示，学生体质与健康总体有所改善，表现在形态发育水平提高、肺活量水平全面上升、中小学生身体素质继续呈现稳中向好等，但大学生身体素质继续呈下降趋势，各年龄段学生肥胖检出率持续上升。尽管大学生体质连年下降问题的影响因素是多元的，但高校大学体育教学具有不可推卸的责任。如何通过提高体育教学的有效供给，改善大学生体质健康水平，是每一位高校体育教育工作者值得深思的問题。
1.2 “互联网+”对传统体育教学的挑战
随着时代的发展科技的进步“互联网+”成为当今世界发展的主流趋势。互联网的高速发展带动信息技术在教育行业的广泛运用在一定程度上缓解了传统体育教学有效供给不足的问题。一方面微信、QQ等社交工具的快速应用可以很好的增进师生、生生之间的交流沟通，不断提升学生体育学习的积极性和主动性。另一方面网络视频、微课、慕课等众多学习平台的出现以及翻转课堂的运用也打破了传统体育教学内容、教学方法的供给的时空限制。因此，湖南高校大学体育教学面对“互联网+”的挑战既不能“闭门造车、故步自封”，又不能“举手投降、束手无策”，而是顺应时代的发展“应时、应势、应地”将“互联网+”引入湖南高校大学体育教学，使其更好的为湖南高校大学体育教学服务。
1.3 学校体育与社会体育融合的需要
随着全民健身运动和全面建成小康社会上升为国家战略，由体育大国向体育强国迈进是我国体育发展的宏伟目标。湖南高校体育是学校与社会体育连接的桥梁纽带，是学校体育教学价值社会体现的重要阶段，其教学效果的好坏对社会体育未来的发展，具有深远的影响。一方面，湖南高校的体育教学内容可以与社会体育元素相融合，不仅有利于丰富湖南高校大学体育教学内容，而且有利于提高学生体育学习积极性和主动性;另一方面，社会体育新兴项目的精英人才走进湖南高校一线体育课堂，新鲜“血液”的注入不仅可以缓解湖南高校师资、场地器材的不足，而且为学生了解社会体育的发展打开新的视野。此外，湖南高校可以利用其丰富的体育设施资源为社会体育服务，如学校体育场地资源对社会开放，可以缓解社会体育资源短缺的局面。
2 湖南高校大学体育教学供给现状
2.1 供给主体分散化
湖南高校大学体育教学得供给不仅仅局限于体育课堂的供给，还包括学生体育社团及课外体育活动的供给。目前，湖南高校体育课堂教学供给的主体以体育教师为主;俱乐部、体育社团等主要以具有项目特长的体育教师及社会体育精英担任;在学生课外体育活动的构成方面主要有学校传统的体育赛事，如一年一度的校运会以及学生系列赛事等。社团或单项协会自行组织开展的体育活动，如“社团之星”“体育运动达人”“体育文化节”等活动项目。所以目前体育教学供给主体多元化，但各主体分散没有根据学校及学生的实际情况作出统一的规划部署。
2.2 供给内容陈旧化
教学内容的选择与确定要考虑受教育者的需要、兴趣和身心发展的特点。因此，教学内容的供给决定教学效果的成败。目前大学体育课堂内容的供给主要以传统的体育项目为主，如以身体素质为主的田径项目和普及率较高的“三大球”和“三小球”。体育社团、单项协会及俱乐部的供给内容是在传统课堂内容的基础上进一步提升。而目前比较流行的、新兴的、深受大学生喜爱和欢迎的健身项目如轮滑、攀岩、校园迷你马拉松等由于受器材、场地、师资等因素的影响在大学校园很难寻觅到其身影。此外，深受广大群众喜爱的健身项目如：广场舞、排舞、门球、气排球等社会体育元素含量较高的运动项目也是学校体育教学内容有效供给的一部分。
2.3 供给方式单一化
多元、有效的体育教学供给方式可以满足学生多样化的体育需求，有利于提高学生体育学习的自觉性和主动性，有利于培养学生自觉自愿参加体育锻炼的意识。目前湖南高校大学体育教学的供给方式主要以“线下”课堂教学的内容供给为主，体育社团、运动队及各单项协会等开展的课外体育活动是课堂教学内容供给的延伸和有益的补足，而“线上”“互联网十体育”的供给方式却无从体现。信息化高速发展的今天这样传统的供给方式明显存在单一化、陈旧化的现象。智能手机的出现、各种运动类App的兴起、微信、qq各种交流平台的广泛运用，慕课、微课各种运动视频资源的在线学习都为湖南高校大学体育教学的“线上”供给提供了快速、便捷的供给方式。
3 湖南高校大学体育教学优化供给的路径导向
3.1 多途径融合，优化供给主体
3.1.1 构建以教师为主导，多元主体协同供给模式
湖南高校大学体育教学供给的主体不仅包括体育教师，而且还包括体育社团的社长（学生运动精英）及社会体育运动精英。因此，构建以“教师为主导，体育社长（学校体育运动精英）为基础，社会体育运动精英为补充”的多元主体协同供给模式，以破解目前供给主体分散的困境。体育教学的供给要以教师为主导。体育教师不仅是体育技能的传授者、体育知识的传播者、课外体育竞赛的组织者和管理者，而且是学校体育教育教学改革的实施者和发起者。体育教师素质水平的高低决定了学校体育教育工作的质量及体育活动组织开展的水平。体育社长（学校体育运动精英）是基础。一方面他们来自学生，是学生群体的代表，比较了解学生的内心世界和真正的体育需求，所以在体育教学供给方面具有“地缘、业缘”等优势可以很好的培养和发动学生体育活动的积极性和主动性。另一方面他们是学校体育活动中的优秀代表和典范，可以充分发挥“榜样”的力量和作用为学校体育活动的开展营造良好的氛围。社会体育精英为补充。一方面他们具有较高的运动技术水平，拥有较丰富的社会体育资源。另一方面他们的加盟不但可以提升供给主体的力量，而且对流行体育项目进课堂具有引领和推动作用。 3.1.2 提升供给主体的能力，优化“人才资源”供给
对体育教师能力的提升方面。在教育供给侧结构中，学生是知识的需求侧，教师是知识的供给侧。“科学技术是第一生产力”，科技的进步给人们的学习和生活带来翻天覆地的变化，信息技术的运用、互联网的高速发展，学生获取知识的途径增加、学习兴趣的广泛化和多样化等都对传统的体育教学有着较大的冲击。要求体育教师要与时俱进，更新教学理念与学科知识，优化提高自身的教学能力。首先，紧跟时代的步伐了解当今学生、学校和社会发展需求，结合自身特长，不断优化自身学科的知识储备量、提升运动技能。其次，在课堂上教学中融合教育学、心理学、体育学等多学科、多层次的知识，充分发挥体育健身、育人的双重作用。最后，针对教学中的突发事件提高教师的应对能力，通过不定期的培训加强体育教师的急救知识和实践操作技能。对体育社长（学校体育运动精英）能力的提升方面。首先，提升体育精英们的体育综合素养，使他们既具有较精湛的运动技术又具有一定的体育常识和科学健身的指导方法。其次，培养体育精英们体育活动的组织与管理能力。社会体育精英能力的提升方面。首先，思想上要培养他们“立德树人”的意识，不但在运动技术上引领学生，还要在行为规范上起到榜样的带头作用。其次，要了解当代大学生的身心特点，形成与学生和谐共处的局面。
3.2 融入社会体育元素，优化内容供给
以全民健身运动的开展为契机引进社会优质的体育元素，实现学校体育教育工作利益的最大化。一方面优化学校传统项目的教学内容。其内容不仅包括专项技术的理论知识、动作要领以及完成动作的技巧和方法，还应包括学生自我锻炼时能够合理选择适宜的运动时间、内容、方法、强度等，这就要求学生应具备一定的体育综合素养，因此，在内容的供给上不仅要有体育专项技术的供给，还要有体育常识、科学的锻炼方法等能够增强学生体育综合素养的理论知识的供给。借助全民健身运动如火如荼开展的“东风”，把一些新兴且具有较强社会元素的项目如：轮滑、广场舞、马拉松等引入体育教学内容，促进学校体育与社会体育的有机融合。
3.3 “线下线上”相结合，优化供给方式
3.3.1 通过“请进来”，规范管理等途径优化“线下”供给
首先，采取“请进来”方式加强与社会体育组织的融合。要坚持高校教育的对外开放，深化教育和社会的联系。随着全民健身上升到国家战略，体育产业迅速发展壮大，社会上大量的体育健身俱乐部、培训机构、休闲体育企业、体育旅游公司涌现，他们拥有丰厚资金、专业的指导人员、智能化的运动装备和丰富的竞赛组织经验，这些都是目前湖南高校体育的“短板”。在当前湖南高校体育教育无效供给现象普遍存在，不能满足大学生日益增长的个性化、多元化、多层次的体育参与需求的情况下，采取“请进来”的方式促进湖南高校体育与社会体育有效融合，能有效地缓解湖南高校体育教育“供需错位”的矛盾间。如目前比较流行的、深受大学生喜爱和欢迎的“轮滑”项目由于受师资、器材的限制不能在校园里广泛开展，可以通过“师资外聘”的形式把在社会上具有一定的影响力的专业指导人员引进校园进行授课。既可以缓解学校师资不足带来的困扰，又可以满足学生参与自己感兴趣的体育项目。社团是大学生课外体育活动的重要载体，优化湖南高校课外体育锻炼活动管理，一方面可以把学生课余体育训练和社团活动纳入体育课程管理体系，同时将体育教师根据各自专项进行分配管理、指导社团的日常活动和竞赛，并在额外工作量上给予适当的津贴补助来提高教师工作的积极性。另一方面提高体育社团的辐射范围，扩大学生的参与面。在日常的社团活动及竞赛活动中降低项目的竞技难度，强调活动的参与度和娱乐性，让更多的学生有机会和有兴趣参与到社团活动中，争取“人人有社团，人人有活动”。此外，还应加强高，有利于丰富社团活动内容。
3.3.2 充分利用互联网，优化“线上”供给
信息技术的高速发展打破了传统体育教学单一的供给途径，智能手机等便携设备的广泛应用使得学生随时随地都可以进行知识的查询和学习，打破了传统体育教学的时空供给。社交软件的大范围覆盖，拉近了人与人交往的距离。随着生活质量的提高，人们的健康意识逐渐增强，各种健身APP的出现和应用更是给传统体育供给带来极大的影响。因此，体育教学的供给应与时俱进充分利用以互联网为载体的现代化技术丰富体育教学的信息供给。首先，信息化技术在教学情景的创设、教学内容的呈现等方面更加直观、形象，可以极大的调动学生的积极性，增加课堂的吸引力、感染力和说服力。其次，微课、慕课等各种教学平台的出现，在丰富体育课理论教学内容的同时，还提供很多精彩的视频，有利于提高学生的体育欣赏能力和学生的自学能力。再次，微信、QQ等社交软件的广泛使用，缩短师生交流的距离，教师在微信群和朋友圈发布的健身知识、参加健身锻炼的图片等课余时间的体育“动态”都会对学生产生积极的影响。最后，建设校园体育APP，一方面可以通过校园APP布置并监督学生课外体育锻炼内容和完成情况，另一方面，可以通过校园APP推广校园体育文化，宣讲体育健身知识及校内外体育竞赛活动的安排。
4 结语
提高体育教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费“惯习”囿和消费需求，切合學生个性发展的需要，满足学生未来参与社会体育的需求;能湖南高校大学体育教学优化供给的内在需求主要体现：是湖南高校大学体育教学的供给侧改革主要目的。高校学生体质健康问题依然严峻、“互联网+”对传统体育教学的冲击、全民健身需要湖南高校体育与社会体育的融合等三个方面。以“供给侧”为引领提出湖南高校大学体育教学优化供给的路径导向：多途径融合，优化供给主体;融入社会体育元素，优化内容供给;“线下线上”相结合，优化供给方式等具体举措。
课题：高校体育教学中供给侧改革研究;邵阳市社会科学成果评审委员科研课题（19YBB51）。
（作者单位：1.湖南邵阳学院;2.菲律宾亚当森大学）
1 湖南高校大学体育教学优化供给的内在需求
1.1 湖南高校学生体质健康问题依然严峻
随着素质教育的推进，教学改革进程的加速发展，各种教学指导思想和理念的提出与实行，“以学生为中心”的体育教学模式风靡全球使得教学过程中学生主体地位得到增强，教师主导地位逐渐弱化，形成了由“供给侧”向“需求侧”转变的教学模式。这种转变效果如何？经过近年来的教学实践证明这种转变所取得的效果并不尽人意，教育部2015年发布的《2014年全国学生体质与健康调研》显示，学生体质与健康总体有所改善，表现在形态发育水平提高、肺活量水平全面上升、中小学生身体素质继续呈现稳中向好等，但大学生身体素质继续呈下降趋势，各年龄段学生肥胖检出率持续上升。尽管大学生体质连年下降问题的影响因素是多元的，但高校大学体育教学具有不可推卸的责任。如何通过提高体育教学的有效供给，改善大学生体质健康水平，是每一位高校体育教育工作者值得深思的問题。
1.2 “互联网+”对传统体育教学的挑战
随着时代的发展科技的进步“互联网+”成为当今世界发展的主流趋势。互联网的高速发展带动信息技术在教育行业的广泛运用在一定程度上缓解了传统体育教学有效供给不足的问题。一方面微信、QQ等社交工具的快速应用可以很好的增进师生、生生之间的交流沟通，不断提升学生体育学习的积极性和主动性。另一方面网络视频、微课、慕课等众多学习平台的出现以及翻转课堂的运用也打破了传统体育教学内容、教学方法的供给的时空限制。因此，湖南高校大学体育教学面对“互联网+”的挑战既不能“闭门造车、故步自封”，又不能“举手投降、束手无策”，而是顺应时代的发展“应时、应势、应地”将“互联网+”引入湖南高校大学体育教学，使其更好的为湖南高校大学体育教学服务。
1.3 学校体育与社会体育融合的需要
随着全民健身运动和全面建成小康社会上升为国家战略，由体育大国向体育强国迈进是我国体育发展的宏伟目标。湖南高校体育是学校与社会体育连接的桥梁纽带，是学校体育教学价值社会体现的重要阶段，其教学效果的好坏对社会体育未来的发展，具有深远的影响。一方面，湖南高校的体育教学内容可以与社会体育元素相融合，不仅有利于丰富湖南高校大学体育教学内容，而且有利于提高学生体育学习积极性和主动性;另一方面，社会体育新兴项目的精英人才走进湖南高校一线体育课堂，新鲜“血液”的注入不仅可以缓解湖南高校师资、场地器材的不足，而且为学生了解社会体育的发展打开新的视野。此外，湖南高校可以利用其丰富的体育设施资源为社会体育服务，如学校体育场地资源对社会开放，可以缓解社会体育资源短缺的局面。
2 湖南高校大学体育教学供给现状
2.1 供给主体分散化
湖南高校大学体育教学得供给不仅仅局限于体育课堂的供给，还包括学生体育社团及课外体育活动的供给。目前，湖南高校体育课堂教学供给的主体以体育教师为主;俱乐部、体育社团等主要以具有项目特长的体育教师及社会体育精英担任;在学生课外体育活动的构成方面主要有学校传统的体育赛事，如一年一度的校运会以及学生系列赛事等。社团或单项协会自行组织开展的体育活动，如“社团之星”“体育运动达人”“体育文化节”等活动项目。所以目前体育教学供给主体多元化，但各主体分散没有根据学校及学生的实际情况作出统一的规划部署。
2.2 供给内容陈旧化
教学内容的选择与确定要考虑受教育者的需要、兴趣和身心发展的特点。因此，教学内容的供给决定教学效果的成败。目前大学体育课堂内容的供给主要以传统的体育项目为主，如以身体素质为主的田径项目和普及率较高的“三大球”和“三小球”。体育社团、单项协会及俱乐部的供给内容是在传统课堂内容的基础上进一步提升。而目前比较流行的、新兴的、深受大学生喜爱和欢迎的健身项目如轮滑、攀岩、校园迷你马拉松等由于受器材、场地、师资等因素的影响在大学校园很难寻觅到其身影。此外，深受广大群众喜爱的健身项目如：广场舞、排舞、门球、气排球等社会体育元素含量较高的运动项目也是学校体育教学内容有效供给的一部分。
2.3 供给方式单一化
多元、有效的体育教学供给方式可以满足学生多样化的体育需求，有利于提高学生体育学习的自觉性和主动性，有利于培养学生自觉自愿参加体育锻炼的意识。目前湖南高校大学体育教学的供给方式主要以“线下”课堂教学的内容供给为主，体育社团、运动队及各单项协会等开展的课外体育活动是课堂教学内容供给的延伸和有益的补足，而“线上”“互联网十体育”的供给方式却无从体现。信息化高速发展的今天这样传统的供给方式明显存在单一化、陈旧化的现象。智能手机的出现、各种运动类App的兴起、微信、qq各种交流平台的广泛运用，慕课、微课各种运动视频资源的在线学习都为湖南高校大学体育教学的“线上”供给提供了快速、便捷的供给方式。
3 湖南高校大学体育教学优化供给的路径导向
3.1 多途径融合，优化供给主体
3.1.1 构建以教师为主导，多元主体协同供给模式
湖南高校大学体育教学供给的主体不仅包括体育教师，而且还包括体育社团的社长（学生运动精英）及社会体育运动精英。因此，构建以“教师为主导，体育社长（学校体育运动精英）为基础，社会体育运动精英为补充”的多元主体协同供给模式，以破解目前供给主体分散的困境。体育教学的供给要以教师为主导。体育教师不仅是体育技能的传授者、体育知识的传播者、课外体育竞赛的组织者和管理者，而且是学校体育教育教学改革的实施者和发起者。体育教师素质水平的高低决定了学校体育教育工作的质量及体育活动组织开展的水平。体育社长（学校体育运动精英）是基础。一方面他们来自学生，是学生群体的代表，比较了解学生的内心世界和真正的体育需求，所以在体育教学供给方面具有“地缘、业缘”等优势可以很好的培养和发动学生体育活动的积极性和主动性。另一方面他们是学校体育活动中的优秀代表和典范，可以充分发挥“榜样”的力量和作用为学校体育活动的开展营造良好的氛围。社会体育精英为补充。一方面他们具有较高的运动技术水平，拥有较丰富的社会体育资源。另一方面他们的加盟不但可以提升供给主体的力量，而且对流行体育项目进课堂具有引领和推动作用。 3.1.2 提升供给主体的能力，优化“人才资源”供给
对体育教师能力的提升方面。在教育供给侧结构中，学生是知识的需求侧，教师是知识的供给侧。“科学技术是第一生产力”，科技的进步给人们的学习和生活带来翻天覆地的变化，信息技术的运用、互联网的高速发展，学生获取知识的途径增加、学习兴趣的广泛化和多样化等都对传统的体育教学有着较大的冲击。要求体育教师要与时俱进，更新教学理念与学科知识，优化提高自身的教学能力。首先，紧跟时代的步伐了解当今学生、学校和社会发展需求，结合自身特长，不断优化自身学科的知识储备量、提升运动技能。其次，在课堂上教学中融合教育学、心理学、体育学等多学科、多层次的知识，充分发挥体育健身、育人的双重作用。最后，针对教学中的突发事件提高教师的应对能力，通过不定期的培训加强体育教师的急救知识和实践操作技能。对体育社长（学校体育运动精英）能力的提升方面。首先，提升体育精英们的体育综合素养，使他们既具有较精湛的运动技术又具有一定的体育常识和科学健身的指导方法。其次，培养体育精英们体育活动的组织与管理能力。社会体育精英能力的提升方面。首先，思想上要培养他们“立德树人”的意识，不但在运动技术上引领学生，还要在行为规范上起到榜样的带头作用。其次，要了解当代大学生的身心特点，形成与学生和谐共处的局面。
3.2 融入社会体育元素，优化内容供给
以全民健身运动的开展为契机引进社会优质的体育元素，实现学校体育教育工作利益的最大化。一方面优化学校传统项目的教学内容。其内容不仅包括专项技术的理论知识、动作要领以及完成动作的技巧和方法，还应包括学生自我锻炼时能够合理选择适宜的运动时间、内容、方法、强度等，这就要求学生应具备一定的体育综合素养，因此，在内容的供给上不仅要有体育专项技术的供给，还要有体育常识、科学的锻炼方法等能够增强学生体育综合素养的理论知识的供给。借助全民健身运动如火如荼开展的“东风”，把一些新兴且具有较强社会元素的项目如：轮滑、广场舞、马拉松等引入体育教学内容，促进学校体育与社会体育的有机融合。
3.3 “线下线上”相结合，优化供给方式
3.3.1 通过“请进来”，规范管理等途径优化“线下”供给
首先，采取“请进来”方式加强与社会体育组织的融合。要坚持高校教育的对外开放，深化教育和社会的联系。随着全民健身上升到国家战略，体育产业迅速发展壮大，社会上大量的体育健身俱乐部、培训机构、休闲体育企业、体育旅游公司涌现，他们拥有丰厚资金、专业的指导人员、智能化的运动装备和丰富的竞赛组织经验，这些都是目前湖南高校体育的“短板”。在当前湖南高校体育教育无效供给现象普遍存在，不能满足大学生日益增长的个性化、多元化、多层次的体育参与需求的情况下，采取“请进来”的方式促进湖南高校体育与社会体育有效融合，能有效地缓解湖南高校体育教育“供需错位”的矛盾间。如目前比较流行的、深受大学生喜爱和欢迎的“轮滑”项目由于受师资、器材的限制不能在校园里广泛开展，可以通过“师资外聘”的形式把在社会上具有一定的影响力的专业指导人员引进校园进行授课。既可以缓解学校师资不足带来的困扰，又可以满足学生参与自己感兴趣的体育项目。社团是大学生课外体育活动的重要载体，优化湖南高校课外体育锻炼活动管理，一方面可以把学生课余体育训练和社团活动纳入体育课程管理体系，同时将体育教师根据各自专项进行分配管理、指导社团的日常活动和竞赛，并在额外工作量上给予适当的津贴补助来提高教师工作的积极性。另一方面提高体育社团的辐射范围，扩大学生的参与面。在日常的社团活动及竞赛活动中降低项目的竞技难度，强调活动的参与度和娱乐性，让更多的学生有机会和有兴趣参与到社团活动中，争取“人人有社团，人人有活动”。此外，还应加强高，有利于丰富社团活动内容。
3.3.2 充分利用互联网，优化“线上”供给
信息技术的高速发展打破了传统体育教学单一的供给途径，智能手机等便携设备的广泛应用使得学生随时随地都可以进行知识的查询和学习，打破了传统体育教学的时空供给。社交软件的大范围覆盖，拉近了人与人交往的距离。随着生活质量的提高，人们的健康意识逐渐增强，各种健身APP的出现和应用更是给传统体育供给带来极大的影响。因此，体育教学的供给应与时俱进充分利用以互联网为载体的现代化技术丰富体育教学的信息供给。首先，信息化技术在教学情景的创设、教学内容的呈现等方面更加直观、形象，可以极大的调动学生的积极性，增加课堂的吸引力、感染力和说服力。其次，微课、慕课等各种教学平台的出现，在丰富体育课理论教学内容的同时，还提供很多精彩的视频，有利于提高学生的体育欣赏能力和学生的自学能力。再次，微信、QQ等社交软件的广泛使用，缩短师生交流的距离，教师在微信群和朋友圈发布的健身知识、参加健身锻炼的图片等课余时间的体育“动态”都会对学生产生积极的影响。最后，建设校园体育APP，一方面可以通过校园APP布置并监督学生课外体育锻炼内容和完成情况，另一方面，可以通过校园APP推广校园体育文化，宣讲体育健身知识及校内外体育竞赛活动的安排。
4 结语
提高体育教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费“惯习”囿和消费需求，切合學生个性发展的需要，满足学生未来参与社会体育的需求;能湖南高校大学体育教学优化供给的内在需求主要体现：是湖南高校大学体育教学的供给侧改革主要目的。高校学生体质健康问题依然严峻、“互联网+”对传统体育教学的冲击、全民健身需要湖南高校体育与社会体育的融合等三个方面。以“供给侧”为引领提出湖南高校大学体育教学优化供给的路径导向：多途径融合，优化供给主体;融入社会体育元素，优化内容供给;“线下线上”相结合，优化供给方式等具体举措。
课题：高校体育教学中供给侧改革研究;邵阳市社会科学成果评审委员科研课题（19YBB51）。
（作者单位：1.湖南邵阳学院;2.菲律宾亚当森大学）